小学英语三年级上册 Unit 3 My Friends Lesson 1 教学设计

小学英语三年级上册Unit3MyFriendsLesson1教学设计一、教学背景与设计理念【基础】在《义务教育英语课程标准（2022年版）》全面实施的背景下，小学英语教学已从单纯的语言知识传授转向对学生核心素养的全面培养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个维度的协同发展3。单元整体教学设计作为落实课程目标的关键路径，强调教师应以主题为引领，选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观1。本设计严格遵循这些理念，将本课定位为单元整体教学的启动课，旨在激活学生已有图式，为后续的深入学习奠定坚实基础。本课内容取自三年级上册“MyFriends”这一主题单元的第一课时。朋友是儿童生活中最熟悉、最亲近的话题之一，围绕这一主题展开英语学习，不仅能够激发学生的学习兴趣和表达欲望，更能够在真实、自然的语境中引导他们学会如何介绍朋友、描述朋友的特征，体会友情的珍贵。从教材的纵向联系来看，本单元是对第二单元介绍自己（Thisisme）的自然延伸和拓展，引导学生将视线从“我”转向“我们”，开始关注并描述自己与他人（朋友）的关系，这对于培养学生的社交意识和初步的人际交往能力具有独特的育人价值。同时，本课所学的核心句型和词汇也将为后续单元学习描述人物外貌、性格、喜好等打下坚实的语言和认知基础。【重要】本课的设计理念是“主题引领，情境贯穿，任务驱动”。我们摒弃了孤立地教授单词和句型的传统模式，转而构建一个以“结交新朋友，介绍老朋友”为核心的大情境。整个课堂将模拟一场“班级交友大会”，学生在准备自我介绍、向他人介绍自己好友、以及认识新朋友的一系列真实任务中，自然地感知、理解、操练和运用语言。我们坚信，语言学习不应是枯燥的机械记忆，而应是在有意义的交流和合作探究中，让学生主动建构知识、发展能力、形成品格的过程。本课力求通过精心设计的活动链，将语言学习与思维培养、品格塑造融为一体，实现学科育人的目标。二、教材与学情分析is...本课是Unit3的第一课时，属于单元整体教学中的“感知与启动”板块。其主要教学内容包括核心词汇“friend,mother,father,sister,brother”以及核心句型“Thisis...She’s/He’smyfriend.”。教材通过呈现主要人物在校园场景中互相介绍朋友的生动画面，将词汇与句型自然融入语境。这一设计旨在让学生初步感知如何用英语介绍他人，并理解“friend”这一核心概念的内涵。插图内容丰富，包含人物的表情、动作以及环境细节，为教师引导学生进行观察、预测和讨论提供了宝贵的素材，有助于培养学生的观察能力和逻辑推理能力。Hellom...is...ning入门阶段。他们充满好奇心，乐于模仿，敢于表现，对歌曲、游戏、角色扮演等活动形式有着天然的亲近感。在知识储备上，学生已经完成了前两个单元的学习，掌握了简单的问候语（如Hellom...is...ning!），并能运用“I’m...is...sisme”进行自我介绍。这为本课学习介绍他人（Thisis...）提供了良好的知识铺垫和技能基础。然而，学生也存在明显的认知特点和学习需求：他们的注意力集中时间较短，大约为1520分钟，需要教师通过多样化的活动不断调动其积极性；他们的抽象思维能力较弱，学习需要依托于具体的、形象的事物和真实的情境；部分学生可能在单词发音（如friend的尾音/d/）和句型结构的完整输出上存在困难2。此外，班级学生英语基础可能存在差异，教学设计必须考虑分层，确保每个孩子都能在原有基础上获得成功的学习体验。三、单元整体教学目标本单元整体教学设计围绕“MyFriends”这一主题展开，通过四个课时的循序渐进学习，最终实现以下单元整体教学目标：is...s...：学生能够听、说、认读核心词汇“friend,mother,father,sister,brother,tall,short,thin,strong,quiet,funny”等；能够熟练运用“Thisis...s...s/She’smyfriend.”介绍朋友，并能用“He’s/She’s...”描述朋友的外貌和性格特征；能够在图片、手势的帮助下，听懂并简单朗读关于朋友的语篇；能够初步运用所学语言，在模拟或真实情境中向他人介绍自己的朋友。2.文化意识目标：学生能够理解“朋友”的广泛含义，不仅包括同龄伙伴，也包括家人（父母、兄弟姐妹）等；能够了解不同文化背景下人们交友和介绍朋友的礼貌用语及习惯；通过学习，增强班级凝聚力，形成团结友爱、互相尊重的良好品格；初步感知中外家庭文化中对亲情的重视，理解家人也是特殊的朋友。3.思维品质目标：学生能够通过观察图片，提取关键信息，预测对话内容，发展观察与推理能力；能够根据所学语言框架，对朋友的信息进行简单的归纳和整理，并用英语进行表达，锻炼逻辑思维；能够在教师引导下，对朋友的品质进行初步思考，发展批判性思维。4.学习能力目标：学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务（如小组介绍、角色扮演等）；能够在教师指导下，利用自然拼读法尝试拼读简单单词，提升词汇学习能力；能够根据教师示范和评价量表，对自己的学习过程和成果进行初步的自我评价和同伴互评，树立学习自信。四、第一课时教学目标与重难点【重要】基于单元整体目标和本课时的起始课功能，设定以下具体教学目标：is...能力：学生能够听懂、会说、认读单词“friend,mother,father,sister,brother”；能够理解并初步运用“Thisis...”句型来介绍他人，并能用“She’s/He’smyfriend.”明确被介绍者与自己的关系。能在图片和教师的帮助下，理解本课对话语篇的含义。2.文化意识：学生能够感知家庭成员的英语表达，初步建立“家人也是朋友”的观念，感受家庭的温暖和朋友间的友谊。3.思维品质：学生能够通过观察主情境图，预测本课主题和学习内容；能够通过对比自己和朋友，初步尝试用简单的语言描述朋友的特点。4.学习能力：学生能够积极参与课堂活动，如唱歌、游戏、角色扮演等；能够在小组活动中初步体验合作学习，愿意开口说英语，并尝试模仿标准的语音语调。【高频考点与难点】1.【高频考点】核心词汇：“friend,mother,father,sister,brother”的音、形、义的正确掌握。特别是“mother”和“father”中“th”的发音。is...m...核心句型：“Thisis...m...人句型的正确运用。要注意与之前学过的“I’m...”自我介绍句型区分开。3.【难点】发音精准性：“friend”的尾音/d/容易丢失或吞音2；“sister”和“brother”中字母组合的准确发音需要重点指导和反复操练。is...点】语用情境：能够在恰当的社交情境中，自然地使用“Thisis...”来介绍双方认识，并辅助以得体的体态语（如眼神交流、微笑、适当的手势），而不仅仅是机械地背诵句型。5.【难点】人物关系区分：正确使用人称代词“he”和“she”来指代被介绍的不同性别的人。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，共41张，包含歌曲视频、情境图、单词闪卡、游戏界面、听力音频、示范对话、评价量表等）；人物头饰（本单元主要人物Mike,Sarah,WuBinbin等）；单词卡片（图文并茂）；朋友树海报底板；评价用的小星星贴纸；简单的友谊手环制作材料（课后拓展用）。2.学生准备：课本；每人一张自己与朋友的合影或自己画的“我的朋友”画像；水彩笔。六、教学实施过程（核心环节）【重要】第一课时：我的朋友初印象(40分钟)（一）热身与导入：唤醒旧知，激活主题(5分钟)本环节旨在通过欢快的歌曲和互动问候，迅速将学生带入英语学习氛围，并自然过渡到本课主题“Friends”。教学活动遵循从“旧知”（自我介绍）到“新知”（介绍他人）的认知规律。首先，播放一首节奏明快、内容简单的英语歌曲《TheMoreWeGetTogether》。教师带领学生一边跟唱，一边做简单的动作，如拍手、互相挥手等。歌曲中反复出现的“friends”一词，将作为本课的关键词，在学生脑海中留下初步印象。歌曲结束后，教师面带微笑，用亲切的语气和学生进行日常问候：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”随后，教师随机走到几位学生面前，引导他们进行自我介绍。教师示范：“I’mMiss/Mr.[Teacher‘sname].Nicetoseeyou!”引导学生回应：“I’m[Student’sname].Nicetoseeyou,too!”这个简短的互动不仅复习了第一单元的核心句型，也建立了和谐的师生关系，为后续的课堂互动打下基础。紧接着，教师利用这个环节，引出本课主题。教师可以指着刚才与自己对话的学生，对全班说：“Look!Thisis[Student‘sname].He’s/She‘smystudent.Andwearefriends!”教师板书或贴出“friend”的单词卡，并引导学生猜一猜这个词的意思。通过这个自然的过渡，将“学生”的概念与“朋友”的概念联系起来，让学生初步感知到“friend”可以指代班级里的同学。最后，教师揭示本课的大任务：“Today,wearegoingtohavea‘FriendshipFair’inourclass.Wewilllearnhowtointroduceourfriendstoeachother!”明确本节课的学习目标和最终任务，激发学生的学习动机。（二）新知呈现：创设情境，整体感知(8分钟)本环节是【基础】知识的输入阶段。教师利用教材主情境图和动画视频，创设完整的语言情境，让学生在语境中整体感知核心词汇和句型，避免孤立、枯燥的讲解。John...展示Unit3的主情境图（教材第XX页），图中展示了Mike,Sarah等主要人物在校园里互相介绍朋友的场景。教师提出问题，引导学生观察和预测：“Whocanyouseeinthepicture?(Mike,Sarah,John...)Whataretheydoing?Aretheyhappy?”鼓励学生大胆用中文或简单英文回答，培养学生的观察力和预测能力。教师引出：“MikeandSarahareatschool.Theyareplaying.Oh,anewfriendising!Let’swatchandsee.”接着，播放本课故事动画的第一部分（无字幕）。学生带着“Whoisthenewfriend?”(新朋友是谁？)的任务观看动画。第一次观看，侧重理解大意。动画播放完毕后，请学生回答，教师可以引导：“Yes,it‘sadog!Thedogisanewfriend.”虽然是狗，但可以借此向学生传递“朋友可以是人，也可以是可爱的小动物”这一观念。is...画，这一次要求学生注意听，动画里的人物是怎么介绍朋友的。教师可以在关键句型出现时，通过手势或暂停，引导学生注意听“Thisis...”和“friend”。通过多次视听输入，学生在完整的情境中初步感知了目标语言的语调和语用功能。看完动画后，教师结合PPT上的情境图，进行总结性介绍，将词汇与句型结合，清晰示范：“Look!ThisisMike.ThisisSarah.Andthisisadog.Theyarefriends.”教师边说边用手势画出人物关系，帮助学生建立语义联结。【重要】（三）词汇与句型操练：聚焦音义，分层突破(12分钟）本环节是解决【高频考点】和【难点】的关键。在整体感知的基础上，对核心词汇和句型进行精准、扎实的操练。活动设计遵循“机械操练—意义操练—交际性操练”的递进原则，并特别关注发音的准确性。1.词汇精学与发音突破：1.2.学习“friend”:教师拿出单词卡“friend”，示范发音。强调摩擦音/f/要咬唇，尾音/d/要清晰但轻短。采用“口型示范—全班跟读—小组轮读—个别纠音”的方式。设计一个小游戏“悄悄话”，将“friend”一词从每列第一个学生依次传到最后一个，检查发音的准确性，增加趣味性。...3.学习家庭成员词汇:教师利用PPT展示自己家庭的照片，介绍：“Look!Thisismyfamily.Thisismymother.Thisismyfather.Thisismysister/brother.”将新词“mother,father,sister,brother”自然地呈现在介绍家人的语境中。板书并带读这些词汇，同样注重发音指导，如“mother/father”中的/ð/音，要示范舌尖轻触上齿背的动作。接着，播放一段节奏感强的Chant，将新词融入其中，例如：“Mother,mother,thisismymother.Father,father,thisismyfather....”学生一边拍手一边跟读，在节奏中巩固发音。3.4.【热点】游戏“闪卡快读”:快速闪现单词图片或单词卡片，学生快速起立大声读出单词。这个游戏可以有效检验和巩固学生对词义的掌握程度，反应速度和竞争性能够极大地调动学生的积极性。5.句型操练与情境结合：s...s...s...分人称：这是突破【难点】“he/she”区分的有效手段。教师发出指令“Boy”，全班男生起立，教师指着一个男生说“He’s...s...s...出指令“Girl”，全班女生起立，教师指着一个女生说“She‘s...”。然后教师随机指着一个学生，引导学生用“He’s/She‘s...”来回答，通过肢体动作加深对人称代词的理解。is...【高频考点】句型套用练习：教师拿出学生熟悉的卡通人物头像（如喜羊羊、熊大等），用“Thisis...”句型介绍，并引导学生补充“He’s/She‘smyfriend.”。例如，教师展示喜羊羊图片并说：“ThisisXiYangyang.”引导学生一起说：“He’smyfriend.”通过替换不同人物，反复操练句型，直到学生能够熟练脱口而出。3.8.【难点】发音再强化：在句型操练中，教师要有意识地走到学生中间，倾听学生在连贯语句中“friend”等核心词汇的发音，一旦发现问题（如尾音丢失），立即进行个别或集体的纠正指导，确保语言学习的精准性。（四）巩固与拓展：任务驱动，语用输出(10分钟）本环节是学生将所学知识内化并运用的关键阶段，也是体现“用中学、学以致用”教学理念的核心部分。通过创设真实的“班级交友大会”情境，让学生在完成任务的过程中实现语言的自然输出和综合运用。1.【重要】分层任务一：角色扮演（基础层）打开课本，播放课文录音。学生先指着句子，小声跟读，模仿录音的语音语调。然后，教师将学生分成四人小组，分发Mike,Sarah,Amy等人的头饰。小组成员分角色朗读或表演课文对话。教师巡视指导，鼓励学生加上适当的表情和动作。对于基础薄弱的学生，这个环节可以让他们在课本内容的框架内，安全、自信地进行语言实践。随后，邀请一两组学生上台进行展示。展示后，教师引导学生根据简单的评价量表（如：声音响亮、发音正确、有表情动作）进行星级评价，初步渗透“教学评”一体化的理念。2.【重要】分层任务二：介绍我的朋友（提升层）这是本课的核心产出活动，将课堂推向高潮。教师事先准备好一棵“友谊树”的海报贴在黑板上。任务步骤如下：1.3.教师示范：教师拿出自己与朋友的照片（或事先画好的画像），用本课所学句型进行完整示范：“Look!Thisismyfriend.SheisMs.Wang.She‘smygoodfriend.Ilikeher.”（根据学生水平，可适当增加一两句简单描述，如She’snice.）is...小组交流：学生拿出课前准备好的自己与朋友的合影或画像，在四人小组内互相介绍自己的朋友。教师此时提供语言支架，如“Thisis...He’s/She‘smyfriend.”，并鼓励学有余力的学生加上一两个描述词（如tall,short,cute）。小组成员轮流介绍，互相学习，互相帮助。教师巡视，参与小组讨论，提供必要的指导和鼓励。这个环节实现了真正的意义交流，学生谈论的是自己真实的朋友，情感是真实的，语言运用也是真实的。3.5.班级分享：邀请几位勇敢的学生，拿着自己的照片或画像，到讲台上向全班介绍自己的朋友。教师引导他们将照片贴在“友谊树”上。每介绍完一位朋友，全班同学一起鼓掌，教师给予积极的反馈和一枚小星星贴纸作为奖励。被介绍的朋友（如果是本班同学）可以站起来向大家挥手致意，课堂氛围温馨而热烈，将友谊的主题升华。（五）总结与作业：回顾所学，延伸课外(2分钟）本环节旨在帮助学生梳理本课所学内容，并将学习从课内延伸到课外，形成家校共育的合力。father...is...板书，引导学生一起回顾今天学到的单词和句型：“Whathavewelearnedtoday?Wecansayfriend,mother,father...is...anuse‘Thisis...’tointroduceourfriends.Weareallfriends!”通过简洁的总结，帮助学生巩固本课的核心知识点。同时，再次强调“家人也是我们最亲密的朋友”这一情感目标，鼓励学生回家后也要用英语向家人表达爱。【分层作业设计】471.基础作业(必做)：听录音，跟读本课单词和课文对话15分钟。模仿录音的语音语调，将朗读音频或视频上传至班级群，这是对课堂发音学习的巩固和延续。2.拓展作业(选做)：“亲子介绍”。回家后，拿着你的照片或家庭相册，用今天学的英语“Thisismymother/father/sister/brother/friend.”向你的家人介绍你的朋友们。也可以邀请家人用英语向你介绍他们的朋友。请家长帮忙把这一温馨时刻拍下来，下节课分享。3.实践作业(选做)：画一画你的“友谊树”。在树干上写上你的名字，在树叶上写上你好朋友的名字（可以是中文，会写英文的可以写英文），并尝试画上他们的样子。这项作业融合了美术与英语，形式活泼，能激发学生的创作热情，同时也能让老师更好地了解学生的社交圈。七、板书设计板书设计力求简洁、清晰、美观，并具有生成性和互动性，成为整节课的思维和语言聚焦点。左侧区域：词汇区（用图文结合的卡片形式呈现）friend(图片)mother(图片)father(图片)sister(图片)brother(图片)中间区域：句型区...sis...He’s/She‘smyfriend.(用不同颜色的粉笔标出He和She)右侧区域：情感与成果展示区“OurFriendshipTree”(画一棵大树)（学生介绍完后，将自己的朋友照片贴在树上）八、教学评价设计本课坚持“教学评”一体化的设计理念，评价贯穿于教学的全过程，旨在通过评价促进学生的发展。1.形成性评价（课堂即时评价）：1.2.口头评价：教师对学生的回答、表现给予及时、具体、鼓励性的反馈。例如，不只是说“Good”，而是说“Greatpronunciationof‘friend’!”或“Ilikeyourbigsmilewhenyouintroduceyourfriend!”2.3.体态语评价：教师用微笑、点头、竖大拇指等方式给予学生积极的肯定。3.4.生生互评：在角色扮演和班级分享环节，引导学生根据评价要点（如声音响亮、发音清晰、有礼貌等）互相评价，学会欣赏他人。4.5.实物奖励：对于表现突出或进步明显的学生，奖励一枚小星星贴纸，累积星星可兑换班级荣誉，激发学生的持续动力。6.终结性评价（课后作品评价）：对于学生完成的“友谊树”画作或上传的“亲子介绍”视频，教师将在课后进行查阅，并给予个性化的文字或语