小学英语三年级上册 Unit 2 第二课时 Storytime 教学设计（译林版三起·秋）

小学英语三年级上册Unit2第二课时Storytime教学设计（译林版三起·秋）

一、教学内容分析

【基础】本课时为译林版《英语》三年级上册Unit2的第二课时，核心教学内容为该单元的Storytime板块。该板块通过一个生动、有趣的趣味小故事，集中复现并拓展运用了本单元的核心语言：介绍朋友的句型“Thisis…”以及问候语“Goodbye.”等。故事围绕主角人物和朋友之间的互动展开，情节简单且贴近学生校园生活，语言具有重复性和交际性强的特点。教材通过精美的插图和简单的对话，为学生提供了一个完整的、有意义的语境，帮助学生在故事中整体感知语言、理解语言、并初步尝试运用语言。本课时的学习不仅是对前一课时核心词汇和句型的巩固与综合运用，更是为学生后续在真实情境中进行人际交往奠定基础，具有承上启下的关键作用。

【重要】本课时的语篇类型为对话配图故事，其教学价值不仅在于语言知识的复现，更在于通过故事所蕴含的情感线索——与朋友相处及道别时的礼貌与友善，潜移默化地渗透育人价值。教师需深入解读文本，挖掘插图中的细节信息（如人物的表情、动作、场景变化等），引导学生从“读图”入手，培养观察能力和预测能力，进而在“读文”中验证并理解语意，最终达成对故事主题意义的初步探究，即“结交朋友，礼貌相待”。

二、学情分析

【基础】授课对象为刚进入三年级上学期的英语初学者。经过第一单元及本单元第一课时的学习，学生已初步适应英语课堂，对英语学习抱有浓厚的好奇心和模仿欲。他们已经掌握了简单的课堂指令语，并能听懂、会说部分文具类单词以及本单元的核心词汇（如friend,father,mother等，视具体教材内容而定，此处理解为已学相关介绍类词汇）和核心句型“Thisis…”。然而，由于初学英语，学生的语言积累有限，注意力集中时间较短，对长句或连续语流的听辨能力尚弱，且开口说英语时可能存在羞怯心理。

【重要】三年级学生以形象思维为主，对故事、游戏、歌曲、表演等活动形式表现出极高的热情。他们善于模仿，乐于表现，敢于想象，这为Storytime的故事教学提供了绝佳的心理基础。但同时，学生在将文本语言转化为个性化语言输出时，仍需要教师搭建有效的支架。此外，学生对于如何在具体情境中得体地使用语言（如在不同场景下介绍朋友、道别的语气）尚缺乏认知，这需要教师在教学过程中通过丰富的语境创设和情感体验活动加以引导。

三、教学目标

基于英语学科核心素养理念，结合本课时的教学内容与学情，制定如下教学目标：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够在图片和动画的帮助下，理解Storytime板块小故事的大意，能用中文或简单的英语说出故事的主要人物和事件。

2.【基础】学生能够正确跟读、指读故事对话，发音清晰，语调自然，能准确模仿故事人物的语音语调。

3.【重要】学生能够在教师创设的情境中，熟练运用“Thisis…”句型来介绍他人，并能在相应情境下运用“Goodbye.”等道别用语，实现语言的有效交际。

（二）文化意识

4.【基础】学生能够感知在英语国家，与人交往时的基本礼仪，如介绍他人时通常先介绍长辈或重要人物（视故事内容而定）。

5.【重要】通过故事学习，学生能够体会到朋友之间、师生之间的友好情感，理解礼貌待人的中华传统美德，增强与他人友好相处的意识，树立正确的交友观。

（三）思维品质

6.【重要】学生能通过观察故事插图，预测故事发展，培养观察能力和逻辑推理能力。

7.【难点】学生能在教师引导下，对故事中人物的行为进行简单评价（如这样做是否有礼貌），发展初步的批判性思维。

（四）学习能力

8.【基础】学生能够在课堂活动中，专心听讲，认真模仿，积极参与小组合作。

9.【重要】学生能通过听录音、跟读、角色扮演等方式，逐步形成良好的英语学习习惯和英语语感。

四、教学重难点

1.【教学重点】理解Storytime故事内容，能正确、流利地朗读故事；掌握核心句型“Thisis…”和“Goodbye.”在情境中的运用。

2.【教学难点】【高频考点】

1.3.能够模仿故事中人物的语音语调，进行生动的角色扮演。

2.4.【难点】能够在真实或模拟的情境中，灵活运用所学语言介绍他人并恰当道别，实现语言的综合输出。

3.5.【易错点】注意“Thisis…”介绍他人时，后接称呼或人名，如“Thisismyfriend,Mike.”以及“Goodbye.”在不同语境下的替换表达（如“Bye-Bye.”）。

五、教学准备

多媒体课件（包含故事动画、音频、头饰道具图片）、人物头饰（故事角色）、单词卡片、朋友或家人的照片（学生自备）。

六、教学实施过程

【教学实施过程】是本节课的核心环节，严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观进行层级递进式设计。

（一）学习理解阶段：激活旧知，感知故事

【基础】本阶段旨在通过热身活动激活学生已有的语言知识和学习兴趣，引导学生初步感知故事，获取故事大意和主要信息，为后续的深入学习奠定基础。

1.【重要】Warm-upLead-in:歌曲热身，话题导入

上课伊始，教帅播放一首轻快活泼且与本单元主题相关的英文歌曲，如“Hello!Goodbye!”或关于朋友的歌曲。教师带领学生一起跟唱并做简单的动作，如挥手、指朋友等。通过歌曲迅速营造英语学习氛围，激活学生关于问候和道别的已有记忆。歌曲结束后，教师利用课件呈现本单元主人公的图片，如Mike,SuHai等，并引导学生与他们打招呼：“SayhellotoMike.”接着，教师出示一张新朋友的图片（即故事中将要出现的新角色），创设情境：“Look!Thisisournewfriend.Whowantstosayhello?”引导部分学生尝试运用已知语言和新朋友打招呼，自然地引出本节课的故事主题。这个过程旨在激活思维，将学生的注意力聚焦到课堂，并自然过渡到故事主人公及其朋友身上。

2.【基础】Pre-story:观察封面，预测故事

教师呈现Storytime板块的第一幅主情景图（或故事封面/关键图），但不直接出示文字。教师通过层层递进的提问，引导学生仔细观察图片，大胆预测故事。问题链设计如下：

1.3.Q1:Whocanyouseeinthepicture?(引导学生识别出故事中的主要角色，如LiuTao,WangBing等。)

2.4.Q2:Wherearethey?(引导学生观察背景，判断场景，如在学校、在教室门口等。)

3.5.Q3:Whataretheydoing?(引导学生观察人物的动作和表情，猜测他们在干什么，心情如何。)

4.6.Q4:Lookattheboy.Whoishe?(指向新出现的人物，引发学生的好奇心。)

学生通过观察和回答，不仅复习了已学的人物名称，更在头脑中构建了对故事的初步印象和阅读期待。教师此时鼓励学生大胆想象，无论对错都给予积极反馈，重点培养学生的观察力和预测力。

7.【重要】While-story(1):整体感知，获取大意

教师播放故事动画（或整体讲述故事），让学生带着刚才预测的问题观看，验证自己的猜想。第一遍观看时，不要求学生关注具体的每一句话，而是整体理解故事脉络。看完动画后，教师通过简单的Yes/No问题或选择题，检测学生对故事大意的理解。例如：

1.8.T:Isthisstoryaboutfriends?(Yes.)

2.9.T:Aretheyhappy?(Yes.)

3.10.T:Isthenewboy’snameMike?(引导学生根据故事内容判断对错，获取关键信息。)

此环节旨在帮助学生从宏观上把握故事，形成完整的第一印象，避免一开始就陷入词句的碎片化学习。

11.【重要】While-story(2):细节解读，学习语言

这是深入理解故事的关键环节。教师将故事分解为若干场景，利用多媒体课件逐图呈现，通过“问题链”引导学生深入理解文本细节和语言内涵。

1.12.场景一（相遇介绍）：呈现第一幅图，图上人物正在介绍新朋友。

1.2.13.教师提问：“HowdoesLiuTaointroducehisnewfriend?Whatdoeshesay?”引导学生找出关键句“Thisis…”。教师板书核心句型，并带领学生模仿跟读，注意“Thisis”的连读。

2.3.14.教师追问：“Whoisthenewfriend?”引导学生说出新朋友的名字。

3.4.15.情感渗透：教师引导学生观察人物表情，提问：“Aretheyhappy?Why?”引导学生体会认识新朋友的喜悦之情，并懂得热情地介绍朋友是一种礼貌。

5.16.场景二（互动游戏）：呈现第二幅或第三幅图，展示孩子们在一起玩耍的场景。

1.6.17.教师提问：“Whatdotheydotogether?Aretheyhavingfun?”引导学生观察图片，理解他们在一起快乐地玩耍。

2.7.18.此处可能出现一些非核心但有趣的动词或短语（如playagame），教师只需通过肢体动作或图片让学生理解其含义即可，不要求全体学生立刻掌握，旨在丰富故事体验。

8.19.场景三（道别）：呈现最后一幅图，展示大家互相道别的场景。

1.9.20.教师提问：“It’stimetosaygoodbye.Whatdotheysay?”引导学生找出道别语“Goodbye!”或“Bye-bye!”。教师板书并教读。

2.10.21.文化渗透：教师简单比较“Goodbye”和“Bye”的使用场合，一个更正式，一个更随意，并引导学生进行区分练习。

在逐图解读过程中，教师始终要将语言学习与图片观察、情感体验紧密结合，让学生在具体情境中理解词句的意义和用法。每解读完一个场景，就让学生跟读相应的录音，模仿正确的语音语调。

（二）应用实践阶段：内化语言，实践运用

【重要】本阶段旨在通过多种形式的朗读、模仿和表演活动，帮助学生巩固内化所学语言，将文本知识转化为初步的语言运用能力。

1.【基础】ListenandImitate:原声跟读，模仿正音

教师再次播放故事录音，要求学生边听边指图。然后采用“跟读接龙”“全班跟读”“男女生PK读”等多种形式，让学生反复模仿录音中的语音、语调、语速和情感。特别要指导学生模仿故事人物在不同情境下的情绪变化，如介绍时的开心、玩耍时的兴奋、道别时的礼貌。教师要在此过程中进行细致的个别指导，及时纠正发音。

2.【重要】ReadinRoles:角色朗读，体验情感

在跟读熟练的基础上，组织学生进行分角色朗读。首先，全班分成两大组，分别朗读叙述部分和角色对话。然后，学生四人一组，分别扮演故事中的不同角色，戴上教师准备的头饰，进行小组内的分角色朗读。教师巡视指导，鼓励学生加上适当的肢体动作和表情，如指人、挥手、微笑等。这一活动旨在让学生在朗读中进一步内化语言，加深对角色情感的理解。

3.【热点】ActOuttheStory:情境表演，输出语言

这是将语言知识转化为语言技能的关键步骤。教师邀请几组学生到讲台前，戴上精美的头饰，利用简单的道具（如书包、书本等），在全班面前表演这个故事。

1.4.活动要求：教师事先明确评价标准，如“声音响亮、发音准确、表情丰富、动作到位”。这为学生提供了明确的努力方向。

2.5.分层要求：对于基础薄弱的学生，可以允许他们拿着书读，但要尽量模仿语气；对于能力较强的学生，鼓励他们脱稿表演，甚至可以根据自己的理解对台词进行少量改编（如替换朋友的名字、增加简单的问候语等）。

3.6.生生互评：表演结束后，引导其他学生根据评价标准进行简单点评，如“Goodjob!”“Greatvoice!”等，培养学生的倾听习惯和评价能力。

通过表演，学生将静态的文本转化为动态的、有生命力的语言交流，极大地增强了学习的成就感和趣味性，实现了对语言的深度内化。

（三）迁移创新阶段：拓展延伸，个性表达

【难点】【高频考点】本阶段旨在超越文本，创设全新的、与学生生活紧密联系的情境，引导学生综合运用所学语言解决新问题，实现能力的迁移和素养的升华。

1.【重要】CreateNewDialogues:情境迁移，创编新对话

教师利用多媒体创设一个或多个与学生生活贴近的新情境，引导学生基于Storytime的故事框架，创编新的对话。

1.2.情境A（校内）：新学期班级来了一位新同学，作为班长，你该如何向大家介绍他/她？

2.3.情境B（校外）：放学后，你去朋友家玩，朋友向你介绍他/她的家人（如妈妈或爷爷）。你该如何礼貌问候？离开时又该怎么说？

3.4.情境C（聚会）：在你的生日派对上，你向父母介绍你的好朋友们。

教师将学生分成小组，选择一个情境进行讨论和准备。教师提供必要的语言支架，如板书核心句型“Thisis…”“Nicetomeetyou.”“Goodbye.”以及可能用到的新词汇（如妈妈mother,爸爸father等，尽管这些词可能在后几单元出现，但此处可以作为拓展词汇提供给学生）。

【热点】小组合作，完成任务。学生在小组内分配角色（介绍者、新同学/朋友/家人、其他同学等），共同构思对话内容，并进行排练。这个过程既是语言的创造性运用，也是合作学习能力的锻炼。

5.【难点】ShowandIntroduceMyFriend:联系生活，真实交际

这是将学习从课本引向生活的关键一步。课前请学生准备好自己与好朋友的合影或自己画的“我的朋友”画像。

1.6.活动任务：教师邀请学生拿着照片或画像上台，向全班同学介绍自己的好朋友。介绍的内容框架可以包括：

1.2.7.Look!Thisismyfriend.

2.3.8.His/Hernameis…

3.4.9.Weplaytogether.(可以配合动作，或简单描述一下一起做什么，如“Wereadbooks.”使用最简单的语言)

4.5.10.He/Sheisnice/good.(表达对朋友的感受)

6.11.教师示范：首先，教师可以拿着自己和朋友的合影，用简单的英语向学生做示范介绍，让学生对任务有清晰的认知。

7.12.小组交流：先在四人小组内相互介绍，让每个学生都有开口的机会。

8.13.全班分享：邀请几位勇敢的学生上台向全班介绍自己的朋友，并给予热情的鼓励和表扬。

这个环节将语言学习与学生的真实情感紧密相连。学生介绍自己真正的朋友时，言语中流露出的情感是最真挚的，语言也因此被赋予了生命力。这不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，更深化了他们对友谊的理解，实现了学科育人价值。

14.【重要】EmotionalSublimation:主题升华，价值引领

在课堂的尾声，教师对整节课的学习进行总结，并将主题升华到一个新的高度。教师可以指着黑板上的板书，与学生一起回顾今天学习的内容——如何介绍朋友，如何和朋友道别。然后，教师通过简洁有力的语言或播放一段温馨的视频（如关于友谊的短片），引导学生思考：朋友是我们生活中宝贵的财富，我们要用真心去对待朋友，用礼貌去尊重朋友，和朋友在一起时互相关心，即使道别也要温暖。最后，教师可以送给大家一句简单的英语格言，如“Afriendinneedisafriendindeed.”（通过简单的故事解释意思）或“Friendsarefun!”，让学生