小学英语四年级下册 Unit 3 Weather Part C Story time 全景式教案

小学英语四年级下册Unit3WeatherPartCStorytime全景式教案​一、教学背景分析（一）教材分析（【基础】）​in...?......PEP）三年级起点四年级下册Unit3Weather的PartCStorytime板块。该板块是本单元的语言拓展和综合运用环节，旨在通过一个生动、有趣的连环画故事，复现和巩固本单元的核心语言知识，包括描述天气状况的形容词（cold,warm,hot,cool,rainy,snowy,windy,cloudy,sunny）以及询问和回答天气情况的句型（“What‘stheweatherlikein...?......s...and...”）。故事讲述了Zoom得知生病的朋友Zip在大连后，计划飞往探望，但因误听天气预报（将“大理”听成“大连”）而带错衣物，最终自己也被淋湿感冒的幽默故事......不仅趣味性强，而且蕴含着“做事要认真细心”以及“朋友间应互相关心”的深层育人价值。教材通过连续的画面和简洁的语言，为学生在具体语境中感知、理解并运用语言提供了绝佳的载体，同时也为学生后续学习一般将来时态（“I‘ll......It’ll...”）做了初步的渗透和铺垫18。（二）学情分析（【基础】）​1.知识储备：四年级的学生经过前三个单元的学习，已经掌握了本单元关于天气的核心词汇和询问天气的基本句型。对表示温度感受的词（cold,warm,cool,hot）和天气现象的词（rainy,snowy,windy,cloudy,sunny）能够进行听说认读，并能就天气情况进行简单的问答交流35。他们对字母组合“ar”和“al”在单词中的发音规律也有了一定的了解。这为他们在故事阅读中扫清单词障碍、理解句子含义奠定了良好的基础。2.心理与认知特点：四年级的学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们依然对直观、生动的图片和故事充满兴趣，乐于模仿和表演，表现欲强3。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，需要教师设计形式多样、富有层次的活动来保持其学习热情。ll...ll...中出现的“haveacold”,“Youlookterrible.”,“Blessyou!”等短语对学生来说是新的表达，需要在语境中整体理解。更重要的是，故事的笑点在于Zoom混淆了“Dali”（大理）和“Dalian”（大连）这两个地名，从而对天气做出了错误判断。这个基于同音词的幽默对于以汉语为母语的学生来说容易理解，但其背后的文化背景（中国地理）和听力辨析能力是教学的潜在难点。此外，故事中出现的“I‘ll...ll...It’ll...”是一般将来时的雏形，虽不要求在此阶段进行语法层面的精讲，但需要学生在语境中感知其表“计划”和“预测”的语用功能18。​二、教学设计理念​本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。本课将践行英语学习活动观，以“友人关爱，出行准备”为主题，引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言与思维活动中。坚持学思结合，引导学生在学习故事文本的过程中，获取并梳理语言知识；坚持学用结合，引导学生在角色扮演和故事复述中，内化所学语言；坚持学创结合，引导学生在续编故事和制定出行计划等活动中，联系实际生活，发展逻辑思维和创新思维，最终达到在真实语境中综合运用语言能力的目的，实现英语课程工具性与人文性的统一。​三、教学目标（【重要】）​基于对教材和学情的分析，结合英语学科核心素养，本课的教学目标设定如下：​（一）语言能力1.学生能够借助图片和教师的肢体语言，理解故事大意，听懂、会说、会认读短语“haveacold”,“lookterrible”,“blessyou”以及地名“Dali”,“Dalian”。2.学生能够正确理解故事中“I‘llgotoDaliantoseeyou.”和“TomorrowwillbewarminDali.”等句子所表达的计划和预测功能。3.学生能够用正确的语音、语调流利地朗读故事，并能模仿不同角色的语气进行表达，体会说话者的情绪状态（如关切、惊讶、无奈）1。4.学生能够借助板书和图片的提示，简要复述故事的主要内容。​（二）文化意识1.学生能够通过故事的学习，感受到朋友之间互相关心、互相帮助的真挚情谊。2.学生能从Zoom的失误中体会到做事要认真、细心，不能马虎的道理2。3.通过对比“大连”和“大理”的地理位置与气候差异，初步建立“不同地区气候不同”的地理概念，培养跨学科意识10。​（三）思维品质1.通过观察故事插图预测故事内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。2.通过分析Zoom感冒的原因，培养学生的批判性思维，引导其对事件进行归因分析。3.通过续编故事，培养学生的想象力和创造性思维。​（四）学习能力1.学生能够通过略读、扫读、精读等阅读策略，快速获取并处理信息10。2.学生能够积极参与小组合作，与同伴合作完成角色扮演、故事复述等任务，提高合作学习的能力8。3.学生能够对英语故事阅读产生更浓厚的兴趣，乐于进行课外英语阅读。​四、教学重难点（【高频考点】）（一）教学重点（【基础】）1.理解故事内容，能正确朗读并初步表演故事。2.在故事语境中复习和巩固有关天气的词汇和核心句型“What‘stheweatherlike?”。​（二）教学难点（【难点】）1.能够理解并准确运用故事中的新短语“haveacold”,“Youlookterrible.”,“Blessyou!”来表达相应的情绪和状态。2.能够辨析“Dali”和“Dalian”的区别，并理解Zoom因混淆两地而导致准备失误的笑点所在，体会故事的幽默之处。3.能够初步感知一般将来时“will”的语用功能，并在类似情境中进行简单的模仿运用。​五、教学准备​1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含故事动画、音频、中国地图；Zoom和Zip的头饰或手偶；单词卡片（haveacold,lookterrible,blessyou,Dali,Dalian,sunnyandwarm）；实物道具（行李箱、厚外套、雨伞、太阳镜）；板书设计贴图。2.学生准备：预习本单元A、B部分的核心词汇和句型。​六、教学过程（【非常重要】）（一）Prereading：情境预热，激活已知(约8分钟)​【设计意图】：通过富有节奏的歌谣和贴近生活的师生对话，迅速将学生带入“天气”这一主题语境，激活学生已有的语言和图式，为接下来的故事阅读做好知识和情感上的铺垫。同时，通过展示中国地图，自然地引入地理概念，为学生理解故事中的地名差异埋下伏笔10。​today...today...Chant：师生互致问候后，播放或齐唱本单元曾学过的天气歌谣，如“Mmm!It‘swarmtoday...today...It’scoldtoday...”，配上简单的肢体动作，让学生动起来，活跃课堂气氛3。2.FreeTalkonWeather：教师利用课件展示中国地图，并标注出几个不同城市（如北京、哈尔滨、香港）。T:Boysandgirls,lookatthemap.It‘samapofChina.What’stheweatherlikeinBeijing?S1:It‘swindy.T:Yes,it’salittlewindy.HowaboutHarbin?S2:It‘sverycoldandsnowy.T:Great!Andwhat’stheweatherlikeinHongKong?S3:It‘swarmandsunny.T:Wonderful!Differentcitieshavedifferentweather.3.引入新地名，设置悬念：教师指着地图上的“大连”和“大理”两个地方。T:Lookhere.Thisisacity.It’scalledDalian.(板书Dalian，带读)Andthisisanotherplace.It‘scalledDali.(板书Dali，带读)Canyoufindthemonthemap?Yes,Dalianisinthenorth.It’softencoldandwindyinwinter.Daliisinthesouth.It‘susuallywarmandsunnyinwinter.T:OuroldfriendZiplivesinDalian.ButZoom,ourfunnyfriend,isgoingtovisithim.Whatwillhappen?Let’sgotothestory.​（二）Whilereading：文本探究，层层深入(约20分钟)​【设计意图】：此环节遵循整体输入—细节处理—聚焦语言的阅读教学规律。通过“三阶阅读”策略——略读寻大意、扫读找关键、精读品细节，引导学生在解决问题的过程中主动建构知识，理解故事内涵。同时，充分利用插图、模仿、角色体验等方式，让学生在真实的语境中感知、理解并尝试运用新语言，突破重难点10。​1.FirstReading：略读寻疑，整体感知(PredictingSkimming)（1）观察封面与首图：教师展示故事的第一幅插图（Zip躺在床上，看起来很虚弱，Zoom打电话）。T:Lookatthepicture.Whoarethey?WhereisZip?What‘sthematterwithZip?Canyouguess?（2）预测故事大意：引导学生观察Zip的表情（难受），以及旁边的纸巾盒等细节，让学生预测故事的开端。S:MaybeZipisill./Hehasacold.T:Goodguess!WhatdoesZoomsay?Let’swatchthevideoandfindout:What‘swrongwithZip?（3）播放故事动画（无字幕）：学生带着问题观看动画，初步感知故事大意。看完后，学生回答“Ziphasacold.”，教师顺势教授新短语“haveacold”，并用动作和表情强化理解。​2.SecondReading：扫读图片，梳理情节(Scanning)（1）快速浏览图片：教师让学生快速翻开书本，浏览故事的46幅插图。T:Nowpleaseopenyourbookandlookattheotherpictures.WhatdoesZoomdo?Whathappensnext?（2）给图片排序或连线：课件上展示打乱顺序的故事图片，请学生根据浏览后的印象，将其按故事发展顺序排列，或简述每幅图的大意。目的是帮助学生理清故事脉络：Zip生病→Zoom计划探望→Zoom看天气预报→Zoom到达大连→大雨中Zoom感冒。（3）聚焦关键情节：处理第三幅图（Zoom在看电视天气预报）。T:Look!Zoomisathome.Whatishedoing?(HeiswatchingTV.)T:Yes,heiswatchingtheweatherreport.Whatdoesthereportersay?Let‘slisten.播放天气预报的音频：“TomorrowwillbewarminDali.”T:Whatdidthereportersay?引导学生回答“TomorrowwillbewarminDali.”T:ButZoomisgoingtoDalian.Ishelisteningcarefully?引导学生注意Zoom的表情（满意、确信），为下文的笑点做铺垫。​3.ThirdReading：精读文本，品析语言(DetailedReading)（1）品析对话，学习新知：1.处理第一、二幅图对话：师生分角色朗读或听录音模仿。T:ListentoZoomandZip.HowdoesZoomfeel?(Hefeelsworried/caring.)HowdoesZipfeel?(Shefeelsterrible/sad.)学习新句子“Youlookterrible.”和“Blessyou!”(当Zip打喷嚏时)。让学生在语境中模仿Zip虚弱的声音和Zoom关切的声音。2.重点处理第四幅图的笑点：T:Zoomtakeshissuitcase.Whatdoesheputinit?Let’sguess.展示行李箱的图片，让学生猜Zoom会带什么衣服。S:Tshirt?/Shorts?/Sunglasses?T:Maybe.HethinksitwillbewarmandsunnyinDalian.Butisthattrue?展示第五幅图（Zoom在大连机场，下着大雨，他穿着单薄，打着哆嗦）。T:Oh!What‘stheweatherlikeinDalian?(It’srainyandcold.)T:Why?Zoomhears“TomorrowwillbewarminDali.”Hethinksit’s“Dalian”.WhatacarelessZoom!引导学生理解故事的幽默之处，并跟读模仿Zoom惊讶、发抖的语气。（2）朗读指导与角色扮演：3.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，特别注意“haveacold”,“lookterrible”,“blessyou”等短语的发音和语气的模仿48。4.小组内分角色朗读：四人一组，分别扮演Narrator,Zoom,Zip,WeatherReporter。教师巡视指导，鼓励学生加入动作和表情。5.邀请12组上台展示，其他同学观看并给予掌声鼓励。​（三）Postreading：拓展延伸，综合运用(约12分钟)​【设计意图】：此环节是对故事学习的升华。通过复述故事，检测学生对文本的整体理解和语言输出能力。通过开放性问题引导学生对故事进行批判性思考，并联系实际生活，将所学语言和道理迁移到新的情境中解决实际问题，实现从课本走向生活，从理解走向创新2。​1.Retellthestory：复述故事教师根据板书的关键词和图片提示，引导学生尝试复述故事。可以提供简单的语言支架，如：Ziphasa______.Zoomwillgoto______toseeher.HewatchesTV.Theweatherreportsays:“Tomorrowwillbe______inDali.”ButZoomthinksit’sDalian.Sohetakes______.However,inDalian,it‘s______and______.PoorZoomhasacold,too.先全班一起复述，再请个别学生尝试。​2.CriticalThinking：批判性思考T:Atlast,Zoomhasacold,too.Whosefault(谁的错)isit?Why?S1:It’stheweatherreporter’sfault?Shespeakstoofast?S2:It‘sZoom’sfault.Hedoesn‘tlistencarefully.T:Yes,botharepossible.ButifwewereZoom,whatshouldwedotoavoid(避免)thismistake?S3:Weshouldlistencarefully.S4:Weshouldcheckthemap.DalianandDaliarenotthesame.T:Greatideas!Sothestorytellsus:Becareful.Andfriendsshouldcareabouteachother.​3.CreativeActivity：迁移创新（【热点】）任务情境：假设你的朋友生病了，在另一个城市。你想去看望他/她。出发前，你会如何计划？任务要求：小组合作，选择一个城市（如北京、上海、三亚等），完成一份“出行计划单(TravelPlan)”。TravelPlanWheretogo:______Howtogo:______What‘stheweatherlikethere?(Checktheweatherreport):______Whatclothestotake:______教师可提供一些网络天气预报的截图作为参考信息，让学生学会如何获取真实信息3。任务展示：请小组代表上台展示他们的计划，并说明理由。教师对学生的合理计划给予表扬，并再次强调“出门看天气，做事要细心”的生活原则。​七、板书设计​Unit3WeatherPartCStorytime(教案)（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Zip’spictureStoryMap(故事脉络图)NewWordsPhrases(表情难受)Zip(大连)haveacold↓(hasacold)lookterribleZoom‘spictureZoom(关心)blessyou(打电话)