初中英语七年级上册Starter Module 2 Unit 2 教学案

初中英语七年级上册StarterModule2Unit2教学案

一、课程背景与设计理念

（一）教材分析

外研版初中英语七年级上册StarterModule作为小初衔接模块，核心任务在于帮助学生从小学英语感性积累平稳过渡至初中英语系统学习。Unit2What’syournumber?位于StarterModule2，承接Unit1问候与介绍，将话题聚焦于数字与个人信息。教材编排遵循听说先导、语用至上的原则，通过Activity1听辨电话号码、Activity2角色扮演问答、Activity3数字配对等任务，构建起数字词汇与询问个人信息句型的初步图式。本单元词汇涵盖基数词zero至nine，句型涉及What’syournumber?It’s…Howoldareyou?I’m…Whatclassareyouin?I’minClass…话题情境真实，贴近七年级新生入学后填写信息、结交新友的校园生活。教材同时渗透数字在电话、年龄、班级等维度的功能，为后续Module3Friendsandfamily及一般现在时学习奠定词汇与交际基础。【非常重要】

（二）学情分析

授课对象为七年级上学期新生，在心理认知层面处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，对直观、有趣、互动性强的教学活动反应积极，但有意注意持续时间约15分钟左右，需要教学节奏张弛有度。语言基础上，学生小学阶段均已接触过0至10的数字表达，但存在明显的个体差异：约30%学生能流利说出数字并正确拼写；50%学生存在发音不准（尤其是three与eight）、数字听力反应延迟；20%学生几乎遗忘，需从头巩固。此外，学生对“What’syournumber?”等句型结构模糊，容易遗漏be动词或错用语序。文化意识方面，绝大多数学生不了解英语国家电话号码中0读作O的习惯，对数字文化内涵知之甚少。本设计充分尊重学情起点，以低门槛、小步子、多循环原则组织学习活动，确保零基础学生跟得上、有基础学生提得高。【基础】

（三）设计理念

本教学案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，全面践行核心素养导向的英语学习活动观。整体设计以“校园开放日·小小引导员”为主线任务，将数字学习嵌入真实信息交换情境，实现学思结合、学用结合、学创结合。在语言学习层面，遵循感知—模仿—操练—运用—迁移的语言习得路径，融合自然拼读、TPR、多模态输入等策略，夯实数字听说读写技能。在思维发展层面，通过数字规律归纳、信息差推理、创意号码牌设计等任务，推动学生从记忆复现走向分析评价与创造。在文化浸润层面，比较中外数字喜好与读法差异，涵养家国情怀与国际理解。在教学评价层面，实施教学评一体化，课前预学诊断、课中观察反馈、课后分层延展，形成目标—活动—评价闭环。本设计同时打破学科壁垒，链接数学统计、体育成绩、美术设计等元素，培育学生跨学科综合运用英语解决问题的能力。【非常重要】

二、教学目标与核心素养对接

（一）语言能力目标【基础】

1.语音：学生能够准确发出数字0-9的标准读音，尤其掌握/θ/（three）、/eɪ/（eight）、/aɪ/（five/nine）等易错音素，并能自然连读电话号码中的数字串。【重要】【高频考点】

2.词汇：学生能够听、说、读、写数字zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine，并识别其阿拉伯数字符号，实现音、形、义的快速匹配。【基础】【高频考点】

3.句型：学生能够运用What’syournumber?It’s…Howoldareyou?I’m…Whatclassareyouin?I’minClass…等核心句式询问与陈述个人信息，注意缩写形式及介词in的恰当使用。【重要】

4.语用：学生能够在模拟校园信息登记、同伴自我介绍等情境中，综合运用上述句式和词汇完成2-3轮真实交际，语言基本得体、流畅。【重要】

（二）文化意识目标【重要】

1.学生能够理解英语国家电话号码中数字0常读作字母O的文化惯例，并在口语交际中尝试使用。【热点】

2.学生能够了解中西方幸运数字与忌讳数字的差异（如中国喜6、8、9，西方避13），用英语简单表达Myluckynumberis…，形成尊重文化多样性的意识。【热点】

3.学生能够通过数字话题，发现生活中无处不在的英语元素，增强学习英语的价值认同。【基础】

（三）思维品质目标【难点】

1.观察与比较：学生能够观察数字0-9的英文拼写特征，归纳含不发音字母（eight）、特殊尾缀（five）等拼写规律。【重要】

2.分析与推断：学生在听力任务中能够根据上下文推断缺失数字，在信息差活动中根据同伴提问推理完整电话号码。【难点】

3.创新与迁移：学生能够为班级设计有意义的号码牌，并用英语阐释设计理念，实现语言与创意的融合。【难点】【高阶思维】

（四）学习能力目标【高频】

1.学生能够运用自然拼读策略（如th-θ,i-e-aɪ）记忆单词，减少死记硬背。【基础】

2.学生能够借助数字闪卡、点读笔、微课等资源进行自主学习与巩固。【重要】

3.学生能够在小组合作中承担角色、倾听同伴、互评互助，提升合作学习效能。【重要】

4.学生初步养成听读模仿、整理笔记、主动预习的英语学习习惯。【基础】

三、教学重点与难点

（一）教学重点【重要】【高频考点】

1.数字0-9的标准发音、规范拼写及阿拉伯数字与英文形式的快速转换。其中three,eight,five,nine为高频检测词。【非常重要】

2.核心句型What’syournumber?It’s…Howoldareyou?I’m…Whatclassareyouin?I’minClass…的结构意义与交际功能。【非常重要】

3.在模拟情境中综合运用个人信息询问与回答，完成信息采集任务。【高频考点】

（二）教学难点【难点】

1.语音难点：/θ/音在three中的咬舌送气，/eɪ/在eight中的滑动不足，以及nine与five中/aɪ/的开口度。学生易用/s/替代/θ/，或读eight为/it/。【难点】

2.结构难点：Whatclassareyouin?中介词in的句尾位置及I’minClass…零冠词表达，学生易说成I’mintheClass3。【难点】

3.听力难点：在正常语速的录音中捕捉连续数字串，尤其是相近数字six/seven及nineteen与nine的干扰。【难点】

4.思维难点：将数字知识创造性运用于新情境（如设计号码牌、报体育成绩），需要同时调动语言与认知策略。【难点】

四、教学方法与资源准备

（一）教学方法

本设计采用任务型语言教学法为主轴，以“校园开放日引导员资格认证”为主线任务，统整各个教学环节。具体方法融合如下：情境教学法——通过邀请函、登记表、号码牌等实物道具营造沉浸式语境；交际教学法——利用信息差、拼图式阅读等策略驱动真实问答；多模态教学法——融合歌曲动画、口型示范、肢体动作、板画笔顺等多通道输入；TPR全身反应法——以数字操、指令反应强化词汇记忆；分层教学法——作业与活动设计体现必做与选做，兼顾差异。【重要】

（二）资源准备

1.教师数字资源：希沃白板5课件（嵌入数字歌谣ThreeLittleMonkeys跳跳版、自制电话号码听力微课、英美影视剧报电话号码片段）；数字磁性卡片0-9（正反颜色区分）；可粘贴磁性姓名牌；小组积分板；两星一愿望评价贴纸；点读笔及外研通教材音频。

2.学生学具：每人一套迷你数字闪卡（可套在手指上）；MyInfoCard空白卡（名片大小）；白板笔及小白板（每组一块）；平板电脑（若具备智慧课堂环境，用于实时投票与作品上传）。

3.环境布置：桌椅按四人T形小组排列，确保组员面对面交流；黑板左侧为词汇句型区，右侧为小组能量加油站（磁力贴星级评价），中部留白用于学生作品展示。【基础】

五、教学实施过程【核心环节】

（一）课前准备阶段（数字化预学，以学定教）

教师在授课前一日通过班级优化大师发布3分钟微课“数字王国漫游记”。微课以动画呈现数字0-9的卡通形象，每个数字伴随自然拼读歌谣（如“t-h-r-e-e,threethreethree，咬住舌头轻轻吹”）。微课结尾嵌入5道听力选择题，学生点击屏幕选择所听数字，系统自动生成正确率分布图。教师通过后台数据精准锁定班级共性薄弱数字：历次教学数据显示，three误选为tree的比率高达42%，eight与A字母混淆率为31%。基于此，教师在课堂将three与eight作为爆破性纠音重点，缩减已掌握数字的机械操练时长。本环节旨在培养学生利用碎片时间自主学习的习惯，同时实现以学定教、精准施教。【重要】【高频】

（二）课堂导入阶段（5分钟）

1.数字热身操——反应激活

上课铃响，教师播放节奏明快的ChocolateChant数字律动视频。师生起立，跟随视频指令做动作：one拍手，two跺脚，three扭腰，four挥手，five至nine自由创编动作。视频停顿时，教师大声说出数字，学生立即做出对应动作；反之教师做动作，学生喊出英文数字。此活动迅速调动身心，激活小学阶段数字记忆，同时通过肢体语言缓解学生课间转换的注意力松散状态。【基础】

2.真实情境发布——任务驱动

教师举起一张精美的校园开放日邀请函，用兴奋语气告知学生：“Goodnews!OurschoolwillhaveanOpenDaynextFriday.Someforeignvisitorsarecoming.Weneedschoolguidestohelpthemregister.”教师随即展示信息登记表示例，指著姓名、年龄、班级、电话号码栏目，设问：Whatinformationshouldwefillin?学生用中文或英文零散回答，教师提炼并板书核心词name,age,class,phonenumber。继而宣布本课终极挑战：通过数字大闯关，获得引导员资格认证。清晰的任务指向使学生迅速明确学习价值，从被动接受转为主动挑战。【非常重要】

（三）新知呈现与探索阶段（12分钟）

1.整体输入——在语篇中感知句型

教师播放Activity1录音，呈现玲玲与托尼在教室的对话：“What’syournumber,Lingling?”“It’ssevenonetwo,threefiveeight.”第一遍静听，学生指读教材插图人物气泡。第二遍听后，教师提问：What’sLingling’snumber?学生答712358。教师追问：Howdoyouknow?引导学生关注数字连读现象。教师板书对话核心句，用彩色粉笔突出What’s=Whatis,It’s=Itis，并带领学生以拳头伸缩表示缩写符号。学生集体跟读两遍后，男女分角色模仿语音语调。【重要】

2.发音解构——突破难点音素

教师聚焦three和eight。针对three，教师撕一小片纸巾置于掌心，靠近嘴唇发/θriː/，纸巾随气流颤动；发/sriː/时纸巾不动。学生观察后，手持自备纸巾轮流尝试，同伴互察是否“吹动纸巾”。针对eight，教师展示/eɪ/口型图，舌位由/e/滑向/ɪ/，下巴微收。教师带领学生做“微笑→收颌”连续动作，并联想到cake,name中的字母a发音，建立拼读关联。随后以闪卡快闪方式复习其余数字，尤其强调five与nine的/aɪ/应饱满，避免扁平化。此环节采用小老师制，已掌握者示范领读，实现兵教兵。【难点】【非常重要】

3.规律探究——拼写中的思维痕迹

教师将数字0-9单词卡无序贴在黑板上，请学生按数值大小排序。排序后，教师提问：Lookatthewords.What’sthesame?学生小组讨论两分钟，汇报发现。预设发现：three,eight,nine都有不发音字母；five以ve结尾；two的w不发音；zero以o结尾等。教师顺势引导学生运用自然拼读规则：th发/θ/,igh发/aɪ/，帮助学生从机械记忆走向规律记忆。教师板书简短归纳：-e,-o,-ve结尾特征，并补充说明数字13-19后缀-teen，为后续学习埋下伏笔。【重要】【思维品质】

4.句式建构——在信息差中理解语用

教师展示一张模糊的名片，电话号码显示为823??6?。教师说：Thisismyfriend’snumber.Butsomenumbersaremissing.Canyouguess?学生必须使用Isittwo?Isiteight?提问，教师只回答Yes或No。三轮问答后，教师自然过渡：Youwanttoknowmyfriend’sfullnumber.Youcanaskme“What’syournumber?”板书并带读。随后播放Activity2对话，学生听并跟读。为强化句式，师生共创微手势：双手摊开（what），指对方（your），点掌心（number），双手比心并前伸（It’s…）。学生在空中书空笔划，多模态编码极大降低记忆负担。【热点】【重要】

（四）合作练习与内化阶段（15分钟）

1.机械操练——听音写号接力赛

各小组领取一块小白板。教师以稍慢语速报出5组电话号码（如85730219、63014875等），每组第一个学生听写首位数字后传至第二位，依次接力完成全组号码。写完后组内检查纠错，全对组获得一颗能量星。此活动将个体听力转化为团队责任，规避传统听力练习的枯燥感。教师巡视中重点观察three与eight的书写是否混淆（eight易误拼为eight），及时板书纠正。【基础】【高频考点】

2.意义操练——个人信息采集站

每名学生领取MyInfoCard，真实填写Name,Age,Class,PhoneNumber（为保护隐私，可使用虚拟后四位）。教师示范提问链：Hello,what’syourname?Howoldareyou?Whatclassareyouin?What’syourphonenumber?学生组内轮流担任采访者与记录员，将组员信息填入小组汇总表。教师邀请两组在全班展示，展示者手持信息卡，另一人依据记忆复述。例如：Tomis12.HeisinClass5.Hisnumberis159…此环节从单一问答推进至语段输出，培养学生信息整合与转述能力。【重要】

3.文化比较——数字里的世界

教师播放20秒美剧片段，剧中人物报电话号码：fivefivezero,sevenOtwothree.学生惊奇发现0读作字母O。教师顺势讲解：InEnglish,weoftensayOforzeroinphonenumbers.It’sfasterandclearer.板书O=zero。继而呈现PPT：中美幸运数字对比图。教师提问：InChina,whatareluckynumbers?学生齐答six,eight,nine。教师追问：Why?学生用中文回答“六六大顺”“发财”等，教师转化为英文：Sixmeanssmooth.Eightmeanswealth.Ninemeanslongtime.同时介绍西方文化中13是不幸数字，许多高楼没有13层。学生两人一组分享Myluckynumberis…because…实现文化知识与语言运用的共生。【热点】【跨学科】

（五）巩固拓展与应用阶段（10分钟）

1.模拟实战——小小引导员在行动

教师创设校园开放日真实场景：教室前方设置InformationDesk立牌，放置台签、登记表、矿泉水等道具。邀请两位学生扮演外宾（佩戴胸牌Mr.Smith/Ms.Green），两位扮演引导员。引导员使用礼貌用语Hello,welcometoourschool.MayIhaveyourinformation?并依次询问姓名、国籍、电话号码等。外宾可即兴编造号码，引导员快速记录并复述确认。表演结束后师生依据语言准确性、交际礼貌性、信息无误率三个维度举牌评分。此活动将课堂所学迁移至模拟职场，强化语言的工具性价值。【非常重要】

2.学科链接——体育成绩英文播报员

教师切换PPT至体育课50米跑成绩单，显示：王小明8.5秒，李丽9.2秒，张强8.8秒。教师示范报成绩：WangXiaomingrunseightpointfiveseconds.LiLirunsninepointtwoseconds.学生齐读小数点点读作point。教师随即呈现跳远、跳绳成绩表，学生两人一组，一人指成绩，另一人用英文播报。教师适时补充zero比分为nil等体育术语，但不作为硬性要求。此环节将数字从课堂延伸到体育学科，学生真切感受到英语不仅是考试科目，更是记录成绩、刷新纪录的工具。【创新】【热点】

3.创意产出——班级号码牌设计师

教师发布微项目：每组为班级设计一块专属号码牌。号码牌必须包含班级编号（如Class7）以及一个具有特殊意义的三位数字组合（如生日、班训谐音、梦想等）。小组讨论五分钟，使用彩色卡纸与马克笔绘制号码牌，并准备一句话英文介绍。例如：WeareClass7.Ournumberis7-1-3.7isourclass.1meansfirst.3meansthreeyearstogether.教师巡回指导，鼓励学生运用本课句型并加入情感元素。此任务融合美术、数学、德育，学生不仅巩固数字表达，更在集体创作中增强班级凝聚力与归属感。【难点】【高阶思维】

（六）课堂评价与反馈阶段（5分钟）

1.自我诊断——数字能量棒涂色

学生人手一份学习目标清单，列出五项我能：1.我能听辨数字0-9；2.我能准确读出电话号码；3.我能询问并回答年龄；4.我能询问并回答班级；5.我知道电话号码中0的特别读法。学生根据自评涂黑数字能量条（每条5格，完全掌握涂5格，部分掌握涂3格，还需努力涂1格）。教师通过举手快速统计全班达成度，将共性问题记录于教学日志。【基础】【教学评一体】

2.同伴互评——两星一愿望画廊漫步

各组将设计好的班级号码牌张贴于黑板磁力区域。全班开展GalleryWalk，学生自由走动欣赏作品。每人分发两张便利贴，在欣赏其他组作品时写下两条Stars（亮点）和一条Wish（建议）。例如：Star1:Yournumber720iseasytoremember.Star2:YourEnglishisclear.Wish:Pleaseexplainwhyyouchoose520.教师随机抽取若干便利贴朗读，被点评组微笑致谢。生生评价培养了欣赏他人、反思自我的元认知能力。【重要】

3.教师小结——结构化梳理

教师利用黑板思维导图复盘本课：中心词Numbers，延伸三个分支——Say（数字发音拼写）、Ask（核心句型）、Culture（O读法与幸运数字）。学生仿照教师板书画简易思维导图于笔记本。教师总结：Numbersaresilent.Butwhenyougivethemmeanings—yourage,yourclass,yourluckynumber,theystarttotellstoriesaboutyou.将语言升华为自我表达，呼应单元育人价值。【热点】

（七）作业布置与预习指导（3分钟）

1.基础巩固作业（必做）：使用点读笔跟读教材StarterModule2Unit2对话15分钟，模仿语音语调，家长在听读卡上签字。完成《活动用书》P8词汇填空与数字连线题。【基础】

2.拓展应用作业（选做）：调查三位家庭成员或邻居的手机号码后四位，用英文记录在作业本上，下节课举行“最强大脑”记忆大赛，比比谁记住的号码多且读得准。【重要】

3.挑战创意作业（鼓励做）：制作MyNumberBook迷你绘本，包含数字0-9，每页写一个数字，画对应数量物品，并仿写句子如Threepens.Ihavethreepens.可手绘或使用APP制作，下周五举办班级绘本分享会。【创新】【难点】

4.预习任务：扫描教师推送的二维码，观看SportsNumbers微视频（篮球服号码、赛车编号、游泳道次），思考Whatnumbersdoyouseeinsports?Whydoathleteshavenumbers?带着问题进入下节课学习。【学习能力】

六、板书设计

黑板左侧（核心句型区）：

What’syournumber?→It’s712358.

Howoldareyou?→I’mtwelve/12.

Whatclassareyouin?→I’minClass3.

（下方小字标注缩写：What’s=WhatisIt’s=ItisI’m=Iam；介词in红色圈出）

黑板中部（数字词汇区）：

0zero/O1one2two3three4four5five6six7seven8eight9nine

（three,eight,five,nine下划红色波浪线；音标标注/θriː/,/eɪt/,/faɪv/,/naɪn/）

黑板右侧（文化及生成区）：

Phonenumber0→O

LuckynumbersinChina:6,8,9

UnluckynumberinWest:13

Myluckynumberis______.

（右侧预留磁力区，展示小组设计的班级号码牌，下方小组能量加油站星级累积）

七、作业设计细则与评价量规

1.听读作业评价标准：家长根据孩子能否模仿升降调、能否不卡顿跟读、能否指读等维度，在听读卡相应星级打√。教师次日随机抽取5名学生展示，以鼓掌通过为合格。

2.电话号码调查作业：学生提交英文记录单，教师从数量（至少3个）、格式（数字英文拼写或阿拉伯数字均可）、准确率三个维度评定A+/A/B等级，优秀作业在班级英语角展览。

3.数字绘本挑战作业：制定三维度评价量规——语言维度（数字拼写正确，句子无语法错误）、内容维度（图文匹配，创意独特）、呈现维度（书写工整，色彩美观）。每维度5星，共15星，12星以上获“数字小作家”电子荣誉证书。教师将在家长群分享优秀作品，形成积极的学习共同体氛围。【重要】

八、教学反思与预设调整

（一）预设效果

基于学情与教学设计，预测以下达成度：100%学生能够识别数字0-9的英文符号；95%学生能在提示下说出电话号码问答；85%学生能独立完成年龄与班级询问；70%学生能在创意任务中产出带有个人意义表达的号码牌