小学英语五年级上册 Unit 6 Its a Grapefruit Lesson 31 分层递进式教案

小学英语五年级上册Unit6It‘saGrapefruitLesson31分层递进式教案一、教学背景与设计理念（一）教材分析a/an...课时是人教精通版小学英语五年级上册第六单元的第一课时（Lesson31）。本单元的主题是“It’sagrapefruit”，主要围绕“认识与询问热带/陌生水果”这一核心话题展开。Lesson31作为单元的起始课，起着奠定词汇基础和引入功能句型的重要作用。教学内容主要包括三会词汇“grapefruit”、“coconut”、“hamimelon”的认读，以及核心句型“What’sthis?”、“What’sthat?”及其回答“It’sa/an...”的理解和运用。同时，对话中涉及了表达个人意愿的“CanIhaveone?”以及给予承诺的“I’llbuyoneforyou.”等真实交际用语。教材通过呈现母子在果园/商店的情景对话，将语言学习置于鲜活的语境之中。（二）学情分析【重要】授课对象为小学五年级学生。经过两年多的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础，掌握了如apple,pear,banana,orange等常见水果的词汇，并对“What’sthis/that?”这一句型有了初步的感知。该年龄段学生活泼好动，好奇心强，喜欢直观形象的教学内容，对动手操作和角色扮演等活动充满兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中，对于发音较难（如grapefruit,coconut）以及需要清晰区分“this”和“that”（近指和远指）概念的词汇和句型，仍需通过大量、有趣的机械操练和意义操练来巩固。（三）设计理念基于课程改革理念，本教学设计强调“以学生为中心”，践行英语学习活动观。通过创设“水果乐园探索之旅”这一主线情境，将语言学习、思维发展和品格教育融为一体。采用分层递进式教学设计，旨在尊重学生个体差异，设置不同难度的学习任务，让每个学生都能在原有基础上获得成功体验，实现“跳一跳摘桃子”的发展目标。教学过程中，注重“教学评”一体化设计，将评价贯穿于课堂始终。（四）教学目标根据上述分析，制定以下三维目标：1.知识与技能目标：（1）【基础】全体学生能够听、说、认读单词：grapefruit,coconut,hamimelon。a/an...【基础】全体学生能够听懂、会说、并运用句型“What’sthis?”、“What’sthat?”来询问近处和远处的事物，并能用“It’sa/an...”进行回答。（3）【重要】大部分学生能够在情境中理解并初步运用“CanIhaveone?”、“I’llbuyoneforyou.”等句子表达自己的需求和意愿。2.过程与方法目标：通过观察图片、观看视频、参与游戏、角色扮演和小组合作等方式，学生能够体验语言的真实运用，提升听说技能和合作学习能力。3.情感态度与价值观目标：（1）激发学生对英语学习的兴趣，敢于开口，积极参与课堂活动。（2）【难点】通过情境体验，引导学生理解父母的关爱，并培养学生在公共场所（如商店、果园）的文明礼仪意识。（五）教学重难点1.教学重点：（1）三会单词：grapefruit,coconut,hamimelon的正确发音与认读。a/an...核心句型：What’sthis?/What’sthat?及其回答It’sa/an...的熟练运用。2.教学难点：（1）【难点】单词grapefruit和coconut的发音。（2）【难点】在真实情境中准确区分并使用this和that来指代不同距离的物品。（3）【高频考点】句型“CanIhaveone?”在语境中的得体运用。二、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、实物水果（或仿真水果）、水果贴纸、评价用的小星星/水果卡片、人物头饰。学生准备：本课水果单词的小卡片、画笔和画纸。三、教学过程【设计意图：本环节通过轻松活泼的歌曲和游戏，迅速吸引学生注意力，激活其关于水果的已有知识储备，为新知学习做好铺垫。同时引入评价机制，激发学生的学习期待。】（一）热身与复习1.GreetingsandFreeTalk：教师用亲切的语言与学生问候，并随意交谈关于天气和心情的话题，营造宽松的英语学习氛围。2.SingaSong：播放并共同演唱学生熟悉的英文歌曲“AppleSong”或“DoYouLikeGrapes?”，在欢快的节奏中，复习之前学过的水果单词，如apple,banana,pear,orange等。教师边唱边展示相应的水果图片。3.SharpEyes游戏：快速闪现水果图片（包含已知水果和即将学习的新水果的模糊轮廓），让学生快速说出单词。当出现新水果的轮廓时，引导学生产生好奇和疑问，自然引入课题。教师顺势板书课题：Unit6It’saGrapefruitLesson31，并带读。4.宣布评价方式：将全班分为若干小组（如GrapefruitGroup,CoconutGroup,HamiMelonGroup），本节课通过回答问题、参与活动为小组赢得水果贴纸，最后评选出“最佳水果探险队”。【设计意图：本环节是整个课堂的核心，通过创设“参观神奇果园”的主情境，将枯燥的单词和句型学习融入生动有趣的探险活动中。采用“整体感知局部突破回归整体”的策略，先通过视听整体输入对话，再通过谜语、chant等方式攻克词汇和句型难点，最后回归文本进行跟读模仿，确保语言输入的有效性。】（二）新知呈现与操练1.整体呈现，感知语境教师利用课件展示一幅“神奇果园”的图片，园子里有近处的葡萄柚树和远处的椰子树。教师介绍：Today,let‘sgoonamagicfruitgardentour!Look,who’sinthegarden?呈现对话人物（小男孩和妈妈）的图片。播放课文动画视频，让学生带着问题整体感知对话：Wherearethey?Whatcantheysee?初步理解对话发生的背景。2.分层突破，学习新知a...（1）教学“grapefruit”和句型“What’sthis?It’sa...”教师指着课件中近处的一棵葡萄柚树（上面挂满大果实），利用肢体语言和距离，清晰地提问：What‘sthis?（强调this并做近指动作）。引导学生尝试猜测。教师拿出葡萄柚的实物或高清大图，教授单词“grapefruit”。【难点突破】发音教学：教师将单词分解为“grape”和“fruit”两部分进行教学，先读grape，再读fruit，最后组合。强调重音在第一个音节。采用“大小声”游戏操练。巩固句型：教师指着近处的葡萄柚，自问自答：What’sthis?It‘sagrapefruit.然后让学生充当“小老师”来问，其他学生回答。接着进行Pairwork，利用学生手边的文具或近处的物品进行替换练习。a...（2）教学“coconut”和句型“What’sthat?It‘sa...”教师指着课件中远处的一棵椰子树，用望远镜的姿势看向远处，引出新问题：What’sthat?（强调that并做远指动作）。通过远近距离的鲜明对比，让学生初步感知this和that的区别。播放椰子的声音或展示其粗糙的外壳图片，引出单词“coconut”。【难点突破】教师引导学生注意单词中第一个“o”的发音和第二个“o”的发音不同，通过口型示范和夸张的发音帮助学生掌握。采用“开火车”游戏操练。对比操练：教师走到一名学生身边，指着他的书本问“What‘sthis?”，再指向远处另一名学生的书本问“What’sthat?”。引导学生快速反应回答。通过不断的远近切换，强化距离感对代词选择的影响。（3）谜语猜测，教学“hamimelon”教师描述：It’sakindofmelon.It‘sfromXinjiang,China.It’sverysweet.Whatisit?引出单词“hamimelon”。教师带读，强调“hami”的发音。可以简单介绍哈密瓜的文化背景，渗透爱国主义情怀，告诉学生HamimelonisafamousfruitinChina.3.趣味操练，巩固新知a...（1）What‘sMissing游戏：将三个新单词的图片贴在黑板上，让学生闭眼，教师快速拿走一张，学生睁眼后抢答哪张图片不见了，并用“It’sa...”说出单词。（2）【重要】HighandLowVoice游戏：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读。既可以操练发音，又能活跃课堂气氛。（3）Let’sChant：结合新授单词和句型，创编简单的Chant。Grapefruit,grapefruit.What‘sthis?What’sthis?It‘sagrapefruit.Coconut,coconut.What’sthat?What‘sthat?It’sacoconut.Hamimelon,Hamimelon.Yummy,yummy,yummy.教师先示范，配上节奏和动作，然后学生分组比赛说唱。【设计意图：通过层层递进的任务型活动，引导学生在理解对话的基础上，进行模仿、表演和创编，实现从语言输入到语言输出的转化。分层任务的设置照顾了不同层次的学生，让所有学生都能参与到课堂活动中来，并获得成功的喜悦。同时，通过挖掘文本中“I‘llbuyoneforyou.”的情感内涵，实现学科育人的目标。】（三）巩固与拓展1.跟读模仿，内化语言打开课本，播放课文录音。第一遍，学生手指课文，静听指读。第二遍，学生模仿录音的语音语调，轻声跟读。教师巡视指导，及时纠正学生的发音。第三遍，全班齐读。2.角色扮演，体验情感学生四人一组，戴上人物头饰，分角色朗读并表演对话。鼓励学生在表演中加上适当的表情和动作，如看到大葡萄柚时做出“It’ssobig.”的惊讶表情，询问“CanIhaveone?”时带点期待的语气。【情感渗透】教师提问：Whydoesthemumsay“I‘llbuyoneforyou?”Whatdoyoulearnfromit?引导学生体会父母对孩子的爱，学会感恩。同时教育学生在果园里不能随意采摘（Butnotthese.），要遵守规则，文明游览。3.语言运用：创设新情境——“水果超市购物”教师将教室一角布置成“水果超市”，摆放上各种水果实物或头饰，既有本课新学的，也有以前学过的。【分层任务设计】（1）【基础层】Lookandsay：学生扮演顾客和售货员，仅使用核心句型进行简单问答。A:What’sthis?B:It‘sagrapefruit.（2）【标准层】Makeadialogue：学生能结合新旧知识，创编内容更丰富的对话。A:Wow,acoconut!What’sthat?B:It‘sahamimelon.It’syummy.A:CanIhaveone?B:Sure.I‘llbuyoneforyou.（3）【挑战层】Actout：学生能够综合运用所学，并加入自己的想象和创意进行表演。比如讨价还价，或者介绍水果的味道（It’ssweet/juicy）等。学生先在小组内准备，然后选代表上台表演。教师和其他学生根据语言运用、表演创意等方面进行星级评价。【设计意图：总结本节课的学习内容，帮助学生构建知识框架。通过布置分层作业，尊重学生的个体差异，将课堂学习延伸至课外，培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力。】（四）总结与作业1.课堂总结（1）教师引导学生一起回顾本节课所学的单词和句型，可以借助板书进行。（2）评价总结：统计各小组获得的水果贴纸数量，评选出优胜小组，给予掌声鼓励。教师对全班同学的积极参与表示肯定。2.分层作业【必做作业】（基础）（1）Listenandread：听录音，模仿跟读Lesson31的对话和单词，不少于3遍。a...（2）Drawandsay：画一画今天学的三种水果，并向家长用英语介绍：What’sthis?It‘sa...【选做作业】（拓展）（1）Makeasurvey：调查家人或朋友喜欢吃什么水果（可以是本课的新水果）