部编七年级历史下册第6课北宋的政治教案

一、课题第6课北宋的政治二、授课年级七年级下册三、授课时长1课时（约45分钟）四、教材分析本课是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的开篇第一课。承接上一单元隋唐时期的繁荣与开放，本课聚焦于北宋王朝的政治制度建设与发展。北宋的建立，结束了五代十国的分裂割据局面，虽然未能实现完全的统一，但在政治制度上进行了一系列有鉴于前代教训的调整和创新，如加强中央集权、推行重文轻武政策等。这些措施深刻影响了北宋乃至后世的政治格局、社会风气和文化发展。学好本课，有助于学生理解北宋时期政治制度的特点及其对当时社会产生的复杂影响，为后续学习辽、西夏与北宋的并立以及宋朝的经济文化发展奠定基础。五、学情分析授课对象为七年级学生。经过一个学期的历史学习，他们已经具备了一定的历史学习方法和基础的历史认知能力，对历史故事和人物有较浓厚的兴趣。但对于抽象的政治制度概念，如“中央集权”、“分化事权”等，理解起来可能存在困难。他们的思维特点是形象思维仍占主导，逻辑思维正在发展。因此，教学中应多运用生动的历史故事、图片资料，设置情境，引导学生思考，化抽象为具体，帮助学生理解历史概念和制度内涵。同时，要注意引导学生辩证地看待历史事件和历史人物的影响。六、教学目标1.知识与技能：*了解北宋的建立背景、时间、建立者和都城。*掌握赵匡胤加强中央集权的主要措施，特别是“杯酒释兵权”、分化事权、重文轻武等政策。*理解北宋政治制度的特点及其对当时社会产生的深远影响（积极与消极两方面）。*初步培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象，评价历史事件的能力。2.过程与方法：*通过阅读教材、分析史料（如图片、文字材料），获取有效历史信息。*通过小组讨论、问题探究等方式，合作学习，加深对历史知识的理解。*通过对北宋加强中央集权措施的分析，学习从不同角度观察和思考历史问题，认识历史事物的复杂性。3.情感态度与价值观：*认识到北宋结束五代十国分裂局面，有利于社会稳定和经济发展，符合历史发展趋势。*理解北宋统治者为巩固统治而采取的措施，既有维护统一、防止割据的积极作用，也有导致国家积贫积弱的消极影响，体会政治制度建设的复杂性和深远性。*认识到“重文轻武”政策在特定历史时期的作用及其对后世的影响，培养对中华传统文化的认同感和对历史的借鉴意识。七、教学重难点1.教学重点：宋太祖强化中央集权的措施；北宋的重文轻武政策。2.教学难点：如何理解北宋加强中央集权措施的影响（积极与消极）；如何辩证看待“重文轻武”政策。八、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、问题探究法、情境创设法九、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含图片、文字史料、地图等），准备相关历史故事。2.学生：预习本课内容，尝试梳理本课主要知识点。十、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们之前学习了隋唐时期的繁荣景象，尤其是唐朝，国力强盛，文化灿烂。但盛极而衰，唐朝灭亡后，中国历史进入了一个怎样的时期呢？（引导学生回忆五代十国的分裂动荡局面）（展示五代十国形势图，简要回顾五代十国的战乱与分裂）师：是的，五代十国时期，政权更迭频繁，战火连绵，人民生活困苦，渴望统一与安定。那么，是谁结束了这一分裂局面，建立了一个新的王朝呢？今天，我们就一起来学习第6课《北宋的政治》，探寻这段历史的答案。（板书课题：第6课北宋的政治）（二）新课讲授（约30分钟）一、宋太祖强化中央集权1.北宋的建立师：请同学们阅读教材第一段，找出北宋建立的时间、建立者、都城以及建立的标志性事件。（学生回答，教师总结并板书：时间：960年；建立者：赵匡胤（宋太祖）；都城：开封（东京）；事件：陈桥兵变，黄袍加身）师：（简述陈桥兵变的故事，可配合图片）赵匡胤原本是后周的禁军将领，手握兵权。960年，他借口北上御敌，在陈桥驿发动兵变，部下将黄袍加在他身上，拥立他为皇帝。随后，他率军返回开封，夺取了后周政权，改国号为宋，史称北宋。师：北宋建立后，宋太祖和他的后继者陆续消灭了南方的割据政权，结束了五代十国的分裂局面，统一了中原地区和南方。但需要注意的是，北宋并没有实现全国的大一统，与它并立的还有辽、西夏等少数民族政权。2.强化中央集权的措施师：赵匡胤通过兵变夺取政权，他深知武将专权的危害。为了巩固统治，防止类似的兵变再次发生，也为了避免重蹈五代十国分裂割据的覆辙，宋太祖即位后，采取了一系列措施来加强中央集权。这些措施主要针对哪些方面呢？（引导学生思考：从哪些方面可以加强中央集权？——军事、行政、财政等）*军事上：杯酒释兵权师：（讲述“杯酒释兵权”的故事）宋太祖即位后不久，担心手下将领也会像他一样发动兵变。于是，他在一次宴会上，以威胁利诱的方式，劝说石守信等手握重兵的大将交出兵权。这就是历史上著名的“杯酒释兵权”。师：除了杯酒释兵权，宋太祖在军事上还采取了哪些措施？（引导学生阅读教材）（学生回答，教师总结）*解除禁军将领的兵权，牢牢控制军队。*控制对军队的调动，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。*经常调换军队将领，定期换防，割断将领与士兵和地方的联系，使“兵不识将，将不专兵”。师：这些措施有什么作用？（加强了皇帝对军队的控制，防止了武将专权）*行政上：分化事权，削弱相权师：在中央，宋太祖为了防止宰相权力过大，采取了什么措施？（学生回答）设立多重机构，分割宰相的军政、财政大权。师：在地方，如何加强控制呢？（学生回答，教师总结）*派文臣担任各地州县的长官，即知州，取代原来的节度使。*为防止知州权力过大，在各州府设置通判，以分知州的权力。通判有权向朝廷直接奏报。师：这些措施的目的是什么？（削弱地方节度使的权力，加强中央对地方的控制，防止地方割据）*财政上：集中财权师：在财政方面，为了避免地方掌握经济命脉，形成割据势力，宋太祖又是怎么做的？（学生回答）取消节度使收税的权力，除各州留一部分用作必要支出外，其余一切税收由中央掌控。在地方设置转运使，把地方财赋收归中央。师：这样做有什么好处？（消除了地方割据的物质基础，加强了中央的财政权）师：宋太祖通过这些措施，把中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强。二、重文轻武的政策1.政策的表现师：北宋统治者在加强中央集权的同时，还实行了一项非常有特色的基本国策，那就是“重文轻武”。什么是“重文轻武”？从字面上看，就是重视文官，轻视武将。具体表现在哪些方面呢？（引导学生阅读教材，归纳总结）*重用文臣：宋太祖重用文臣掌握军政大权。宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策，使文臣统兵的格局逐渐形成。当时的文官担任中央和地方的要职，甚至主持军务，地位和待遇高于武将。*发展科举：宋朝注重发展文教事业，改革和发展了科举制。宋初大幅度增加科举取士名额，提高进士地位。进士不仅授官从优，而且升迁迅速。师：（展示相关史料或图片，如宋朝科举考试的场景、著名文官的图片）宋朝的科举制度比唐朝有了进一步发展，录取人数大大增加，这使得更多的读书人有机会进入仕途，从而扩大了统治基础。2.政策的影响师：北宋为什么要实行“重文轻武”的政策呢？（引导学生思考，联系前面所学的武将专权的危害）（学生回答：为了防止武将专权，巩固统治）师：这项政策产生了怎样的影响？我们应该如何评价它呢？（组织学生讨论，从积极和消极两方面思考）（学生讨论后发言，教师总结）*积极影响：*扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。*促进了文教事业的发展，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。（可举例说明，如唐宋八大家中宋朝占六位）*消极影响：*武将受到多方面的牵制，带兵打仗要按照朝廷预授的“阵图”行军布阵，这严重束缚了统军的指挥权，导致军队的战斗力减弱。*文官得到重用，逐渐形成了庞大的官僚机构。官僚机构臃肿，人浮于事，办事效率低下。*财政支出庞大，再加上每年向辽和西夏缴纳“岁币”，使得宋朝政府积贫积弱。（三）课堂小结与拓展（约7分钟）师：同学们，今天我们学习了北宋的政治。宋太祖通过一系列措施，从军事、行政、财政等方面加强了中央集权，巩固了统治。同时，北宋实行的“重文轻武”政策，在带来社会安定和文化繁荣的同时，也埋下了积贫积弱的隐患。师：我们应该如何看待北宋的这些政治措施呢？（引导学生辩证思考）*宋太祖加强中央集权的措施，对于结束分裂割据，维护国家统一和社会稳定，促进经济发展起到了重要作用。*但过度集权，尤其是“重文轻武”和“分化事权”，也带来了负面影响，导致官僚机构膨胀，军队战斗力低下，国家财政困难，为北宋后来的统治危机埋下了伏笔。师：历史是复杂的，每一项政策的制定都有其特定的时代背景和目的，其影响也往往是多方面的。我们学习历史，就是要从中汲取经验教训，认识历史发展的规律。（四）巩固练习（约3分钟）1.北宋的建立者是（）A.李世民B.赵匡胤C.赵构D.成吉思汗2.宋太祖为加强中央集权，在军事上采取的措施不包括（）A.杯酒释兵权B.经常调换军队将领C.派文臣担任地方长官D.控制对军队的调动3.北宋实行重文轻武政策的主要目的是（）A.减少军费开支B.提高文人地位C.防止武将专权D.发展文教事业4.简述北宋加强中央集权的措施及其影响。（学生回答，教师点评）十一、板书设计第6课北宋的政治一、北宋的建立时间：960年建立者：赵匡胤（宋太祖）都城：开封（东京）事件：陈桥兵变，黄袍加身二、宋太祖强化中央集权1.军事：杯酒释兵权；控制调动；更戍法（兵不识将，将不专兵）2.行政：分化相权；文臣知州；设置通判3.财政：转运使，财赋收归中央影响：中央集权强化，皇权加强；但也埋下积贫积弱隐患。三、重文轻武的政策1.表现：重用文臣；发展科举（增加名额，提高地位）2.影响：*积极：稳固政权，社会安定；文化昌盛，人才辈出。*消极：军队战斗力弱；官僚机构臃肿；财政负担重。十二、教学反思（本部分课后填写，主要记录本课教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。）*学生对“杯酒释兵权”、