小学英语四年级上册《四季诗韵·节气之慧》第二课时教学设计

小学英语四年级上册《四季诗韵·节气之慧》第二课时教学设计一、教学内容分析【单元整体定位】本课属于小学英语四年级上册“Theworldaroundus”模块中“Thefourseasons”单元的第二课时。基于2022年版《义务教育英语课程标准》【重要】，本单元隶属于“人与自然”和“人与社会”主题范畴，旨在引导学生探究自然现象、感受季节变化、体验生活乐趣，并初步理解人与自然和谐共生的理念。在单元整体教学中，第一课时通常侧重于季节词汇与气候特征的认知输入；本课作为第二课时，起着承上启下的关键作用，需要从表层知识认知转向深层主题意义探究，从语言模仿转向个性化表达，为第三课时的综合语用输出奠定坚实基础。【文本深度解读】本课时教学内容以“四季活动”为核心语篇载体，通过呈现不同季节中人们的衣、食、行及特色活动，构建起“Seasonalchanges,colourfullife”的主题意义框架。教材文本在显性层面提供了“Inspring,weflykites.”“Insummer,weeaticecream.”等基础句型；而在隐性层面，则蕴含着“顺应天时、适时而为”的生活智慧与文化内涵【核心素养渗透点】。本设计将打破教材原有的单一线性编排，引入节气文化元素与古诗意境，实现语言学习与文化浸润的有机融合。【跨学科融合点】依据新课标“加强课程综合，注重关联”的要求【热点】，本课时设计了三大跨学科融合点：一是与科学的融合，探究地球公转与四季成因的关系，让语言学习建立在科学认知的基础上；二是与语文学科的融合，引入古诗词中的四季意象，实现语言表达的诗意升华；三是与劳动教育的融合，探讨不同季节的农事活动与民俗节庆，体悟劳动创造美好生活的真谛【难点突破方向】。二、学情精准分析is...基础】授课对象为小学四年级学生。在科学学科方面，学生已在二年级科学上册学习过“四季的天气”相关内容，对四季的基本特征有初步认知【基础】；在语文学科方面，学生已积累《村居》《江雪》《所见》等与季节相关的古诗词，具备一定的文学感知能力【重要】；在英语学科方面，学生通过第一课时学习，已掌握spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold等核心词汇，并能用“Itis...”句型描述天气特征。【心理特点】四年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，好奇心强，求知欲旺盛，喜欢动手操作和合作探究。他们不再满足于简单的机械模仿，而是渴望在真实情境中运用语言解决问题，获得成就感【学情关键点】。【潜在困难】学生在跨学科知识整合方面存在一定挑战：一是用英语表达科学原理时的术语障碍，如“revolution”“tilt”等词汇；二是理解“应时而为”这一抽象文化理念时的认知跨度；三是从单句表达过渡到语段输出时的逻辑组织能力不足【教学对策依据】。三、教学目标体系【语言能力目标】1.能听、说、认读核心词汇：season,change,wear,suitable,activity,traditionalfood，并理解其在语境中的含义【基础】。wear...eat...for...summer/autumn/winter,wecanwear...eat...for...etoeat...”“It‘sagoodseasonfor...”等句型描述四季的衣食活动【重要】。3.能有感情地朗读并尝试创编关于四季的英语小诗，感受英语语言的韵律美【高频考点】。【文化意识目标】1.了解二十四节气中与四季相关的代表性节气（如立春、立夏、立秋、立冬），感知中国传统时间智慧【文化渗透点】。2.理解“不时不食”“应时而衣”的生活理念，树立顺应自然、健康生活的意识【核心素养提升点】。3.通过对比不同国家的季节活动，培养开放包容的文化态度，增强文化自信。【思维品质目标】1.通过探究四季成因，培养观察、比较、归纳的科学思维能力【非常重要】。2.通过解读古诗词中的季节意象，训练联想、想象与审美鉴赏能力。3.通过制作四季出行指南，锻炼综合运用信息解决实际问题的逻辑思维能力。【学习能力目标】1.学会运用思维导图梳理四季知识框架，提升信息整理能力。2.能够在小组合作中分工协作、互助学习，培养合作探究能力。3.能够借助多种学习资源（视频、图表、实物）进行自主学习，拓展学习渠道。四、教学重难点定位【教学重点】1.掌握描述四季衣食活动的核心词汇与句型，并能进行流畅的口语表达【基础·必会】。2.理解四季变化与人类生活的内在联系，初步形成“顺应天时”的生活理念【主题意义核心】。【教学难点】1.能够综合运用所学语言，从天气、衣着、饮食、活动等多个维度系统描述某个季节的特点【综合语用能力·高频失分点】。2.理解并初步运用英语诗歌的节奏与韵律进行创意表达【审美创造·难点突破】。【教学关键】创设真实的任务情境，搭建“感知—理解—应用—迁移”的阶梯式学习支架，引导学生在做中学、在用中悟。五、教学准备教师准备：多媒体课件（含四季视频、地球公转动画）、三球仪模型或演示视频、四季食物卡片（打印图）、古诗意境图、翻翻书模板、评价量表。学生准备：课前收集自己最喜欢的季节照片或物品、水彩笔、剪刀、胶棒。环境布置：教室四周张贴四季风景图，营造沉浸式学习氛围；小组桌椅按“春”“夏”“秋”“冬”四个区域摆放。六、教学实施过程【暖身与导入】阶段一：诗意启程，唤醒经验上课伊始，教师播放配乐诗朗诵音频——先是一段中文古诗朗诵《春晓》，紧接着是一段英文小诗“Springisgreen,Summerisbright,Autumnisgolden,Winteriswhite.”。音乐缓缓流淌，学生闭眼聆听，在优美的韵律中进入学习状态。朗诵结束后，教师以轻柔的语调提问：“Whatdidyouhear?Whichseasonismentioned?Howdoyoufeel?”引导学生自由表达初感。这一环节的设计意图在于激活学生已有的语言积累和生活经验，营造轻松愉悦的学习氛围，同时自然引出本课主题“Colourfulseasons,colourfullife”。【设计亮点：多模态输入，情感铺垫】【探究与建构】阶段二：探秘成因，建构认知教师呈现核心驱动性问题：“Wehavefourseasons,buthowdoseasonsform?Whyisithotinsummerandcoldinwinter?”这一问题瞬间点燃学生的好奇心。教师随即播放一段科普短视频，以动画形式展示地球围绕太阳公转的过程，重点呈现地轴倾斜导致太阳直射点变化的原理。视频配有英语解说词，关键词如“goaround”“thesun”“tilt”“directsunlight”以字幕形式呈现。观看完毕后，教师拿出准备好的三球仪模型（或播放操作视频），邀请各小组代表上台模拟演示地球公转过程。在动手操作中，学生直观感受到：当地球公转到某一位置时，太阳直射北半球，北半球获得热量多，即为夏季；反之则为冬季。教师适时引导：“So,seasonsarenotmagic.Theyarescience!”【非常重要：科学认知奠基】随后，教师分发填空练习纸，要求学生根据观察补全句子：“Theearthgoesaround______.Whentheearthisclosetothesun,itis______.The______arelong.”小组合作完成并展示交流。这一活动将科学探究与语言学习紧密结合，让学生在真实探究中习得语言，在语言运用中深化理解。至此，学生对四季的认知从“是什么”提升到“为什么”的层面，为主题意义的深层探究奠定了科学基础。【品读与感悟】阶段三：诗画四季，体悟智慧教师再次呈现课初播放的几首古诗图片——《村居》《所见》《九月九日忆山东兄弟》《江雪》，引导学生观察画面并提问：“Lookatthesepoems.Theyareallaboutseasons.Whatcanyoufind?Whatdopeoplewear?Whatdotheyeat?Whatdotheydo?”【核心问题链】学生分组领取不同的“古诗探究卡”，每组聚焦一首诗，找出诗中的季节线索，并用英语尝试表达。以《村居》为例，学生发现“草长莺飞二月天”暗示spring，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”引出活动flykites。教师顺势拓展：“Inspring,theweatheriswarm.Wewearsweatersorjackets.Weflykites.Wealsoeatspringpancakes.Doyouknow‘立春’？It‘sthestartofspring.Weeatspringpancakestowelethenewseason.”通过图片展示春饼、春卷等节令食物，渗透“应时而食”的理念。依次推进四个季节的探究：夏季聚焦《所见》，“意欲捕鸣蝉”引出cicada，“忽然闭口立”体现孩童专注神态，教师拓展夏季饮食——绿豆汤mungbeansoup、莲子lotusseeds，引导学生体会“夏吃瓜”的养生智慧；秋季聚焦《九月九日忆山东兄弟》，“每逢佳节倍思亲”引出重阳节DoubleNinthFestival，登高climbing、插茱萸wearingdogwood、吃重阳糕eatingChongyangcake；冬季聚焦《江雪》，“孤舟蓑笠翁”引出wearingstrawraincoatandhat，“独钓寒江雪”引出fishinginsnow，教师拓展冬至吃饺子eatingdumplings的习俗，并讲述“冬至一阳生”的传统哲理。wear...eat...，教师引导学生总结提炼出核心句式：“Inspring,wewear...eat...eat...Wedo...”形成板书主干。同时，教师穿插“一场秋雨一场寒”“冬吃萝卜夏吃姜”等民间谚语，引导学生感悟“应时而衣，适寒暑；应时而食，安六腑；应时而行，享其乐”的生活智慧【主题意义升华】。这一环节将古诗鉴赏、节气文化、英语表达融为一体，学生在品读诗画的过程中，不仅学会了语言，更触摸到了中华优秀传统文化的脉搏。【应用与实践】阶段四：任务驱动，学以致用教师创设真实任务情境：“寒假就要到了！很多同学要去不同的地方旅行。哈尔滨冰雪节、昆明春城暖冬、三亚海岛风情——每个城市都有独特的季节特点。作为‘小小旅行规划师’，请你为即将出发的小伙伴制作一份冬季出行指南。”【核心任务驱动】教师首先呈现三个目的地的基本信息：哈尔滨Harbin（winter,20℃to10℃,snowy）、昆明Kunming(springlikewinter,5℃to15℃,sunny)、三亚Sanya(summerlikewinter,20℃to28℃,sunnyandhot)。然后引导学生思考：“Tomakeagoodtravelguide,whatshouldwethinkabout?”师生共同归纳出四个维度：天气weather、衣着clothes、饮食food、活动activities。教师分发“翻翻书”模板和材料信封。各小组选择一个目的地，展开讨论与合作：从材料袋中挑选合适的衣服卡片（羽绒服downjacket、棉衣cottoncoat、T恤Tshirt、短裤shorts等）、食物卡片（饺子dumplings、火锅hotpot、椰子coconut、海鲜seafood等）、活动卡片（滑雪skiing、看冰雕icesculptureviewing、喂海鸥feedingseagulls、堆雪人makingsnowmen等），到翻翻书对应页面，并写上简短的说明文字。制作完成后，进入“指南发布会”环节。各小组轮流上台，用英语介绍自己设计的出行指南：“WeletoHarbininwinter!It’sverycoldandsnowy.Youshouldwearadownjacketandgloves.Youcaneathotpotanddumplings.Youcangoskiingandmakesnowmen.HavefuninHarbin!”其他小组根据评价量表进行互评，从语言准确度、内容丰富度、表达流利度三个维度打分【教学评一体化】。这一任务将课堂所学与真实生活紧密相连，让学生在解决实际问题的过程中综合运用语言，实现从“学英语”到“用英语”的转变。同时，通过比较不同城市的冬季特征，学生也深刻体会到：中国幅员辽阔，同一季节不同地域差异显著，从而增强对祖国大好河山的热爱之情。【拓展与升华】阶段五：创意表达，诗意生成教师引导学生回望板书，回顾本课所学：“Welearnedaboutseasonsfromscience,frompoems,fromlife.Now,let’screateourownseasonpoems!”教师呈现诗歌模板：________is________.________is________.Ican________.Ican________.Ilove________.学生选择自己最喜欢的季节，仿照模板进行诗歌创作。教师提供词汇库作为支撑，鼓励学有余力的学生脱离模板自由创作。伴随着轻柔的背景音乐，学生安静书写。随后举行“四季诗会”，学生自愿上台朗诵自己的作品。教师及时给予积极反馈，并引导学生将作品张贴在教室“四季诗墙”上，形成班级共享的学习资源。课堂接近尾声，教师播放一段唯美的四季视频，从春芽破土到夏花绚烂，从秋叶飘落到冬雪皑皑，最后定格在一句话：“Seasonschange,butbeautyremains.Followtheseasons,enjoythelife.”学生在视觉与情感的震撼中，深化对本课主题意义的领悟——顺应自然、热爱生活。七、板书设计黑板上方居中书写课题“Unit12TheFourSeasons(Period2)——FollowtheSeasons,EnjoytheLife”。下方采用思维导图式板书：中心是一个大圆，分成四色扇形区域——绿色代表spring，红色代表summer，金色代表autumn，白色代表winter。春区域关键词：warm,wearsweater,flykites,eatspringpancakes,startoflife夏区域关键词：hot,wearTshirt,goswimming,eatwatermelon,enjoygrowth秋区域关键词：cool,wearjacket,climbmountains,eatmooncakes,harvesttime冬区域关键词：cold,wearcoat,makesnowmen,eatdumplings,waitingfornewlife板书右侧列出核心句型框架：In______,weather:Itis______.clothes:Wewear______.food:Weeat______.activities:Wecan______.八、作业设计【基础性作业】（必做）1.听录音跟读本课核心词汇与句型，尝试模仿语音语调。2.用英语向家人介绍自己最喜欢的季节，至少说5句话，请家长签字反馈。【拓展性作业】（选做）1.选择本课学过的一首古诗，尝试用英语简单翻译其中的两句，下节课分享。2.搜集一个关于季节的民间谚语或节气习俗，用图文形式制作成“季节小百科”卡片。3.观察接下来一周的天气变化，用英语记录每天的天气、衣着和活动，形成“一周生活手记”。【挑战性作业】（鼓励学有余力者完成）采访一位来自不同地区的亲友或查阅资料，了解他们所在地区冬季的特点，与南京冬季进行对比，用英语写一段对比报告。九、教学评价设计【课堂即时评价】1.教师通过观察、提问、追问等方式，对学生的课堂参与度、语言准确性给予口头反馈，多用激励性语言，如“Greatidea!”“Yourpronunciationisexcellent!”“Ilikeyourcreativethinking!”2.小组活动中，教师巡视指导，对各小组的合作效率、任务完成情况进行过程性评价，及时提供帮助。【表现性评价】使用评价量表对“出行指南制作与发布”进行多维评价：语言维度：词汇使用准确，句型表达规范，语音语调自然内容维度：涵盖天气、衣着、饮食、活动四个方面，信息丰富具体合作维度：分工明确，配合默契，全员参与