小学英语四年级上册 Unit 1 Helping at Home 第5课时学习任务单（基于2024人教PEP版新教材）

小学英语四年级上册Unit1HelpingatHome第5课时学习任务单（基于2024人教PEP版新教材）

一、教学设计核心理念与理论依据

本课时的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合“教学评一体化”的现代课程理念。教学设计的逻辑起点并非单纯的教材知识点，而是以大观念（BigIdea）统领单元整体教学。本单元“HelpingatHome”隶属于“人与自我”范畴下“家庭与家庭生活”主题，其深层次的学科育人价值在于引导学生理解“责任”与“爱的表达”。本课作为单元的第五课时，不再是简单的词汇堆砌和机械操练，而是通过真实、完整的语篇语境，帮助学生在“做家务”这一具体行动中，内化语言知识，建构“主动参与、乐于分担”的家庭责任感。设计中强调真实语言运用视角，将课堂学习与学生的家庭生活经验相联结，创设具有真实交际意义的任务链，使学生在理解语篇、学习语言、体验情感的过程中，实现深度学习，达成从知识到能力、从能力到素养的进阶。

二、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课时教学内容为人教版PEP四年级上册Unit1的PartBLet‘slearnListenandchant。Let’slearn板块通过吴彬彬一家的生活场景图，呈现了核心动词短语“cooktogether”，“sweepthefloor”，“lookaftermysister”以及核心情感语句“Wearehappytogether”。这部分内容是对PartA一般疑问句“Canyou...？”的深化和拓展，将语言聚焦于第一人称复数的描述和具体动作的表达，体现了语言由简到繁、由单一到综合的螺旋式上升。Listenandchant板块则通过节奏明快、韵律感强的歌谣，对本课时及单元核心语言进行复现和巩固，旨在培养学生的语感和语音意识。新教材在插图设计上更加注重细节和育人价值的渗透，画面温馨，家庭成员分工协作，为情感教育提供了极佳的素材。

（二）学情分析【重要】

授课对象为小学四年级学生。经过三年级及本单元前几课时的学习，学生已经具备了以下基础：1.知识基础：掌握了部分家庭成员的称谓（father，mother，brother，sister）以及一些简单的动作类动词（如play，read，watch）。对情态动词can的用法有了初步感知。2.能力水平：具备一定的图片观察力和信息捕捉能力，能够根据教师的指令进行简单的同桌合作与交流。3.心理特点：四年级学生活泼好动，模仿力强，对歌谣、韵律活动有浓厚的兴趣，但注意力集中的时间相对较短，且抽象逻辑思维能力尚在发展中，需要依托具体、直观的情境来理解和运用语言。4.生活经验：大多数学生在家庭中较少参与家务劳动，缺乏主动分担家庭责任的意识，但这恰好为本课的情感目标提供了现实意义和教育契机。

三、教学目标（学习目标）

通过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力目标【基础】

1.在看、听、说的活动中，听懂、会说、认读核心短语：cooktogether，sweepthefloor，lookaftermysister；理解并运用核心句子：Wecooktogether.Ilookaftermysister.Wearehappytogether.来描述自己和家人一起进行的家庭活动。【高频考点】

2.能够理解并跟唱Listenandchant部分的歌谣，语音语调自然，节奏准确。

（二）文化意识目标【重要】

3.了解中外家庭文化中共同分担家务的普遍价值观念，认识到参与家务劳动不仅是能力的体现，更是对家庭成员的关爱和对家庭责任的担当。

4.能够体会到与家人共同完成事务所带来的愉悦感和幸福感，初步树立“家庭小主人”的意识。

（三）思维品质目标【重要】

5.通过观察图片、对比信息，能够归纳出不同家庭成员所承担的不同家务，并进行简单的分类和描述，培养观察与归纳能力。

6.能够在迁移创新类活动中，结合自身家庭实际情况，创造性地描述自己能为家庭做的事，培养解决实际问题的能力。

（四）学习能力目标【基础】

7.能够在小组合作中积极与他人交流，认真倾听他人发言，学习同伴的优点。

8.能够借助板书、图片和肢体动作，主动记忆和运用核心语言，养成良好的学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

掌握三会（听懂、会说、认读）核心动词短语“cooktogether”，“sweepthefloor”，“lookaftermysister”以及核心句型“We...”“I...”在具体语境中的正确运用。

（二）教学难点【难点】

1.短语“lookafter”的正确理解和发音，尤其是“after”的尾音及与名词的连贯朗读。

2.能够在真实的或模拟的情境中，灵活运用所学语言，由单纯描述书本图片过渡到真实表达自己在家的活动，实现语言的迁移运用。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务型教学法、TPR全身反应法、合作学习法。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、微课视频、词卡、头饰、家务劳动图片、星星评价贴纸。

2.学生准备：自己家庭生活的照片或简笔画（前一课时布置的预习任务），彩色笔。

六、教学实施过程（学习任务单）

（一）任务启动：Pre-learning（激活图式，任务导入）

1.【热身活动】GreetingSingasong.

师生互致问候后，播放并共同演唱一首与本单元主题相关的英文歌曲，例如“BabyShark”的家庭版改编或关于帮助家人的简单儿歌。通过欢快的节奏和律动，迅速将学生带入英语学习的氛围，激活已有的关于家庭和动作的词汇。

2.【任务发布】SettheBigTask.

教师手持一个精美的“家庭任务卡”信封，以神秘的语气向学生发布本课时的终极挑战：“Boysandgirls，wearegoingtobe‘SuperFamilyHelpers’today！Attheendofthisclass，youwillgeta‘HappyFamily’certificateifyoucantelluswhatyoucandoforyourfamily.Butfirst，let’sseewhatotherfamiliesdo.”这一设计旨在从一开始就为学生建立一个明确的学习目标和任务驱动，让学生带着目的去学习。

3.【复习铺垫】ReviewLead-in.

教师利用课件快速闪现本单元PartA及三年级相关的动词短语图片（如readabook，playfootball等），学生快速说出短语。随后，教师呈现一张凌乱房间的图片，提问：“Oh，look！Theroomismessy.Whatcanwedo？”引导学生尝试用“Ican...”来回答，自然过渡到“帮助家人做家务”的主题。最后，定格在课本Let‘slearn吴彬彬家的温馨图片上，提问：“LookatWuBinbin‘sfamily.Aretheyhappy？Whataretheydoing？”引导学生观察并尝试用中文或简单的英文描述图片内容，引出本课主题。

（二）任务解码：While-learning（语篇感知，词句构建）

1.【整体感知】ListenandChoose.

教师播放Let’slearn板块的动画视频，要求学生带着刚才的疑问“Whataretheydoing？”整体观看。看完后，呈现三个核心短语的中文选项（做饭、扫地、照看妹妹），让学生尝试将听到的英文与中文意思进行匹配。这一环节旨在培养学生的听力理解能力和信息抓取能力，从语篇整体入手，避免孤立地学习单词。【基础】

2.【分步解析】Learnthephrases.

教师将三个核心短语作为三个“任务包”，逐一进行深度处理，每一步都遵循“音、形、义、用”四结合的原则。

（1）学习“cooktogether”【重要】

A.【音】教师指着课件中吴彬彬和妈妈在厨房的图片，播放“cook”和“together”的纯正发音音频。教师示范发音，强调“cook”中短音/ʊ/的发音要领，以及“together”的重音位置。采用“气球爆破”游戏操练发音：教师手持单词卡，缓缓上举，学生的声音随之变大；缓缓放下，声音随之变小。

B.【义】教师做炒菜的动作，并示意同桌两人一起做这个动作，用肢体语言直观解释“together”的含义。随后提问：“Whocancook？Doyoucookwithyourmother/father？”

C.【用】教师板书核心句型“Wecooktogether.”，引导学生跟读并做动作。然后提问一对同桌：“Whatdoyoudotogether？”引导学生尝试迁移说出“Weplaytogether.”“Wereadtogether.”等，实现词的初步运用。

（2）学习“sweepthefloor”【高频考点】

A.【音】播放音频，跟读。教师利用自然拼读法，引导学生拼读“sweep”（sw-ee-p），“floor”（fl-oor）。重点区分“floor”与“door”的发音差异。

B.【义】教师做出扫地的动作，问：“WhatamIdoing？”引导学生说出中文或英文单词。随后，教师拿出一把扫帚（实物或图片），请一位学生上台表演，其他学生说出短语。

C.【用】教师创设情境：“Thefloorisdirty.Whosweepsthefloorinyourhome？Doyousweepthefloor？”引导学生根据实际情况回答“Yes，Isweepthefloor.”或“Mymothersweepsthefloor.”。教师适时引导：“Wecanhelp.Wecansay‘Isweepthefloor.’”强调主语从“We”到“I”的转换，体现语言的灵活性。

（3）学习“lookaftermysister”【难点】

A.【音】这是本课最大的语音难点。教师将短语拆解为“look”和“after”，分别操练后，进行连读训练“look-after”。教师用手势示范连读的滑音效果。在学生掌握连读后，再添上“mysister”。

B.【义】教师播放一段简短的视频（照顾小宝宝或宠物），提问：“Whatisthegirldoing？”学生理解后，教师呈现“lookafter”的英文解释“takecareof”。并通过提问：“Doyouhaveababybrotherorsister？Doyoulookafterhim/her？”来链接学生生活。

C.【用】角色扮演。请一位学生扮演小妹妹/弟弟（戴上头饰），再请另一位学生扮演哥哥/姐姐，做出照顾的动作，并说出句子“Ilookaftermy...”。在真实的情感体验中加深对短语的理解和运用。

3.【情感升华】Understand“happytogether”.

在学完三个核心动作后，教师再次引导学生回到大情境，观察图片中每个人的表情。提问：“WuBinbinissweepingthefloor.Ishehappy？Thefamilyiscookingtogether.Howdotheyfeel？”引导学生得出结论：虽然做家务会累，但是一家人在一起，互相帮助，就是幸福的。教师板书最后一句也是情感主线句：“Wearehappytogether.”并进行带读，让幸福的表情洋溢在脸上，渗透情感教育。

（三）任务操练：ControlledPractice（机械操练，巩固新知）

1.【跟读模仿】Listenandrepeat.

播放Let‘slearn板块的录音，要求学生指读（Pointandread），模仿录音中的语音、语调和语气。教师巡视指导，特别关注“lookafter”的发音和连读。

2.【趣味操练】Game：What’smissing？

教师将三张核心短语的图片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，快速拿走一张。学生睁开眼睛后，快速抢答被拿走的那张图片的英文名称。这个游戏旨在强化记忆，提高课堂专注度。

3.【TPR全身反应】Isay，youdo；Ido，yousay.

教师发指令（如“cooktogether”），全体学生做动作；教师做动作，全体学生快速说出相应的短语。这个环节旨在建立语言与动作的直接联系，符合儿童认知特点，同时活跃课堂气氛。

4.【听说融合】Listenandchant.

A.初听感知：教师播放Listenandchant的歌谣，让学生边听边在课本上指认出刚才学过的短语。

B.细节关注：再次播放，提问：“Whatdoes‘I’dointhechant？”引导学生找出关键句“Isweepthefloor.”和“Icookformyfamily.”。

C.模仿跟唱：逐句跟唱，注意节奏和押韵。教师用手打拍子，帮助学生掌握韵律。重点教授“together”和“weather”的近似韵脚。

D.表演展示：全班起立，加入动作，一起表演唱这首歌谣，将课堂气氛推向高潮。

（四）任务深化：Production（情境迁移，综合语用）

1.【任务一：Pairwork—Shareyourfamilyphoto】

教师示范：教师拿出自己带来的家庭生活照（或简笔画），向学生介绍：“Lookatmyfamily.Thisismymother.Wecooktogether.Thisismy...Ilovemyfamily.Wearehappytogether.”然后，学生拿出自己准备好的家庭照片或简笔画，在小组内进行交流分享。要求至少用上本课所学的一个核心句型。教师巡视，为有困难的小组提供语言支架。这是从课本情境向学生个人真实生活情境的第一次迁移。【重要】

2.【任务二：Groupwork—Makeanewchant】

教师将全班分成若干小组，布置任务：“Canyoumakeyourownchant？Useyourfamilyphotos.”引导学生模仿Listenandchant的韵律，将自己的家庭活动编进歌谣里。例如，教师给出一个框架：

I‘mahelper，yes，Iam.

I______formyfamily.

We______together，hiphiphooray！

Wearehappyeveryday.

小组合作创编，然后邀请几个小组上台表演。这个任务不仅检验了学生对核心语言的掌握程度，更培养了学生的创新思维和合作能力。【难点】【热点】

（五）任务归档：AssessmentSummary（多元评价，总结提升）

1.【成果展示】Completethebigtask.

回到课初发布的“SuperFamilyHelper”挑战任务。教师邀请几位“小帮手”上台，拿着自己的家庭照片，用今天所学向全班同学介绍自己能为家里做的事。只要能够正确说出一个以上的句子，教师就为他颁发一张电子版或手绘的“HappyFamily”奖状（贴上星星贴纸）。这一环节呼应了课初的任务设定，让学生在成功体验中结束本课的学习，极大地增强了自信心和成就感。

2.【课堂小结】Summary.

教师引导学生看板书，一起回顾本节课所学的核心词汇和句型。并再次强调情感价值观：“Remember，helpingathomeisnotajob，it‘slove.Youareallsuperstarsbecauseyouloveyourfamily.”

3.【多元评价】Self-assessment.

指导学生完成学习任务单上的自我评价表，通过涂星星的方式，对自己在本节课的表现（听、说、合作、情感态度）进行反思性评