部编六年级语文上册第七单元集体备课参考

部编六年级语文上册第七单元集体备课参考一、单元整体分析本单元以“艺术之美”为人文主题，编排了《文言文二则》（《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》）、《月光曲》、《京剧趣谈》三篇课文，以及口语交际“聊聊书法”、习作“我的拿手好戏”和语文园地。单元导语明确指出：“感受艺术的魅力，体会艺术作品的思想内涵”，并提出了“学习欣赏艺术作品的方法，体会课文表达的思想感情，了解课文的表达特点”的语文要素。本单元的学习，旨在引导学生通过品味语言文字，感受音乐、绘画、戏曲等不同艺术形式的魅力，初步培养审美情趣和鉴赏能力。同时，在阅读过程中，引导学生关注课文如何通过具体的描写、联想和想象来表达艺术带给人的感受，学习作者是如何将抽象的艺术体验转化为生动可感的文字的。这对于提升学生的文学素养和表达能力具有重要意义。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。3.理解课文内容，把握课文的主要情节和中心思想，体会艺术作品所蕴含的情感和道理。4.学习通过人物的语言、动作、神态及环境描写来表现人物特点和心理活动的方法。5.初步了解联想和想象在表达艺术感受中的作用，体会课文的表达特点。6.能清楚、有条理地与同学交流自己对书法艺术的了解和感受，做到态度自然大方。7.能围绕“我的拿手好戏”这一主题，把自己的拿手好戏写清楚，写具体，表达真情实感。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容，感受艺术之美。2.运用联系上下文、查阅资料、抓关键词句等方法理解重点词句和课文主旨。3.通过对比阅读、拓展阅读等方式，加深对艺术作品多样性的理解。4.在口语交际和习作中，学习运用积累的语言材料，提高表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受音乐、绘画、戏曲等艺术形式的魅力，培养对艺术的热爱之情。2.体会艺术家高尚的情操和对艺术的执着追求，如伯牙与子期的深厚情谊，贝多芬对穷苦人民的同情。3.培养初步的审美鉴赏能力，学会用欣赏的眼光看待艺术作品和生活中的美好事物。4.激发传承和弘扬中华优秀传统文化（如书法、京剧）的兴趣。三、单元教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受艺术的魅力，体会课文表达的思想感情。2.学习作者是如何通过具体描写来表现艺术带给人的感受的，重点体会联想和想象的运用。3.掌握本单元要求会写的生字词，理解重点句子的含义。（二）教学难点1.《伯牙鼓琴》中知音文化的理解和“知音难觅”的情感共鸣；《书戴嵩画牛》中蕴含的“实践出真知”的道理。2.《月光曲》中贝多芬创作《月光曲》时的情感变化，以及课文如何通过皮鞋匠的联想和想象来表现音乐的美妙。3.《京剧趣谈》中对京剧一些专业术语（如“亮相”、“马鞭”）的理解，以及京剧艺术的独特魅力。4.如何引导学生将自己对艺术的感受或自己的“拿手好戏”用生动具体的语言表达出来。四、教学策略与课时安排（一）教学策略1.情境创设，激发兴趣：利用图片、音频、视频等多种媒体资源，创设与课文内容相关的艺术情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，教学《月光曲》可播放《月光奏鸣曲》片段，教学《京剧趣谈》可播放京剧经典选段。2.以读为本，读中感悟：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读感悟等），体会语言文字的魅力，感受艺术作品的情感。3.问题驱动，引导探究：设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，自主探究，理解课文的深层含义。例如，“为什么伯牙‘破琴绝弦，终身不复鼓’？”“皮鞋匠听着琴声，眼前出现了哪些景象？这说明了什么？”4.读写结合，学以致用：在阅读教学中渗透写作方法的指导，鼓励学生借鉴课文的表达方法进行口头或书面表达。例如，学习《月光曲》中联想和想象的写法后，可以让学生尝试描写自己听某段音乐的感受。5.小组合作，共同提高：组织小组讨论、合作探究等活动，让学生在交流碰撞中加深理解，共同进步。（二）课时安排（建议）本单元建议安排13-14课时，具体分配如下：*《文言文二则》：3课时（《伯牙鼓琴》2课时，《书戴嵩画牛》1课时）*《月光曲》：2-3课时*《京剧趣谈》：2课时*口语交际“聊聊书法”：1课时*习作“我的拿手好戏”：2-3课时（含构思、写作、修改）*语文园地：2课时*单元复习与检测：1课时五、分课时教学建议（一）《文言文二则》1.《伯牙鼓琴》*朗读入手，读通文意：引导学生借助注释，反复朗读，读准字音，读通句子，初步理解文言文大意。重点指导“哉”、“兮”等语气词的朗读。*品味语言，体会情感：抓住“善哉乎鼓琴”、“巍巍乎若泰山”、“洋洋乎若江河”等关键语句，体会伯牙琴艺的高超和子期对音乐的深刻理解。通过对比子期“必得之”与“钟子期死”后伯牙的“破琴绝弦”，深刻感悟“知音”的含义和“知音难觅”的悲痛。*拓展延伸，文化浸润：可简要介绍“知音”文化，或推荐阅读相关故事，加深学生对传统文化的理解。2.《书戴嵩画牛》*自主学习，疏通文意：鼓励学生运用学习《伯牙鼓琴》的方法自主学习，借助注释理解故事内容。*聚焦对话，理解道理：重点研读牧童与杜处士的对话，引导学生思考：牧童为什么敢指出画中的错误？杜处士为什么会“笑而然之”？从而理解“耕当问奴，织当问婢”的道理，明白实践出真知，艺术创作需要尊重客观事实。*联系生活，深化认识：引导学生联系生活实际，谈谈对“实践出真知”的理解。（二）《月光曲》1.初读感知，梳理脉络：了解故事的起因、经过、结果，知道贝多芬为盲姑娘弹奏《月光曲》的故事。2.品读感悟，感受琴声：重点研读描写贝多芬弹奏《月光曲》及皮鞋匠兄妹听琴联想的段落。引导学生思考：皮鞋匠听着琴声，眼前出现了哪些画面？这些画面是如何变化的？为什么会有这样的变化？从而体会音乐由平静到激昂的变化，以及贝多芬丰富的情感世界。3.体会情感，理解人物：通过对盲姑娘热爱音乐、善解人意以及贝多芬同情穷人、热爱音乐等言行的描写，感受人物的美好品质。4.学习写法，尝试运用：引导学生关注课文如何将无形的音乐转化为有形的画面描写，学习运用联想和想象来表达感受的方法。（三）《京剧趣谈》1.激发兴趣，初识京剧：通过播放京剧片段或展示京剧图片，让学生对京剧有初步的感性认识。2.聚焦“马鞭”和“亮相”：引导学生阅读课文，了解“马鞭”在京剧中的作用（虚拟道具，表现力强）和“亮相”的特点（静止的雕塑，突显人物精神）。3.品味语言，感受趣味：体会课文语言的生动性和趣味性，如“京剧还有一种奇特之处”、“可以说是一种‘写意’的艺术”等。4.拓展了解，文化传承：鼓励学生课后搜集更多关于京剧的资料，进一步了解京剧这一国粹的魅力，激发传承传统文化的责任感。（四）口语交际“聊聊书法”1.明确要求，做好准备：引导学生明确口语交际的主题和要求，鼓励学生课前搜集有关书法的知识、故事或自己练习书法的经历。2.创设情境，乐于表达：可以设置“书法小讲堂”、“书法故事分享会”等情境，让学生在轻松的氛围中交流。3.互动交流，提升能力：引导学生认真倾听，积极提问，相互补充，做到表达清楚、有条理，态度自然大方。教师要及时给予鼓励和指导。（五）习作“我的拿手好戏”1.打开思路，确定选材：引导学生回忆自己擅长的技能，如画画、唱歌、跳舞、做饭、运动等，选择自己最有话可说、最能体现“拿手”的内容来写。2.指导方法，写具体：引导学生思考：你的拿手好戏是怎么学会的？第一次尝试是什么样的？有什么有趣的故事？表演或展示时是什么情景？自己有什么感受？鼓励学生把过程写具体，把感受写真实。3.交流评改，共同提高：组织学生进行习作交流，互相评改，重点关注内容是否具体，情感是否真实，语句是否通顺。（六）语文园地1.交流平台：引导学生回顾本单元所学，总结欣赏艺术作品的方法，如“可以联系生活实际理解”、“可以想象画面”、“可以体会作者的思想感情”等。2.词句段运用：*体会排比句的表达效果，尝试仿写。*学习概括段落大意的方法，练习用“谁做了什么，结果怎么样”的句式概括。3.日积月累：积累关于艺术的四字词语，理解其含义，并尝试运用。六、教学评价建议1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读水平、思考深度、合作能力以及口语表达能力。通过课堂观察、提问、小组讨论表现等方式进行评价。2.形成性评价：通过作业、小练笔、课堂小测等方式，检查学生对生字词的掌握、课文内容的理解以及表达方法的运用情况。3.终结性评价：单元检测应注重考察学生的阅读理解能力、语言积累与运用能力以及初步的审美鉴赏能力。习作和口语交际也应作为评价的重要组成部分。4.鼓励多元评价：鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养自我反思和欣赏他人的能力。评价应以鼓励为主，肯定学生的点滴进步。七、教学资源拓展1.多媒体资源：搜集与课文相关的音乐（如《月光奏鸣曲》、京剧选段）、绘画作品（如戴嵩的《斗牛图》）、视频（京剧表演片段、艺术家故事纪录片）等。2.文本资源：推荐阅读与艺术相关的故事、散文、诗歌，如《伯牙与子期》的完整故事、关于贝多芬的传记片段、其他描写音乐或绘画的散文等。3.实践活动：鼓励学生参与简单的艺术实践活动，如学唱一段京剧、临摹一幅简笔画、欣赏一场音乐会或艺术展览，并写下自己的感受。八、备课建议1.深入研读教材：教师首先要反复研读单元导语、课文、课后习题及语文园地，准确把握单元的人文主题和语文要素，明确每篇课文的教学重点和难点。2.关注学生起点：了解六年级学生已有的知识储备、认知水平和学习兴趣，以便设计更具针对性的教学活动。3.注重学科融合：艺术与语文有着密切的联系，教学中可适当渗透音乐、美术等学科知识，丰富教学内容，提升学生