初中英语九年级 Unit 11 Section B (2a2e) 阅读课导学案

初中英语九年级Unit11SectionB(2a-2e)阅读课导学案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本导学案基于人教版新目标英语九年级全一册Unit11“Sadmoviesmakemecry.”中SectionB的2a-2e部分设计。该部分是本单元的第五课时，也是一节核心阅读课。本单元的话题属于新课标中的“人与自我”和“人与社会”范畴，主题为“情感与情绪”及“团队合作”。SectionA主要聚焦于事物如何影响人的情绪，学了使役动词make的基本结构。SectionB则在此基础上升华，将话题从“外界对情绪的影响”转向“内在对挫折的认识与应对”，通过一个关于足球比赛失利后球员心理变化的故事，探讨了“错误”、“责任”、“团队精神”和“从失败中学的深刻主题。阅读文本“TheWinningTeam”是一篇叙事性文章，情节曲折，心理描写细腻，语言地道，包含了大量用于描述情感和态度的核心词汇与地道表达。2a-2e部分通过读前讨论、读中排序与问答、读后找语、角色表演等一系列活动，构成了一条从激活图式、理解文本、内化语言到迁移创新的完整学链。

（二）学情分析【基础】

授课对象为九年级学生。经过两年多的英语学他们已具备一定的语言基础和阅读技能，能够抓住语篇大意，获取具体信息。同时，他们的心智日益成熟，对“团队”、“责任”、“挫折”等话题有自己初步的看法和体验。然而，也存在一些挑战：首先，对于文本中深层的情感变化线索和抽象的团队精神内涵，学生可能理解不到位，停留在表层信息获取；其次，部分学生对于通过上下文猜测词义、归纳总结语等阅读微技能仍需加强训练；最后，如何将文本所学的语言和观点，创造性地运用到自己的实际生活表达中，实现知识的内化与迁移，是本节课需要突破的难点。

二、教学目标设计【核心】

学完本课后，学生能够：

1.【语言能力】获取并梳理文章的基本信息，理解故事发生的背景、起因、经过和结果；掌握并运用核心词汇(如:weight,shoulder,goal,coach,kick,courage,relief,fault,agreement)和短语(如:let...down,kicksb.off,behardonsb.,ratherthan,pulltogether)描述情感变化和团队合作。

2.【文化意识】理解中西方文化背景下对于“团队精神”和“个人责任”的共同重视；通过分析主人公Peter的情感变化，学会正视挫折，理解团队合作的真谛是“齐心协力”，培养积极健康的情感态度。

3.【思维品质】通过预测、略读、寻读、推断等阅读活动，训练逻辑思维和信息加工能力；通过分析人物情感变化线和故事情节发展线之间的内在联系，培养思维的深刻性；通过讨论“WhydidPeterthinkhewasonawinningteam?”，培养批判性思维。

4.【学能力】能够运用寻读策略快速锁定关键信息；能够尝试根据上下文语境猜测生词含义并积累英语习语；能够通过合作学角色扮演等方式，在真实语境中运用所学语言。

三、教学重难点【重要】

（一）教学重点【重要】

5.【核心词汇与句型】掌握本课时核心词汇和短语在语境中的运用，特别是描述情感和团队精神的表达，如pulltogether,let...down,behardononeself等。

6.【阅读理解与信息梳理】运用略读、寻读等策略，理解故事脉络，梳理Peter的情感变化过程(从失望自责到释然振奋)以及他父亲对他的引导。

7.【文本结构与主旨】理解标题“TheWinningTeam”的深层含义，把握文章的主旨大意。

（二）教学难点【难点】

8.【难点突破】理解Peter为什么在球队输球后反而认为自己在“awinningteam”，从而真正领悟团队精神的本质——不在于一场比赛的输赢，而在于成员之间的信任、支持和共同面对困难的决心。

9.【语言内化与输出】能够脱稿复述故事，并能够结合自身经历，运用所学语言结构和观点，谈论自己对错误、挫折和团队合作的看法。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

10.【教学模式】采用PWP(Pre-reading,While-reading,Post-reading)阅读教学模式，结合任务型语言教学法，让学生在完成具体任务的过程中学****和运用语言。

11.【教学手段】贯穿英语学活动观，设计学理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的活动，确保学生在体验中学****在实践中运用，在迁移中创新。

（二）教学准备

12.教师准备：多媒体课件(PPT)，包含课文音频、视频素材、关键词汇和问题设计；导学案；小组活动任务单。

13.学生准备：完成导学案中的课前预部分；思考一次自己犯错或团队合作的经历。

五、教学实施过程

（一）课前预【基础】

14.【词汇预自主学导学案中列出本课核心词汇的音标、词性和中文释义，要求学生跟读录音并默写。

15.【背景激活】完成导学案2a部分：想一想自己曾经犯过的错误(amistakeyoumade)，并简单写下当时的感受(Howdiditmakeyoufeel?)。为课堂讨论做好语言和心理准备。

（二）课中实施(45分钟)

16.第一阶段：读前激活(Pre-reading)——情境导入，预测内容(5分钟)【核心素养渗透点：思维品质】

（1）师生互动，分享导入：教师首先分享自己曾犯过的一个小错误以及当时的感受(例如：IonceforgottobringmyUSBdriveforanimportantmeeting.Itmademereallystupidandworried.)，自然引出目标语言“make+sb.+adj.”。随后，邀请两三位学生分享他们在导学案2a中准备的个人经历。教师追问：Whathappenedthen?Didanyonehelpyou?引导学生从单一感受向事件过程过渡。

（2）图片预测，激发兴趣：课件展示课本上Peter垂头丧气坐在操场上的图片和标题“TheWinningTeam”。引导学生进行预测性提问：【高频考点：预测技能】

[1]Lookatthepictureandthetitle.Canyoupredictwhatthepassageisabout?

[2]WhatmistakemightPeterhavemade?

[3]Whyistheteamcalled“thewinningteam”ifthepicturelookssosad?

教师将学生预测的关键词写在黑板一侧，如:loseagame,sad,angry,father,teammate,etc.此环节旨在激活学生已有的图式，激发阅读期待，为后续阅读铺垫。

17.第二阶段：读中探究(While-reading)——解构文本，发展思维(25分钟)【核心素养渗透点：语言能力、学能力、思维品质】

（1）速读觅脉(FastReading)——整体感知，理清脉络(5分钟)【基础】

[1]任务一(完成2b)：教师要求学生快速默读全文，限时3-4分钟。读后完成课本2b的任务：将故事情节按照正确顺序排列。此任务旨在训练学生通过寻读(scanning)获取关键事件的能力，把握故事的时间线和逻辑顺序。教师提醒学生关注表示时间顺序的连接词或隐含逻辑，如“Thegamewas...”,“Assoonashewalkedthroughthedoor...”,“Thenextday...”。

[2]核对答案与分段：师生核对2b答案后，引导学生根据事件发展顺序将文章划分为三个主要部分：Part1(Para1):Peter’sfeelingafterthegame;Part2(Paras2-6):ThecommunicationbetweenPeterandhisfather;Part3(Para7):Peter’snewunderstandingandhistalkwithhisteammates.此环节帮助学生从宏观上构建文章框架。

（2）细读品情(CarefulReading)——深入文本，探究细节(15分钟)【重要】【高频考点】

[1]任务二(Part1研读：Peter的挫败感)：学生阅读第一部分(Para1)，完成导学案上的表格填空，梳理Peter的心理和身体反应。

|Peter'sFeelings|SupportingDetails(关键词句)|

|:---|:---|

|Angry||

|Worried||

||weightonhisshoulders|

通过此任务，引导学生关注作者如何通过具体的动作和心理描写(如hisfeetweighedhimdown,aheavyweightonhisshoulders)来刻画人物的内心世界，而非简单使用形容词。【难点突破：学习通过细节描写体会情感】

[2]任务三(Part2研读：父子对话的深意)：播放课文录音或视频(Part2)，要求学生以小组为单位进行精读，并完成课本2c的问题讨论。这些问题具有很强的层次性，从事实获取(Q1:Whathappened?Q2:WhatadvicedidPeter‘sfatheroffer?)到观点推断(Q3:WhatdidPeter’sfathermeanbysaying“...don‘tbetoohardonyourself”?)再到综合理解(Q4Q5:关于父亲的态度和Peter心理变化的原因)。

教师在此环节中应扮演引导者和促进者的角色，鼓励小组内充分讨论，并邀请小组代表分享答案。对于Q4“WhatcanwelearnfromPeter’sfather?”应引导学生概括出父亲的形象：wise,understanding,supportive,而不是一味责备。对于Q5“...whydidPeterfeellucky?”这一问题，引导学生关注父亲话语的转折作用，为理解下文Peter心态的转变做铺垫。

[3]任务四(Part3研读：胜利的真谛)：学生默读第三部分(Para7)，思考并回答：【难点】【热点】

⚫HowdidPeter’sfeelingschangeaftertalkingwithhisteammates?(从词语中找线索:relief,agreement,awinningteam)

⚫【核心问题】WhydidPeterthinkthathewasonawinningteameventhoughtheylostthelastgame?

教师组织全班围绕此核心问题进行讨论和辩论。引导学生理解“winning”在此处并非指比分上的胜利，而是指：

a.团队成员之间mutualsupport(队友没有责怪，反而同意他的看法);

b.团队拥有共同的目标和信念(pulltogethertowinthenextone);

c.团队能从失败中学积累经验。

结论：Atruewinningteamisonethatstandstogetherinthefaceofdefeat.Thisisthetruemeaningofteamspirit.这一环节是思维品质培养的关键点。

（3）寻读拾贝(LanguageFocus)——聚焦语言，积累表达(5分钟)【基础】【重要】

[1]任务五(完成2d)：教师引导学生再次快速浏览课文，完成2d的任务——在文中找出与画线部分意思相近的句子。这一活动是训练学生进行同义转换和识别英语习语的有效途径。完成后，教师引导学生重点关注这些习语的妙处，例如：

⚫let...down(使失望)比makesb.disappointed更简洁地道。

⚫kickhimofftheteam(开除)是一个形象生动的动词短语。

⚫behardonme(对我苛刻)准确表达了苛责之意。

⚫ratherthan(而不是)是重要的书面连接词。

⚫pulltogether(齐心协力)是本课的点题之笔，形象地描绘了众人划桨开大船的场景。

[2]词义猜测游戏：鼓励学生从文中找出其他他们认为有用的习语，如aheavyweightonhisshoulders,nodinagreement等，并与同桌互相猜测含义，教师补充讲解。此环节旨在培养学生主动积累和探究语言的良好习惯。

18.第三阶段：读后升华(Post-reading)——迁移创新，展示交流(15分钟)【核心素养渗透点：语言能力、文化意识、思维品质】

（1）任务六：角色扮演(Role-play)——内化语言(5分钟)【基础】

两人一组，根据2c的理解和2e的要求，角色扮演Peter和父亲之间的对话。鼓励学生不仅要准确传达信息，更要模仿人物的语气和情感。可以请一两组学生上台展示，其他同学评价。此活动旨在将文本语言转化为口头表达，实现语言的内化。

（2）任务七：深层讨论(GroupDiscussion)——迁移创新(7分钟)【热点】【难点】

将学生分成四人小组，选择一个话题进行讨论，并准备汇报：

[1]话题A(联系生活)：HaveyoueverhadasimilarexperiencelikePeter?Doyouagreethatateamshould“pulltogether”ratherthanfindwhotoblame?Shareyourstoryoropinion.

[2]话题B(拓展思辨)：Inyouropinion,whatarethemostimportantqualitiesofagoodteammateoragoodteamleader?Useexamplesfromthestoryoryourownexperiencetoexplain.

此环节将文本主题与现实生活紧密连接，鼓励学生运用本课所学词汇和观点进行创造性表达，实现了从课本知识到核心素养的转化。

（3）任务八：总结提升(SummaryAssignment)——巩固拓展(3分钟)

[1]课堂总结：教师引导学生共同总结本课收获。可以从三个方面进行：

①WhatdidwelearnaboutPeter‘sstory?(Content)

②Whatusefulwordsandidiomsdidwelearn?(Language)

③Whatdidwelearnaboutteamworkandmistakes?(Mindset)

再次强调“pulltogether”和“winningteam”的内涵。

[2]作业布置：【分层设计】

①【必做】RetellthestoryofPetertoyourpartnerorparents,usingatleastfivenewwordsandphraseswelearnedtoday.(基础性作业，巩固所学)

②【选做】Writeashortpassageaboutamistakeyoumadeorateamexperienceyouhad.Trytodescribeyourfeelingsandwhatyoulearnedfromit,usingthestructureandexpressionsfromthepassage.(拓展性作业，以读促写)

（三）板书设计

Unit11SectionB(2a-2e)

TheWinningTeam

StoryLine(Plot):

FeelingLine(Emotions):

1.Lostthegamemissedgoal

→

1.AngryWorried(let...down,weight)

(Peter‘smistake)

2.Father’sadvice

→

2.SurprisedLucky(behardon,ratherthan)

(Communication)

3.Talkwithteammates

→

3.ReliefAgreement(pulltogether,courage)

Theme:Awinningteam