小学英语三年级项目化学习导学案：以“My Puppy Friend”创建文明养宠宣传站

小学英语三年级项目化学习导学案：以“MyPuppyFriend”创建文明养宠宣传站

一、项目背景与学科定位

本设计针对小学英语三年级下学期项目化综合实践课，基于译林版《英语》三年级下册Project1MyPuppy单元进行重构升级。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对语言技能中“看”的能力要求及“跨学科主题学习”的指导精神，将传统复习型Project单元升华为“基于真实问题解决的项目式学习（PBL）”。本设计以“创建校园文明养宠宣传站”为真实性驱动任务，整合第一至第四单元（Unit1Inclass,Unit2Inthelibrary,Unit3Isthisyourpencil,Unit4Where’sthebird）全部核心语言知识，融合美术学科中的手工制作、道德与法治学科中的社会责任、语文学科中的有条理表达，构建一个具有完整性、实践性、生成性的“微项目”学习周期。教学时长共计3课时，每课时35分钟，适用对象为小学三年级下学期学生。本设计严格遵循英语学习活动观三层架构——学习理解、应用实践、迁移创新，全程贯穿教学评一体化设计与量规驱动式评价，力图为Project课型提供一种“新质课堂”的标杆范式。

二、单元整体解读与核心素养锚点

【基础·重中之重】本Project单元不是传统意义的复习课，而是前四个单元的“语言出口”与“素养统整”。Unit1的核心功能是建立课堂指令与自我年龄姓名介绍；Unit2的核心功能是建立公共空间行为规则（Please.../Don‘t...）；Unit3的核心功能是物品所有者的询问与应答；Unit4的核心功能是物品位置的描述。这四个单元共同构成了“自我及宠物介绍——行为规范——物品归属——空间方位”的认知链条。在传统教学中，Project1往往被处理成零散的语言游戏拼盘，而本设计将四个单元的知识点统整于“文明养宠”这一社会性议题之下，使学生在解决“如何在校园/社区宣传文明养宠”的真实任务中，自然调用并内化上述语言知识。

【热点·高频考点】核心语言知识全覆盖：

名词类别：puppy,dog,door,window,blackboard,book,rubber,ruler,pencil,crayon,schoolbag,desk,chair,bird,tree,library,shout,run,eat,drink,sleep,milk,pie,cake,egg,hotdog,icecream,sweet,robot,ball,doll

动词短语：standup,sitdown,openthedoor,closethewindow,lookattheblackboard,listentome,don’tshout,don’trun,don‘teat,don’tdrink,don‘tsleep,don’ttalk,isthisyour...,yesitis/noitisn’t,where‘sthe...,it’sin/on/under/behindthe...

核心句型：Hello,I’m...I‘m...yearsold.Thisismypuppy.Itsnameis...It’s...(colour).Itlikes...(food/action).Itcan...(action).Please...Don‘t...Isthisyour...Where’sthe...It‘sin/on/under/behind...

语音知识：字母b/b/,p/p/,r/r/,d/d/在单词中的基础拼读意识（通过puppy,dog,bird,robot等词渗透）

【难点·易错点】a和an的不定冠词选择（anicecream,anegg,asweet）；物主代词your与my的情景切换；方位介词in/on/under/behind的精准对应；第三人称单数itlikes/itlikes的动词s意识（作为感知层引入，不强制讲解语法规则）；指令句Please...与Don‘t...的礼貌语气与禁止语气的转换。

三、项目驱动问题与表现性任务

本项目的核心驱动问题为：Howcanwehelpdogsbecomepolitefriendsinschool?我们如何帮助狗狗成为校园里的礼貌朋友？围绕此问题，设置三层递进的子问题链：

子问题1：Whatisapolitepuppy?礼貌小狗是什么样子的？（对应Unit1-2，建立自我介绍与行为规范）

子问题2：Whatdoesapolitepuppyhave?礼貌小狗拥有什么物品？（对应Unit3，建立物品归属问答）

子问题3：Whereshouldapolitepuppystay?礼貌小狗应该在哪儿？（对应Unit4，建立方位描述与合适空间选择）

最终表现性任务：各小组合作完成一个“文明养宠宣传站”的实体展台，包含：1只亲手制作的小狗手偶（puppypuppet）；1张宠物身份卡（puppyIDcard）；1组行为指令牌（pleasedon‘tsigns）；1组物品归属配对卡（Isthisyour...）；1个方位描述微场景（Where’sthepuppy）；以及面向全班进行3分钟的全英文宣传展演（puppyshow）。该展演将邀请同年级其他班级学生或教师作为“文明督导员”进行互动评价。

四、教学实施全过程（核心篇幅）

第一课时：任务入项与身份建构——设计我们的礼貌小狗

【课时目标】

1.能听懂、会说、会认读第一至第四单元关于自我介绍、物品、指令的核心词汇，并在教师搭建的支架下完成对“理想小狗”的特征描述。

2.能运用句型I‘m...Thisismypuppy.Itsnameis...It’s...Itlikes...组合成连贯的3-5句话语段。

3.能通过小组合作绘制“文明小狗”画像并初步制作手偶雏形，在美术操作中渗透英语指令听力。

4.能初步感知项目任务全貌，建立“宣传文明养宠”的责任意识与使命感。

【教学实施过程】

上课伊始，教师并不急于进行语言复习，而是通过一段无声的15秒短视频创设认知冲突：视频中一只可爱的小狗在图书馆里大声吠叫、追逐小朋友、乱叼图书。视频戛然而止，画面定格于小狗无辜的眼神。教师以低沉的语气提问：Isthepuppyhappy?Arethechildrenhappy?Why?学生自然调动生活经验与Unit2图书馆行为规则进行回应，指出小狗在图书馆不能叫、不能跑。此时，教师在黑板中央张贴大幅空白海报，上方书写项目驱动问题：Howcanwehelpdogsbecomepolitefriendsinschool?并郑重宣布：我们将为学校创建第一个“文明养宠宣传站”，让所有老师和同学都知道如何与小狗礼貌相处。

【重要·学习支架】进入语言激活环节。教师出示自己提前制作的小狗手偶，命名为Poppy。教师手持Poppy以puppet身份与学生互动：Hello,I’mPoppy.I‘m3yearsold.Ilikemilkandsweets.Icansitdown.Icanopenthedoor?No...Ican’topenthedoor!幽默的语气引发笑声，同时自然复现Unit1I‘m...Ilike...Ican...句型。随后教师提问：What’syourpuppy‘sname?Howoldisit?Whatcolourisit?Whatdoesitlike?Whatcanitdo?学生以四人小组为单位，利用教师下发的“PuppyProfile”思维导图纸，展开头脑风暴。该导图纸中心为小狗头像，向外辐射name,age,colour,food,ability五个分支，分支旁配有对应词汇库（词汇库内容为前四单元核心词汇的分类汇总，如food分支下呈现milk,pie,cake,egg,hotdog,icecream,sweet；ability分支下呈现standup,sitdown,openthedoor,closethewindow,lookattheblackboard,run,jump等）。这一设计降低了三年级学生提取词汇的认知负荷，使每个层次的学生都能依据词汇库完成至少3个维度的描述。

【难点突破·a/an】在学生尝试输出Itlikes...时，极易出现a/an误用（如aicecream）。教师并不急于直接纠错，而是从PuppyPoppy的食盆中举起两张图片：一张冰激凌图片，一张糖果图片。教师示范：Poppylikesanicecream.重读并拉长an；Poppylikesasweet.重读a。学生跟读后，教师呈现更多以元音音素开头的单词（egg,apple新词）和辅音音素开头的单词（pie,cake,robot），引导学生通过听觉辨别并配合手势：听到元音开头，左手做C形（an的嘴巴形态）；听到辅音开头，右手做直线形（a的闭合形态）。此活动以TPR全身反应法化解难点，不涉及抽象语法术语。

【核心活动·设计与制作】在口头描述完成后，学生进入设计与制作环节。每个小组获得一套“简易手偶材料包”：一只预剪好的浅色硬卡纸狗头轮廓、两根冰棒棍、若干彩色碎片、毛线、纽扣。教师通过全英文指令推进制作：First,colourthepuppy’sface.Then,gluetheeyes.Next,gluetheears.Then,gluethestick.每一步指令均配合教师实物投影示范，并将核心动词colour,glue,draw写于黑板右侧指令栏。这一过程不仅强化了Unit1课堂指令的听力，更将语言学习与手工实践深度融合。制作过程中，组内使用英语进行简单协商：Whatcolour?Blue!Givemetheglue,please.教师巡视时使用目标语言进行个别化支架：Oh,yourpuppyhasredears!Nice!What‘sitsname?手偶制作完成后，小组内两人结对，一人持手偶，另一人采访：Hello,what’syourname?持偶者以小狗身份回答。此环节为后续两课时的深度语用输出奠定情感与物质基础。

【自我评价】课时结束前3分钟，学生取出“项目护照”（ProjectPassport），在第一课时栏目中涂色评价三项指标：1.我能说出小狗的名字、年龄、颜色和爱吃的食物；2.我能用Itcan...说出小狗的一个本领；3.我为小组制作小狗手偶贡献了力量。评价采用三档涂色：完全做到涂满三颗星，基本做到涂两颗星，还需要练习涂一颗星。此评价仅用于自我诊断，不纳入量化打分。

第二课时：规则与归属——为小狗建立行为公约和物品箱

【课时目标】

1.能熟练运用Unit2的核心句型Please...和Don‘t...为不同场景（教室、图书馆、餐厅、操场）制定小狗行为准则。

2.能运用Unit3的核心句型Isthisyour...及其答语Yes,itis./No,itisn’t.完成物品归属的猜测与确认游戏，并为自己的小狗配置专属物品。

3.能将前四个单元关于行为的词汇与物品词汇进行分类整理，形成“文明小狗行为卡”与“小狗物品卡”。

4.能理解公共场所需遵守不同规则，培养社会责任意识与共情能力。

【教学实施过程】

本课时以“小狗Poppy闯祸了”情境剧开启。教师手持Poppy手偶，扮演小狗在教室场景中乱跑、大叫、吃薯片、睡觉。每做一个动作，学生立即喊出对应禁止语：Don‘trun!Don’tshout!Don‘teat!Don’tsleep!教师暂停表演，一脸愁容：Poppy,youarenotpolite.Whatshouldwedo?引导学生说出Wecanteachthepuppy.从而引出本课时核心任务：为宣传站的每只小狗制定“行为公约牌”，并为它们配备贴有名字标签的个人物品。

【非常重要·场景迁移】教师将教室临时划分为四个区域，分别粘贴场所标识：Library,Classroom,Canteen,Park。每个小组的小狗手偶需要“拜访”这四个场所，而小组的任务是为该场所创作一条Please规则和一条Don‘t规则。教师示范：Inthelibrary,pleasereadquietly.Don’tshout.学生分组轮流移动至各区域，用便签纸书写或绘画规则，并粘贴在该区域的海报纸上。此活动将Unit2的句法结构从书本例句解放出来，进入真实的场景迁移与创造性输出。教师在此过程中重点倾听学生是否能够区分Please后面加动词原形表示礼貌建议，Don‘t后面加动词原形表示禁止。对于能力较弱的小组，教师提供句式支架：Inthe______,please______.Don’t______.并附有动词词库供选择。

【热点·小组游戏】随后进入物品归属环节。本环节情境设置为：小狗们在公园玩耍，把各自的东西弄混了。教师从神秘箱中依次取出实物（橡皮、尺子、铅笔、蜡笔、书包、玩偶），以Unit3核心句型提问：Isthisyourpuppy‘srubber?各小组需辨认该物品是否为自己组小狗的物品（事实上所有物品均为通用教具，无真正归属）。这一“不确定性”恰恰创造了高频问答的契机。每组需使用Yes,itis./No,itisn’t.进行回应。教师顺势将活动升级为组际互问：每组派一名代表持自己小狗的专属物品（第二课时新增任务：每组从材料区选择一样物品作为小狗的玩具/文具，并用姓名贴写上小狗名字贴在物品上），走到其他小组前提问：Isthisyourpuppy‘sball?被问及的小组需观察物品标签并回答。此环节实现了第三人称物主代词的自然输入与输出，学生为维护自己小组的物品所有权而主动倾听、精准辨别，语言使用具有强烈的真实交际意图。

【难点·行为与物品统整】规则牌和物品归属练习后，教师引导学生思考：文明小狗既要有好行为，也要保管好自己的物品。各小组需完成“文明小狗工具包”的实体制作：一张A4卡纸对折，左侧粘贴本组为四个场景制定的Please/Don’t规则卡（选其中两个场景精制），右侧粘贴小狗专属物品图片及英文名称，并用Isthisyour...写一个问题。此环节融合美术学科版面设计、道德与法治学科责任教育、英语学科综合语用，是典型的跨学科项目活动。教师巡视时关注学生书写规范与版面布局，并持续使用英语与学生进行关于物品颜色的即兴对话：Oh,yourpuppyhasablueball!Nice!

【自我评价】项目护照第二课时评价指标：1.我能用Please和Don‘t为小狗制定两条规则；2.我能用Isthisyour...问同学并回答；3.我能为小狗选择一件合适的物品并写对英文名。

第三课时：方位描述与宣传展演——文明养宠宣传站正式开放

【课时目标】

1.能综合运用方位介词in,on,under,behind描述小狗手偶在微场景中的位置。

2.能以小组为单位，整合前两课时全部成果，完成包含介绍、规则、物品、方位四大要素的puppyshow宣传展演。

3.能倾听并理解他组展演内容，担任“文明督导员”角色进行互动提问。

4.能在真实展演中体验英语表达的成就感与宣传文明理念的责任感。

【教学实施过程】

本课时为项目成果的集成与高潮。开场教师通过大屏幕展示一张杂乱无章的房间照片，以Unit4课文情境为引：Where’sthepuppy?学生发现小狗藏在椅子下、盒子里、门后面。教师顺势引出本课时微任务：为宣传站搭建“方位微场景”，让参观者猜猜小狗在哪儿。

【非常重要·微场景制作】每组获得一张A3卡纸作为场景底板，以及若干迷你立体道具（微型桌椅、树、房子、箱子），均为卡纸折纸组件。教师以全英文演示：Puttheboxonthedesk.Putthepuppyinthebox.Where‘sthepuppy?It’sinthebox.学生分组合作布置自己小组的微场景，并确保小狗手偶位于某一具体位置。随后组内进行Pairwork：一人藏小狗，另一人闭眼后睁眼猜位置，使用句型Where‘sthepuppy?Isitin/on/under/behindthe...猜中后互换角色。此环节将Unit4核心句型从机械操练升维为策略性游戏，学生需综合运用空间观察、语言推测与逻辑判断。

【基础·全方位展演筹备】宣传站展演由四个板块构成，教师下发“宣传站节目单”框架，各小组需填入具体内容：

板块一（PuppyID）：Hello,I’m...Thisismypuppy.Itsnameis...It‘s...Itlikes...Itcan...

板块二（PoliteRules）：Inthelibrary/classroom...,please...Don’t...

板块三（Puppy‘sThings）：Isthisyour...Yes,itis./No,itisn’t.Look!Thisisa/an...

板块四（Where‘sthePuppy）：Look!Where’sthepuppy?It‘sin/on/under/behindthe...

每小组有12分钟筹备时间，教师提供句型条、词卡、手偶及道具。学生分工明确：介绍员、手偶操作员、规则牌展示员、物品展示员、场景解说员。教师以合作学习协调者身份介入，重点关注语言输出的完整度与组员参与均衡度，提供即时语言支架，如纠正Itlike→Itlikes，提示忘记的词汇（behind,robot等）。

【高频考点·真实展演】展演环节将教室中央区域布置为“圆形宣传站”，各小组依次登台。台下学生和教师化身“文明督导员”，每组展演结束后，督导员需至少提一个问题。问题示例：Whatdoesyourpuppylike?Whereisyourpuppynow?Isthisyourpuppy’srubber?这要求展演小组不仅要完成单向陈述，更需听懂现场提问并即时应答。教师根据展演内容进行追问，如：Whyisyourpuppybehindthetree?Isitshy?将语言交际推向情感与想象的层面。此环节是对前四个单元近50个核心词汇、15个核心句型的高密度、高强度真实运用，实现了知识的“输出倒逼输入”与“用中学”。

【重要·量规评价】本课时取消单一的教师评分，采用“三维四档”量规，由展演小组自评、督导员小组互评、教师评议三部分合成。评价维度聚焦：1.语言丰富性（词汇与句型的多样性）；2.表达流畅度（语音语调与连贯性）；3.团队合作度（分工明确与配合默契）；4.创意与吸引力（道具、动作、互动设计）。每个维度1-4星。评价表以全英文呈现，辅以图标，三年级学生可在教师解读后理解。评价结果不进行班级排名，而是用于每组填写“项目反思单”：我们组最棒的地方是______，下次可以在______做得更好。

【项目收官与文化升华】所有小组展演结束后，教师将各小组制作的ID卡、规则牌、物品配对卡、方位微场景整合布置于教室后方的“文明养宠宣传长廊”。教师手持最初闯祸的小狗Poppy，以拟人化口吻致谢：Thankyou,children!NowIknowhowtobeapolitepuppyinschool.Icansaymyname,Ifollowtherules,Ihavemyownthings,andIknowwheretostay.Youaregreattrainers!学生自发鼓掌，项目在温暖、庄重、充满成就感的氛围中落下帷幕。教师最后布置延展性家庭作业：周末带自己的宠物或玩具小狗，向家长用英文介绍三条文明养宠建议，并请家长签字。此举将课堂所学延伸至真实家庭生活，达成学科育人与社会价值引领的统一。

五、作业系统与学习支持资源

【基础·巩固性作业】项目全周期不设机械抄写类作业。每日课后作业均为微型口头或实践任务：第一课时后为向父母介绍自己制作的小狗手偶并录音；第二课时后为观察社区或校园中的一个场所，为该场所设计一条文明提示语（中英双语），拍照上传班级相册；第三课时后为家庭文明养宠宣讲并录制1分钟视频。所有作业均与项目进展同步，无额外负担。

【重要·跨学科资源包】本设计配套开发“文明养宠项目资源卡”，内含：1.中英对照宠物用品词汇拓展图库（leash,collar,bowl,toymouse等），供学有余力的小组选用；2.简易折纸场景步骤图（视觉化支持，降低听力理解负担）；3.盲文