2023上半年浙江教师资格证中学教育知识与能力真题及答案

2023上半年浙江教师资格证中学教育知识与能力练习题及答案一、单项选择题1.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）A.政治经济制度B.生产力水平C.科技水平D.文化传统答案：A解析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍以及教育体制等。2.“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这是教育的目的。”这句话体现的教育目的观是（）A.个人本位论B.文化本位论C.社会本位论D.科学本位论答案：C解析：社会本位论强调教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。题干中强调使青年社会化，造就社会的我，体现了社会本位论的观点。3.1904年，清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是（）A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬寅学制D.壬戌学制答案：A解析：1904年，清政府颁布了癸卯学制，这是中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行的系统学制。4.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》答案：C解析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。5.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A解析：教育的经济功能主要体现在：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，体现了教育对经济发展的促进作用，即经济功能。6.裴斯泰洛齐认为：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”这句话反映了（）A.教育无目的论B.个人本位的教育目的论C.社会本位的教育目的论D.效能主义的教育目的论答案：B解析：个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。裴斯泰洛齐强调发展个人天赋的内在力量，体现了个人本位的教育目的论。7.学校教育制度一般是指一个国家（）A.各级各类学校内部的各种制度B.各级各类学校的领导管理体制C.各级各类学校的办学体制D.各级各类学校的总体系答案：D解析：学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。8.目前我国普通高中课程设置的主要类型是（）A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.探究课程答案：A解析：我国普通高中课程设置以分科课程为主，为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。9.学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（）A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程答案：D解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。学校利用板报、橱窗等媒介体现教育理念，属于隐性课程。10.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）A.直接性、引导性和简捷性B.直接性、被动性和简捷性C.间接性、被动性和简捷性D.间接性、引导性和简捷性答案：D解析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。即间接性、引导性和简捷性。11.“君子博学于文，约之以礼"，“博学于文”“约之以礼”分别属于德育方法中的（）A.说服教育法、陶冶教育法B.说服教育法、品德评价法C.陶冶教育法、实际锻炼法D.陶冶教育法、品德评价法答案：A解析：“君子博学于文”体现了通过知识的传授来提高学生的认知，属于说服教育法；“约之以礼”强调用礼仪规范来约束学生的行为，属于陶冶教育法。12.王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为（）A.变式B.范式C.原型D.演绎答案：A解析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。王老师在讲解“果实”概念时，列举不同类型的果实例子，运用了变式的教学方法。13.曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越贡献，同学们感到很自豪。曹老师遵循的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.科学性与思想性相统一原则答案：D解析：科学性与思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。曹老师在教学中既传授了圆的周长知识，又介绍了祖冲之的贡献，激发学生的民族自豪感，遵循了科学性与思想性相统一原则。14.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养。上述情况属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D解析：实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。题干中学生在教师指导下进行实地测算、测绘、栽培和饲养等实践活动，属于实习作业法。15.教师上课提问时，有的学生急于表现，甚至没有弄清题意便抢先回答。这类学生的认知风格属于（）A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型答案：A解析：冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。题干中描述的学生行为符合冲动型认知风格的特点。16.林菁擅长记忆物理定律、数学公式和化学方程式。这表明他的哪种记忆好（）A.形象记忆B.情绪记忆C.逻辑记忆D.动作记忆答案：C解析：逻辑记忆是以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。林菁擅长记忆物理定律、数学公式和化学方程式，属于逻辑记忆。17.韩老师常常说方琼勤奋努力，孙彤细致严谨，李冰诚实可信。韩老师描述的这些心理特征属于（）A.能力B.性格C.气质D.情绪答案：B解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。勤奋努力、细致严谨、诚实可信都属于性格特征。18.刚进入高一，赵峰就总想“我考不上大学该怎么办”。他明知离高考还远着呢，这么早想这个事根本没必要，但就是控制不住，以至于影响了正常学习。他的主要心理问题是（）A.强迫观念B.强迫行为C.恐惧观念D.恐惧行为答案：A解析：强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。赵峰明知没必要想考不上大学的事，但控制不住，属于强迫观念。19.谢晶在全校大会上受到表扬，兴奋不已；会议结束后，当听到几个同学议论“她有什么了不起，你看她长得那个样”时，她又很快陷入极度苦恼之中。谢晶的表现典型地反映了中学生情绪的哪种特点（）A.两极性B.不平衡性C.阶段性D.爆发性答案：A解析：中学生情绪的两极性表现为情绪的波动变化，时而高兴、时而苦恼。谢晶先是兴奋不已，后又陷入极度苦恼，体现了情绪的两极性。20.按照埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是（）A.形成勤奋感B.培养主动性C.形成自我同一性D.建立亲密感答案：C解析：埃里克森认为，青年期（中学生）面临的冲突是自我同一性对角色混乱，主要任务是建立自我同一性，防止角色混乱。二、辨析题21.教育具有历史继承性。答案：这种说法是正确的。教育的历史继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。具体表现在：教育内容的继承；教育方法的继承；教育理论与教育经验的继承。例如，古代的一些教育思想、教学方法等在现代教育中依然有一定的体现和应用。教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，但同时又是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源关系，正因为教育具有这种历史继承性，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。22.教学是实现学校教育目的的基本途径。答案：这种说法是正确的。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。学校是培养人的专门场所，教学则是学校培养人的基本途径。教学能够有目的、有计划地将教育的各个组成部分包括德育、智育、体育、美育等基本知识和基本技能传授给学生，促进学生德智体美等全面发展，从而实现学校教育目的。离开了教学，学校的教育目的就无从谈起。所以教学是实现学校教育目的的基本途径。23.注意的分配就是注意的分散。答案：这种说法是错误的。注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。例如，教师一边讲课，一边观察学生的反应；司机一边开车，一边观察路况等。而注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。注意的分配是主动的、有目的的将注意力合理分配到不同任务中，是一种良好的注意品质；注意的分散是被动的，是注意稳定性的相反状态，不利于我们完成任务。二者有着本质的区别，不能将注意的分配等同于注意的分散。24.学生知识越多，说明学生能力越强。答案：这种说法是错误的。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。知识与能力相互依存、相互促进，但知识的掌握并不必然导致能力的发展。学生掌握知识的多少并不完全表明其能力的高低，知识转化为能力是有条件的。教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力，引导学生将知识运用到实践中，通过练习、迁移等方式促进能力的提升。只有当知识能够灵活运用并促进个体在相应活动中表现出良好的效率和效果时，才真正转化为能力。所以不能简单地认为学生知识越多，能力就越强。三、简答题25.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过培养人来传承文化，将人类积累的文化财富一代一代地传递下去，使文化得以延续和发展。例如，古代文化典籍通过教育传承至今。（2）教育具有传播、交流与丰富文化的功能。教育可以将不同国家和民族的文化相互传播、交流，使人们了解和吸收其他文化的精华，丰富自身文化内涵。如国际间的教育交流活动促进了文化的传播与融合。（3）教育具有选择、提升文化的功能。教育对文化进行筛选，把符合社会发展需要和人的发展需要的文化精华进行整理、传递，摒弃糟粕，从而提升文化的品质。例如，学校教育对教材内容的选择体现了对文化的选择功能。（4）教育具有更新、创造文化的功能。教育通过培养创新型人才，激发人们的创新意识和能力，推动文化的创新与发展。如一些高校的科研成果推动了文化的创新。26.简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。答案：（1）确保教学的科学性。教师要深入钻研教材，准确把握知识的内涵和外延，正确传授科学知识，确保教学内容的正确性和系统性。例如，在数学教学中，对于数学概念、定理的讲解要准确无误。（2）发掘教材的思想性，对学生进行品德教育。教师要善于挖掘教材中的思想教育因素，将知识教学与品德教育有机结合起来。如语文教学中通过文学作品培养学生的爱国主义情感等。（3）要重视补充有价值的资料、事例或录像。教师可以根据教学内容和学生实际，补充一些具有思想性和教育意义的资料，丰富教学内容，增强教学的感染力。（4）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。教师自身的知识水平和思想境界会直接影响教学的科学性和思想性，所以教师要不断学习，提升自己。27.简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。答案：弗洛伊德认为人格的发展主要分为五个阶段：（1）口唇期（01.5岁）：婴儿的欲望主要通过口唇的吸吮、咀嚼和吞咽等活动来满足。如果这一时期的需求得不到满足，可能会导致人格发展的停滞或出现诸如吸烟、酗酒等口唇期人格特征。（2）肛门期（1.53岁）：儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感是其主要的满足来源。这一时期若对儿童的排便训练不当，可能会导致肛门期人格，如过于守秩序、吝啬或生活无条理等。（3）性器期（36岁）：儿童开始关注身体的性别差异，对自己的性器官感兴趣，并通过抚摸或暴露性器官获得满足。此阶段会出现恋父情结或恋母情结，儿童开始模仿父母的性别角色。（4）潜伏期（611岁）：儿童的兴趣从自己的身体和对父母的感情转向外部世界，如学习、游戏等，性冲动被压抑到潜意识中，这一时期是儿童学习和社会化发展的重要时期。（5）生殖期（11岁或青春期开始）：个体进入青春期后，生理上的成熟使性冲动再次复苏，青少年开始对异性产生兴趣，追求爱情和建立家庭，人格发展逐渐趋于成熟。28.简述促进知识获得和保持的方法。答案：（1）明确知识学习的目的，增强学习主动性。有明确的学习目的可以让学生更有动力去学习知识，主动探索知识的内涵，提高学习效果。例如，学生为了将来从事某个职业而有针对性地学习相关知识。（2）在学习活动与使用知识的条件之间建立联系。将学习的知识与实际应用场景相结合，有助于更好地理解和记忆知识。如通过实验操作来理解物理知识在实际中的应用。（3）深度加工学习材料。对学习材料进行深入分析、理解和思考，有助于知识的获得和保持。如对一篇文章进行精读、分析其结构和主旨等。（4）进行组块化编码。将零散的知识组合成有意义的单元进行记忆，提高记忆效率。例如，将一系列数字按照一定规律进行组块记忆。（5）合理安排练习和复习。及时复习可以巩固所学知识，通过适当的练习可以加深对知识的理解和掌握。如定期复习学过的数学公式，并通过做练习题来强化记忆。（6）利用外部记忆手段。如使用笔记本、卡片等记录重要知识，方便随时查阅和复习。（7）注意知识的系统化。将所学知识整理成体系，有助于更好地理解和记忆知识之间的关系，提高知识的整体把握能力。如构建学科知识框架。四、材料分析题29.材料：开学不久，赵老师发现杨明同学有许多毛病。赵老师心想，像杨明这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，赵老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨明很不好意思地找到赵老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”赵老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨明高兴极了，脸上露出了微笑。问题：（1）请对赵老师的行为进行评价。（2）谈谈教师应如何对待学生的缺点。答案：（1）赵老师的行为值得肯定和赞扬。赵老师能够关注到杨明同学的问题，并采取了积极有效的教育方法。他没有直接批评杨明，而是通过引导让杨明自己发现自身优点，这种方式保护了学生的自尊心，激发了学生的自我认同感和积极性。赵老师对杨明优点的肯定和鼓励，如指出他心肠好、力气大以及理想实在等，让杨明感受到了老师的认可和尊重，有助于建立良好的师生关系。同时，赵老师还引导杨明认识到当兵需要科学文化知识，为学生指明了努力的方向，体现了教师对学生全面发展的关注，有利于促进学生的成长和进步。（2）教师对待学生的缺点应做到以下几点：首先，要以尊重和理解的态度对待学生的缺点，避免直接批评和指责，以免伤害学生的自尊心。其次，要善于引导学生认识自己的缺点，通过沟通、启发等方式让学生自己发现问题，而不是强制灌输。再次，帮助学生分析缺点产生的原因，共同探讨改进的方法和途径，给予学生积极的支持和鼓励，让学生有信心克服缺点。最后，要关注学生在改进过程中的点滴进步，及时给予肯定和表扬，强化学生的积极行为，逐步引导学生克服缺点，实现自身的成长和发展。30.材料：下面是一位学生的作文片段：我最喜欢的一堂语文课“铃铃铃……”上课铃声响了，语文老师面带微笑地走进教室，他那明亮的眼睛透露出智慧的光芒。今天他要讲的是《背影》，是我最喜欢的一篇课文。老师先让我们有感情地朗读课文，然后开始讲解。他的声音很洪亮，讲解也很清晰，把文中父子之间的深情剖析得淋漓尽致。我仿佛看到了那个蹒跚地穿过铁道、爬上月台为儿子买橘子的父亲，看到了儿子对父亲的那种感动和敬爱。在讲解过程中，老师还提出了一些问题，让我们思考并回答。同学们都积极地举手发言，课堂气氛十分活跃。我也不甘示弱，认真思考后，大胆地举起了手。老师点到了我，我站起来，紧张得声音都有点颤抖，但老师用鼓励的眼神看着我，让我渐渐放松下来，顺利地回答了问题。老师还表扬了我，说我的回答很有创意，这让我心里像吃了蜜一样甜。接着，老师又让我们分组讨