三年级英语上册Unit 2 第三课时总结课教案与学习任务单（译林版三起）

三年级英语上册Unit2第三课时总结课教案与学习任务单（译林版三起）

一、教材深度解析与单元整体架构

本节课选自译林出版社三年级起点《英语》三年级上册Unit2。本单元核心主题围绕“自我介绍与日常问候”的延伸——“介绍朋友与校园初识”展开。在前两课时的学习中，学生已经掌握了核心句型“He’s/She’s…He’s/She’smyfriend.”以及重点词汇“friend,sister,brother”。本课时作为单元的“Wrap-uptime”（总结课），承担着至关重要的综合、巩固、拓展与评价功能。它并非简单的复习，而是单元知识的结构化重组、语言能力的综合运用以及学习策略的初步培养。

从单元整体教学（UnitOverallTeaching）视角审视，本课时是单元学习闭环的关键节点。它需要将第一课时的词汇与句型感知、第二课时的对话与初步运用，进行有机整合，并引导学生在接近真实的微语境中，实现从“学习理解”到“应用实践”，并初步尝试“迁移创新”（英语学习活动观的三层递进）。教材中“Wrap-uptime”板块通常以活动、游戏或任务的形式呈现，这要求教学设计必须超越练习册式的机械操练，转向任务驱动、意义优先的语言实践。

在学科核心素养（英语学科核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的框架下，本课时的设计应着力于：通过介绍朋友，提升学生的语言综合运用能力；在交流中渗透礼貌、友爱的同伴文化；通过分类、推断等思维活动，培养初步的逻辑思维；并通过设计多样的学习任务单，引导学生逐步形成自主复习与归纳的策略。

二、前沿学情分析与差异化教学基点

本节课的教学对象是小学三年级上学期的学生，年龄约为8-9岁。经过一二年级的英语启蒙和本册前几个单元的学习，他们正处于英语学习的关键发展期，其学情具有鲜明的时代特征与个体差异：

认知与心理特征：该年龄段学生形象思维活跃，好奇心强，乐于表现，但注意力集中时间相对有限（约15-20分钟）。他们对游戏、歌曲、故事和角色扮演有天然的兴趣。同时，三年级是学习自信心建立或分化的关键期，成功体验至关重要。在“双减”政策背景下，学生更需要在课堂上获得高效、有趣、有意义的学习体验。

语言知识起点：学生已掌握本单元目标词汇与句型，能进行简单的模仿和替换。然而，他们的语言积累尚处于“碎片化”阶段，需要本课时帮助其构建初步的语言网络。部分学生可能存在发音不准（如“friend”中/r/的发音）、人称代词（he/she）混淆、句型运用僵化等问题。

能力与策略差异：班级内已出现分层现象。A层学生（约20%）能灵活组合运用句子，有较强的模仿和表演欲；B层学生（约60%）能跟读、认读并完成机械性任务；C层学生（约20%）可能仍停留在单词识别阶段，需要更多支持。此外，数字化原住民一代对多媒体和交互式学习工具接受度高。

基于以上分析，本课的教学基点设定为：以趣味性综合任务为主线，通过多模态输入与输出活动，巩固语言知识；设计分层任务，让每个学生都能在“最近发展区”内获得进步；巧妙融入学习策略指导，如利用图片、手势辅助记忆，初步培养合作学习意识。

三、核心素养导向的教学目标设定

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对一级（3-4年级）的要求，结合单元教学内容和深度学情分析，制定如下多维教学目标：

语言能力目标：

1.学生能熟练、准确地听、说、认读本单元核心词汇：friend,he,she,my,thisis。

2.学生能在模拟的真实情境中（如班级“朋友角”），综合运用“Thisis…He’s/She’s…He’s/She’smyfriend.”等句型，介绍自己的朋友，做到语音语调基本达意。

3.学生能听懂关于介绍朋友的简短对话或指令，并做出正确反应。

4.学生能初步认读与本课主题相关的简单绘本句子或任务单提示语。

文化意识目标：

1.通过学习介绍朋友，学生能体会到友谊的珍贵，懂得礼貌介绍和友善待人的社交礼仪。

2.在小组活动中，初步建立合作意识，愿意与同伴分享和交流。

思维品质目标：

1.通过“朋友分类站”（根据性别、特征等对朋友图片分类）活动，培养学生观察、比较和简单分类的逻辑思维能力。

2.在“猜猜我的朋友”推理游戏中，引导学生根据有限的语言描述进行合理猜测，培养推断思维。

学习能力目标：

1.学生能借助教师提供的“学习任务单”框架，有条理地准备和完成介绍朋友的口语任务。

2.通过课堂中的小组合作活动，学生初步体验与他人共同完成学习任务的过程。

3.引导学生利用教室内的单词墙、同伴互助等资源解决学习中的小困难。

四、教学重点与难点研判

教学重点：

1.单元核心句型“Thisis…He’s/She’smyfriend.”在真实语境中的综合、灵活运用。

2.区分并正确使用人称代词“he”和“she”，确保在介绍时指代正确。

教学难点：

1.引导学生超越单一句型的重复，尝试在介绍中加入简单的特征描述，如“He’stall.”（结合已学知识），实现语言的初步拓展与个性化输出。

2.在综合任务中，培养学生连贯表达的意识，避免单词或短语的孤立蹦出，形成微小的语段（如“Hello.ThisisWangFang.She’smyfriend.She’snice.”）。

突破策略：针对难点一，将通过提供“形容词词卡库”（nice,good,great等）和示范性微对话进行支架支撑。针对难点二，将运用“语言列车”（将句子做成车厢卡片，按顺序连接）等可视化工具，帮助学生建构语感。

五、教学准备与资源创新整合

1.数字化资源：

1.2.交互式课件（PPT或希沃白板）：包含热身歌曲动画、可拖拽的人物头像（用于句型操练）、声效（掌声、猜对音效）、计时器、随机点名器。

2.3.微视频：录制一段高年级学生或外教在校园里互相介绍朋友的短剧（约1分钟），作为“范例输入”。

3.4.音频：本单元歌曲《Goodbye》以及自编的“介绍朋友”chant。

4.5.在线实时反馈工具：如ClassIn的奖杯系统或简单的举手器统计功能，用于课堂即时激励与反馈。

6.实体教具与学具：

1.7.人物头饰与名片卡：本班学生熟悉的卡通人物（如Peppa,George）及本班部分学生的照片名片。

2.8.巨型骰子：六个面分别写有“He”，“She”，“myfriend”，“Thisis”，“nice”，“good”，用于游戏。

3.9.分层学习任务单（每人一份）：

1.4.10.基础层（C层支持）：以连线、圈选、涂色为主，辅助句型框架填空。例如：将人物与代词he/she连线，在句型“Thisis___.___ismyfriend.”中选词填空。

2.5.11.标准层（B层核心）：包含一个“朋友信息卡”填写区（画/贴朋友画像，填写名字，选择He/She），以及一个完整的自我介绍模板供模仿。

3.6.12.挑战层（A层拓展）：包含一个更开放的“我的朋友海报”设计区，鼓励学生除了核心句型外，用图画和已学单词（颜色、大小等）描述朋友特征，并尝试写一句话。

7.13.教室环境布置：设立“OurFriendsGallery”展示墙，用于课后张贴学生的“朋友海报”或任务单。

8.14.评价工具：“友谊之星”贴纸（用于过程性奖励）、单元知识技能自评表（简易笑脸图表）。

六、教学过程实施与环节深度阐释

Step1:Warm-upLead-in(激活旧知，情境导入)(时间：8分钟)

活动一：韵律热身，全员参与

1.师生互致问候后，播放本单元歌曲《Goodbye》的改编版。教师带领学生边唱边做律动，将歌词中的“Goodbye”在第二遍时替换为“Hello,friend!”，自然过渡到本课主题。

设计意图：通过音乐律动迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语氛围。改编歌词既复习了旧知，又无痕导入了“friend”这一核心概念，实现了单元内容的滚动复现。

活动二：快闪回忆，思维激活

2.教师运用交互式课件，快速闪现Unit2前两课时中出现过的关键人物图片（Mike,LiuTao,SuHai等）以及单词卡（he,she,friend）。要求学生看到图片后大声说出名字，并齐读单词。节奏由慢到快，形成挑战。

>设计意图：利用视觉冲击和快速反应游戏，激活学生脑中存储的单元词汇与人物形象，为后续的综合运用提取记忆线索，同时锻炼学生的识图与快速反应能力。

活动三：情境创设，任务发布

3.教师播放课前准备的“校园介绍朋友”微视频。观看后提问：“Whataretheydoing?”引导学生用中文或尝试用英文说出“介绍朋友”。教师揭题：“Yes!Today,wearegoingtohavea‘FriendSharingTime’!Everyonewillintroduceyourfriendtotheclass.First,let’slearnhowtodoitbetter!”同时，向学生展示本课将使用的“学习任务单”，简要说明其用途。

>设计意图：通过真实、地道的微视频输入，为学生提供可模仿的语境范例，明确本课的核心任务——“介绍朋友”。展示任务单让学生对学习路径有清晰预期，激发目标感。

Step2:PresentationConsolidation(呈现巩固，结构化复习)(时间：12分钟)

活动一：句型网络，搭建支架

1.教师在黑板中央贴上“MyFriend”的主题图。围绕主题图，通过问答引导学生共同回顾核心句型。

1.2.教师（指着自己的男性朋友照片）：“Look.ThisisMr.Li.”引导学生说：“He’smyfriend.”

2.3.同样方式展示女性朋友照片，强化“She’smyfriend.”

3.4.将关键句条“Thisis…”,“He’s/She’s…”,“He’s/She’smyfriend.”贴在主题图周围，并用箭头表示常用组合顺序，形成可视化的“句型网络图”。

设计意图：避免孤立复习句型。通过构建思维导图式的板书，帮助学生直观理解句子成分之间的关系，将零散知识点串联成可用的语言网络，为综合输出搭建结构化支架。

活动二：游戏操练，攻克难点

2.游戏：“HeorShe?快速反应”：教师展示一组本班学生的生活照（事先征得同意），要求学生看到后立即齐声说出“He”或“She”。速度逐渐加快，对反应快且发音准确的小组给予“友谊之星”奖励。

3.游戏：“巨人的句子”：教师投掷巨型骰子。根据朝上一面的提示（如“She”和“myfriend”），学生需要快速组合成一个正确的句子，如“She’smyfriend.”如果掷到“Thisis”，则需要邀请一位学生上台，拿起一位朋友的照片，说完整句“Thisis…He’s/She’smyfriend.”

>设计意图：通过高参与度、快节奏的游戏，在趣味中反复操练人称代词这一难点，确保学生能自动化地区分“he”和“she”。巨型骰子游戏增加了随机性和趣味性，促使学生灵活组合句子成分，而非机械背诵。

活动三：分层任务单，自主初试

4.教师分发分层学习任务单（课前已按学生层次分好）。学生根据自己拿到的版本，在5-6分钟内独立完成书面部分。教师巡视，重点指导C层学生理解题目要求，鼓励A层学生尝试拓展部分。完成后，学生可与同桌小声核对。

>设计意图：将复习巩固环节部分任务“纸笔化”、“个性化”。分层任务单确保所有学生都能获得成功的初始体验，为接下来的口语输出积累信心和素材。教师巡视实现了个别化指导。

Step3:PracticeProduction(实践产出，综合应用)(时间：15分钟)

活动一：范例聆听，输入强化

1.教师扮演记者，采访一位事先准备好的A层学生（或与一名学生合作示范）。

T:“Hello,…Canyouintroduceyourfriendtome?”

S1:“Hello.ThisisLiMing.He’smyfriend.He’stall.(可加动作)”

T:“Wow,atallfriend!Nicetomeetyou,LiMing(对着图片说).”

播放对话录音，请学生注意听语调。教师强调介绍时的礼貌微笑和清晰指向。

设计意图：提供高于教材但学生可及的“范例对话”，展示如何将核心句型与已有知识（如tall）结合，进行更丰富、更有交际意义的输出。同时渗透交际礼仪。

活动二：任务驱动，合作准备

2.发布核心任务：“现在，请为你任务单上的‘朋友’准备一个30秒的介绍。你可以使用任务单上的句子，也可以像刚才的示范一样，加一点小描述。”给予学生3分钟准备时间。鼓励他们：

*对着任务单上的“朋友”（画像或名字）练习。

*可以添加一个动作或一个形容词。

*向同桌或小组成员预演一次，互相听发音、看动作。

>设计意图：给予学生充足的、有指导的准备时间，是保证产出质量的关键。明确的任务要求（30秒，可加描述）和合作预演环节，降低了独自输出的焦虑，培养了合作学习能力。

活动三：多元展示，交流互评

3.开展“FriendSharingTime”主题分享会。形式多样：

*“转转乐”分享：小组内围圈，依次介绍。组员在听后可以说“Hello,…!”或“Cool!”以示回应。

*“班级好声音”：邀请自愿者或通过随机点名器选择学生上台，使用讲台和麦克风（道具）进行介绍。教师使用评价语言：“Clearvoice!/Goodgestures!/Youadded‘nice’!Great!”

*“嘉宾介绍”：一位学生介绍完毕后，可以邀请自己介绍的朋友（真实的同学）起立，接受全班问候。被介绍者可以说“Thankyou!”。

在每位学生展示后，引导听众进行非语言反馈（如约定好的点赞手势）或简单的语言反馈（如“Good!”）。

>设计意图：创设安全、积极、形式多样的展示平台。从小组到全班，从自愿到随机，兼顾了学生的不同性格特点。“嘉宾介绍”环节增强了任务的真实感和互动性。即时、具体的正面评价保护学生表达欲望，树立自信。

Step4:Wrap-upExtension(总结拓展，迁移提升)(时间：5分钟)

活动一：单元知识树，共同梳理

1.教师引导学生回顾黑板上的“句型网络图”，并提问：“在这个单元，关于介绍朋友，我们学会了什么？”邀请学生将手中的“词汇苹果”（写有friend,he,she等的苹果形卡片）贴到知识树的相应枝干上。共同形成一棵丰满的“Unit2KnowledgeTree”。

设计意图：用形象化的“知识树”代替教师的单向总结，让学生参与构建单元知识体系，直观地看到本单元的学习成果，获得成就感。这是一种元认知策略的初步渗透。

活动二：跨学科融合，情感升华

2.教师总结：“Friendsarewonderful!WehavefriendsinEnglishclass,andwealsohavefriendsinmusicclass,PEclass…Afriendinneedisafriendindeed.（患难见真情，用中文解释）”随后，播放一段舒缓的关于友谊的英文纯音乐，让学生在音乐声中，将完成的任务单或“朋友海报”张贴到教室的“OurFriendsGallery”展示墙上。

>设计意图：将语言学习与德育、美育相结合。通过名言和音乐，深化学生对友谊内涵的理解，实现情感态度价值观的升华。布置展示墙将课堂成果可视化，营造班级英语文化氛围。

活动三：分层作业，个性延伸

3.宣布课后选择性作业（学生任选其一完成）：

*基础性作业（必做）：听读Unit2课文录音至少3遍，并尝试向家人介绍一位你的朋友（中英文皆可）。

*实践性作业（推荐选做）：用今天课堂上完成或课后完善好的“朋友海报”，录制一段1分钟的介绍小视频，发送到班级学习平台（如钉钉、班级优化大师）。

*创造性作业（挑战选做）：画一画你理想中的“超级朋友”（SuperFriend），并为他/她设计一句英文介绍词（可以请教老师或家长）。

>设计意图：落实“双减”政策，设计分层、弹性的作业。必做作业保底，选做作业满足不同兴趣和能力学生的需求。实践性作业打通课堂与生活，创造性作业鼓励想象与语言冒险。

七、教学板书设计

板书采用“主题中心，动态生成”的思维导图模式，贯穿课堂始终。

[Unit2中心图：两颗手拉手的心，中间写“Friends”]

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[Thisis...][He/Sheis...]

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(贴上人物图片)(贴上笑脸/星星，表示描述)

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[WangFang][LiLei][myfriend][nice/good...]

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[She][He](句型网络箭头连接)

（右侧区域为课堂生成区，用于粘贴学生的“词汇苹果”和精彩的拓展句子卡片。）

八、学习任务单设计范例（B层标准版）

三年级上册Unit2我是介绍小达人学习任务单

Name（姓名）:_______Class（班级）:_______

Part1:GetReady!（热身准备）

🔍Lookandmatch.（看一看，连一连。）

(图片：一个男孩)——(单词：she)

(图片：一个女孩)——(单词：he)

(图片：两个小朋友手拉手)——(单词：friend)

Part2:MyFriend’sCard（我的朋友信息卡）

Draworstickapictureofyourfriendhere.

（在这里画出或贴上你朋友的照片。）

Myfriend’snameis:___________

Heismyfriend./Sheismyfriend.(Circletherightone)

（他是我的朋友。/她是我的朋友。）（圈出正确的一项）

Part3:MySpeechDraft（我的介绍小稿）

Hello/Hi!Thisis___