小学数学教研活动简报

聚焦核心素养，深化计算教学——我校小学数学“深度学习”主题教研活动简报为积极响应新课程标准对小学数学教学提出的新要求，切实提升我校数学教师的专业素养与教学实践能力，促进学生数学核心素养的全面发展，我校数学教研组于近日组织开展了以“深度学习理念下的小学数学计算教学策略探究”为主题的教研活动。本次活动旨在通过理论引领、课例观摩、互动研讨等形式，深入探讨如何在计算教学这一核心领域中落实深度学习，引导学生从“算得对”向“算得懂”“算得活”转变。一、理论引领，明晰方向：深度学习的内涵与计算教学的价值重构活动伊始，教研组长李老师以“深度学习：让计算教学走向深刻”为题，结合新课标理念与具体教学案例，为全体数学教师作了专题引领。她指出，深度学习并非简单意义上的难度加深或知识量的增加，而是指学生在教师的引导下，主动参与、深度思考、批判性理解，并能将所学知识灵活运用于新情境的学习过程。在计算教学中，实现深度学习意味着要摒弃传统“重结果、轻过程，重技能、轻思维”的教学模式，转而关注学生对算理的理解、运算策略的选择、数学思维的培养以及数学文化的渗透。李老师强调，数与运算在小学数学学习中占据重要地位，是学生后续学习数学的基础。深度学习理念下的计算教学，应着力培养学生的运算能力、推理意识和应用意识。通过创设富有挑战性的问题情境，激发学生的探究欲望；通过引导学生经历算理的探究过程，理解运算的本质；通过鼓励算法多样化与优化，发展学生的思维灵活性。二、课例观摩，实践探索：不同学段计算教学的深度学习路径本次活动选取了低、中两个学段的两节计算课作为观摩研讨的载体，分别由青年教师王老师和骨干教师张老师执教。（一）低年级课例：《表内乘法（一）——5的乘法口诀》王老师的课以学生熟悉的“小手”为切入点，通过“数手指”“编儿歌”等活动，引导学生在具体情境中初步感知5的乘法口诀的形成过程。课堂上，王老师注重让学生动手操作、动口表达、动脑思考。例如，在编制“三五十五”这句口诀时，她没有直接告知，而是让学生利用学具小棒摆出3个5，或画出3组五角星（每组5个），然后通过数一数、算一算、说一说等方式，自主发现3个5相加的和是15，进而尝试编出口诀。在巩固练习环节，王老师设计了“对口令”“摘苹果”“解决生活中的问题”等多层次活动，不仅检验了学生对口诀的掌握程度，更引导学生体会乘法口诀在解决实际问题中的应用价值。整堂课生动活泼，学生参与度高，初步展现了在低年级计算教学中如何通过具体操作和情境体验促进学生对知识的深层理解。（二）中年级课例：《两位数乘两位数》张老师的课则聚焦于算理的深度剖析与算法的自主建构。她以“学校图书管理员整理新书”为情境，引出“23×12”的计算问题。在探究计算方法时，张老师给予学生充分的时间和空间，鼓励他们利用已有的知识经验（如两位数乘一位数、两位数乘整十数）尝试解决。学生通过独立思考、小组合作，呈现出了多种不同的计算思路：有的学生将12拆成10+2，利用乘法分配律进行计算；有的学生则尝试用竖式计算，但在对位和进位方面出现了困惑。张老师抓住学生生成的资源，组织全班进行交流、辨析。通过“为什么这样算？”“每一步表示什么意思？”等关键问题的追问，引导学生深入理解竖式计算中每一层积的实际含义，明晰算理。在比较不同算法的过程中，学生自然而然地感受到竖式计算的简洁与高效，实现了算法的优化。整堂课，学生不仅学会了两位数乘两位数的计算方法，更在探究过程中发展了数感，培养了初步的抽象思维和推理能力。三、研讨互动，智慧碰撞：深化对计算教学中深度学习的理解观摩课后，全体教师集中进行了热烈而深入的研讨。两位授课教师首先就自己的教学设计思路、课堂实施情况以及课后反思进行了分享。随后，老师们围绕“如何在计算教学中有效促进学生深度学习”这一核心问题展开了积极讨论。大家普遍认为，两节示范课都较好地体现了深度学习的理念。低年级课例注重情境创设与动手操作，符合低年级学生的认知特点，有效激发了学生的学习兴趣；中年级课例则突出了算理探究与思维过程的展现，引导学生知其然更知其所以然。在交流中，老师们也提出了自己的思考：*关于情境创设：情境应服务于教学目标，要具有数学味和挑战性，避免为了情境而情境。如何让情境更好地激发学生的认知冲突，引导学生主动探究，是值得深入思考的问题。*关于算理与算法的平衡：算法是算理的外在表现，算理是算法的内在依据。教学中既要让学生理解算理，也要帮助学生掌握必要的计算技能，二者不可偏废。如何在有限的课堂时间内实现二者的有机统一，需要教师精心设计教学环节。*关于差异化教学：学生的认知基础和思维方式存在差异，在计算教学中，如何设计不同层次的探究活动和练习，满足不同学生的学习需求，促进每个学生在原有基础上获得发展，是深度学习对我们提出的更高要求。教研组李老师在总结时指出，深度学习视角下的计算教学，教师应更加关注学生的“学”，给予学生充足的探究时间和空间，鼓励学生大胆猜想、积极表达、勇于质疑。要善于捕捉课堂中的生成性资源，将其作为深化学生理解的契机。同时，要加强对数学本质的挖掘，将数学思想方法的渗透融入日常教学之中。四、活动成效与反思本次主题教研活动，为我校数学教师搭建了一个良好的学习交流平台。通过理论学习与实践观摩相结合的方式，老师们对深度学习的内涵及其在计算教学中的具体体现有了更为清晰的认识，也获得了许多可借鉴的教学经验和方法。大家纷纷表示，将在今后的教学中，努力践行深度学习理念，精心设计教学活动，引导学生在掌握基础知识与基本技能的同时，更能体会数学的价值，发展数学思维，提升数学核心素养。当然，如何将深度学习理念更广泛、更深入地落实到小学数学各领域的教学中，如