小学一年级数学上册《8、7、6加几（第2课时）》核心素养教学设计

小学一年级数学上册《8、7、6加几（第2课时）》核心素养教学设计

一、教学内容解析

（一）【基础】教材定位与逻辑梳理

本节内容是人民教育出版社出版的义务教育教科书《数学》一年级上册第五单元“20以内的进位加法”中的第二课时。在此之前，学生已经系统学习了“9加几”的进位加法，初步感知了“凑十”的策略，并且具备了10以内加减法的熟练口算能力以及11至20各数的认识基础【基础】。本课时是在此基础上的纵向延伸，也是后续学习“5、4、3、2加几”以及更复杂的多位数计算的关键枢纽，在整个计算体系中起着承上启下的核心作用【重要】。

（二）【重要】核心素养指向

本课时的教学设计，旨在通过具体的操作与思维活动，落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于“数与代数”领域的要求。重点发展学生的数感、运算能力和推理意识【重要】。具体表现为：引导学生在真实情境中发现问题、提出问题并分析数量关系，通过动手操作理解算理，探索算法的多样化，并在比较与辨析中优化算法，最终实现从直观操作到抽象思维的过渡，培养学生初步的迁移类推能力和模型意识。

二、教学目标设定

依据核心素养导向，结合一年级学生的认知特点，本课时的教学目标分解如下：

（一）【基础】知识技能目标

学生能正确计算8、7、6加几的进位加法。理解并掌握“凑十法”的算理，能清晰口述计算过程，形成基本的运算技能。

（二）【重要】过程方法目标

通过动手操作小棒、摆一摆、圈一圈等活动，经历8、7、6加几计算方法的探索过程。在独立思考与合作交流中，体会算法多样化，并能根据数的特点灵活选择简便的计算方法，发展初步的迁移、类推和抽象概括能力【重要】。

（三）【重要】情感态度目标

在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和主动探究的欲望。通过成功的计算体验，建立学习自信心，培养认真审题、仔细计算的良好学习习惯【重要】。

三、【核心难点】教学重难点剖析

（一）【教学重点】掌握算法，理解算理

掌握8、7、6加几的进位加法计算方法，特别是“凑十法”的迁移与运用，并能正确、熟练地进行口算。

（二）【核心难点】自主迁移，灵活凑十

理解算法的多样性，并能根据具体算式的数据特点，在“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”之间进行灵活选择，实现算法的自主优化，深刻理解“凑十”的本质就是“转化”，即将陌生的进位加法转化为熟悉的“10加几”【核心难点】。

四、【核心环节】教学实施过程

（一）唤醒经验，引出课题

1.游戏热身，激活思维

上课伊始，教师组织“拍手凑十”的小游戏。教师说一个数，学生快速说出另一个数和它凑成十。如师说“9”，生对“1”；师说“8”，生对“2”；师说“7”，生对“3”；师说“6”，生对“4”【基础】。这个环节节奏明快，旨在激活学生对“10的组成与分解”的已有认知，为后续运用“凑十法”做好铺垫。

2.复习旧知，搭建桥梁

教师通过多媒体课件快速呈现一组“9加几”的口算题，如“9+5”、“9+7”等，并指名让学生口答。紧接着追问：“你是用什么方法算得又快又准的？”引导学生回顾“凑十法”的思维过程，如“9加5，把5分成1和4，9+1=10，10+4=14”【重要】。这一步骤旨在强化“看大数，分小数”的基本策略，为本节课知识的迁移搭建坚实的脚手架。

3.创设情境，提出问题

教师利用教材主题图（或动态课件）呈现操场跑步的场景【重要】。引导学生观察：“你从图中发现了哪些数学信息？能提出一个用加法计算的数学问题吗？”学生可能从不同角度观察，如“前排有8人，后排有5人，一共有多少人？”或“男生有8人，女生有5人，一共有多少人？”根据学生的回答，教师顺势板书出算式：8+5=？并揭示课题：“今天我们就来继续学习像这样8、7、6加几的进位加法。”【板书课题：8、7、6加几（第2课时）】

（二）操作探究，构建模型

4.【核心难点】自主尝试，探究算法（8+5）

面对“8+5”这一核心问题，教师不急于讲解，而是给予学生充分的自主探索空间【核心难点】。教师提出探究要求：“8+5等于多少呢？请你先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以在纸上画一画、算一算，把你的想法表示出来。”学生开始动手操作，教师巡视指导，注意发现具有代表性的不同算法资源。

5.展示交流，分享思维

教师组织全班交流，邀请不同算法的学生上台展示，并完整口述自己的思考过程【重要】。

（1）【基础】数数法：有的学生可能采用逐一数数或接着数的方法，从8开始，接着数9、10、11、12、13，得出结果是13。教师对此方法给予肯定，同时引导学生思考：如果数字更大，这种方法还方便吗？

（2）【重要】凑十法（拆小数，凑大数）：这是重点展示的方法。学生上台边摆边说：“我先摆8根小棒，再摆5根。从5根里拿出2根放到8根这边，8+2=10，凑成1捆（10根），这边还剩3根，10+3=13。”教师根据学生的汇报，在黑板上同步以图示和分步算式的方式记录思维过程，并重点追问：“为什么要把5分成2和3？”引导学生明确因为8和2能凑成10，突出“凑十”的核心思想【重要】。

（3）【拓展】凑十法（拆大数，凑小数）：教师引导：“有没有不同的