小学一年级英语《Unit 2 Face Lesson 2：This Is My Face》教学设计

小学一年级英语《Unit2FaceLesson2：ThisIsMyFace》教学设计一、课程基本信息与设计理念【学科与学段】小学一年级英语【教材版本】人教新起点（一年级起点）【课题】Unit2FaceLesson2：ThisIsMyFace【课时】第二课时（共计6课时）【授课对象】小学一年级学生【核心设计理念】本课基于一年级学生“好动、好奇、好模仿”的认知特点，深度融入新课标“在体验中学习”的英语学习活动观。秉承全语言教育理念，将语言学习与身体智能（TPR）、艺术智能（绘画）相结合，创设真实、平等、富有支持性的语言环境。本设计旨在通过多感官刺激与跨学科融合，帮助学生在“做中学，用中学”，实现从单词识记到简单语篇输出的跨越，奠定英语学习的兴趣基础与自信基石。二、教学内容与学情分析my...your...have...是Unit2的第二课时，教学内容在第一课时五官单词（eye，ear，nose，mouth，face）的听说认读基础上，进行了纵向深化与横向拓展。核心内容聚焦于两个方面：一是巩固并运用核心句型“Thisismy...your...have...从单词到简单句型的过渡；二是学习并响应指令性语言“Touchyour...”，通过动作反应来检测和内化听力理解。教材编排体现了“词—句—篇”的渐进式逻辑，本课时的学习为后续学习“Ihave...”句型以及描述他人外貌特征奠定了坚实的基础12。（二）【重要】学情分析一年级学生处于英语学习的启蒙期，对英语充满好奇心，但注意力集中时间较短，有意注意仍在发展中。他们的思维方式以形象思维为主，依赖于直观教具和肢体动作来理解和记忆。在知识储备上，学生通过第一课时的学习，已初步掌握五个面部单词的发音，但部分发音（如mouth的咬舌音、nose的鼻音）仍不标准，单词与实物的瞬间对应反应速度较慢。此外，学生刚刚接触英语，羞怯感较强，需要教师营造安全、宽松的课堂氛围，鼓励他们大胆开口、积极参与。三、核心素养与教学目标【核心素养指向】1.语言能力：能够听懂、会说、会认读核心词汇；能够理解并运用主要句型进行自我介绍和回应指令。2.文化意识：通过认识自己的五官功能，萌发爱护身体、讲卫生的意识，了解五官在日常交际中的表情功能。3.思维品质：在“听音指图”和“快速反应”游戏中，培养思维的敏捷性和准确性；在观察教师和同学的口型及动作中，培养观察与模仿能力。4.学习能力：养成认真倾听、大胆模仿、乐于参与课堂活动的良好学习习惯。my...your...标1.能够熟练听、说、认读关于面部器官的五个核心词汇：face，eye，ear，nose，mouth。特别关注mouth/maθ/和nose/nəʊz/的发音到位。2.能够理解并初步运用两个核心句型：介绍性句型“Thisismy...your...“Touchyour...”。your...my...标1.能根据指令“Touchyour...my...确地做出相应动作。2.能够指着自己的面部器官，用“Thisismy...”进行清晰、完整的介绍。3.能够借助图片、动作和情境，理解简单的英语小故事或小韵文。（三）【高频考点】情感、态度与价值观目标1.通过游戏和互动，增强学习英语的兴趣和自信心，乐于参与合作。2.在认识五官的过程中，树立爱护自己身体、保持个人卫生的观念。四、【难点】教学重点与难点（一）教学重点1.核心词汇的听、说、认读：能够准确辨识并朗读五个面部单词，建立音、形、义的牢固联系。2.核心句型的理解与回应：能听懂指令并准确做出动作；能运用句型进行自我介绍。my...m...s...发音难点：单词mouth的/θ/音不易发到位，nose的元音/əʊ/要发得圆润饱满；学生容易混淆eye和ear的读音。2.句型混淆：学生易将“Thisismy...m...s...“I'm...”或“Myname's...”混淆，需要强化特定语境下的运用。3.反应速度：在游戏中，从听到英语指令到做出准确肢体动作的反应速度需要反复训练。五、【核心】教学准备（一）【素材】多媒体课件与教具1.【课件】制作精美的PPT课件，包含：歌曲动画、单词呈现页（图片与词卡闪烁出现）、游戏环节（What‘smissing？）、chant韵律词场、绘本拓展页。课件设计采用高对比度色彩，卡通形象鲜明，避免复杂排版以聚焦核心内容1。2.【素材】实体教具：五个面部器官的磁力贴大词卡（带图片）、一套精美的单词闪卡、一个可爱的毛绒玩具（用作示范和互动）、一个魔法袋（用于神秘感导入）。3.【拓展素材】准备一段关于五官功能的简短科普视频（英文版，画面为主，语言为辅，例如“Eyescansee”），以及一个手工活动模板“FunnyFaceMaker”。（二）环境准备调整座位为U型或半圆形，便于学生看清教师动作和同伴互动。在教室四周张贴与面部相关的卡通海报，营造沉浸式氛围。六、【核心】教学实施过程（一）【热身与复习】Warmupyour...on（约7分钟）1.GreetingswithaSong：师生用欢快的“HelloSong”互相问候。随后播放并共同演绎第一课时的歌曲“IfYou‘reHappyandYouKnowIt”，但在歌词上进行改编，唱到“clapyourhands”时，教师引导学生触摸对应的面部器官。T：“Ifyou’rehappyandyouknowit，touchyournose！”Ss做动作并尝试跟唱。【设计意图】通过熟悉的旋律和改編歌词，迅速吸引学生注意力，激活旧知，并为本课新授的“Touchyour...”句型做无意识的铺垫。2.FastFlashReview：利用PPT快速闪现上节课学过的五个单词图片（不出现文字），让学生以“起立抢答”的方式说出单词。教师手持闪卡，走到学生中间，随机抽取卡片请个别学生认读，对于发音准确的学生给予“Great！”“Wonderful！”等语言鼓励及贴纸奖励。【设计意图】以游戏化的方式快速复习，检验学生对单词音义的掌握情况，为新课扫清词汇障碍。（二）【呈现与输入】PresentationInput（约10分钟）1.【热点】情境导入：引入新朋友。教师拿出毛绒玩具，用变换的声音说：“Hello，I‘mDoudou.Lookatme！Thisismyface.”教师手持Doudou，指着它的脸，放慢语速，清晰强调“face”。随后，教师在黑板上快速画出Doudou的头像轮廓，上大词卡“face”。2.【重要】词汇与句型同步呈现：采用“整体—部分—整体”的方法。T：“Doudouhasaniceface.What’sontheface？”教师依次指着Doudou的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，用自问自答的方式呈现：“Thisismyeye.Eye，eye，eye.”每呈现一个单词，就将对应的器官图片到黑板头像的相应位置，并将词卡贴在旁边。在此过程中，教师刻意夸张口型，强调发音要领，如eye的/aI/音要张大嘴巴，mouth的/θ/音要轻轻咬舌。3.【难点突破】对比与强化：当eye和ear呈现完毕后，教师立即进行对比教学。指着自己的眼睛说“Eye，eye，eye.Iseewithmyeyes.”然后指着耳朵说“Ear，ear，ear.Ihearwithmyears.”通过动作（指眼看、指耳听）和简短的句子，帮助学生通过意义来区分两个容易混淆的单词。【设计意图】利用玩偶和简笔画构建情境，将新单词和新句型融合在一起呈现，符合儿童“整体认知”的特点。动作和意义的结合，有效突破了“eye”与“ear”的辨析难点。my...【机械操练】Practice（约10分钟）1.Listen，PointandSay：教师发指令“Touchyournose.”，学生迅速触摸自己的鼻子，并大声跟读“Nose，nose，nose！”教师指令速度由慢到快，交替使用五个单词，训练学生的听力反应速度。T：“Touchyourear！”Ss：“Ear，ear，ear！”2.【高频考点】What‘sMissingGame：PPT上同时呈现五张面部器官图片。学生先一起认读一遍。然后教师说“Closeyoureyes.”PPT消失一张图片。教师问“What’smissing？”学生凭记忆说出消失的单词。此游戏可进行多轮，从消失一张增加到消失两张。3.PassingGame：学生传递Doudou玩偶，音乐停时，拿到玩偶的学生需站起来，指着自己的一个部位说“Thisismy...”。教师在此环节要注意引导学生说完整的句子，而不仅仅是单词。【设计意图】通过TPR、记忆游戏和传递游戏，进行高密度的语言操练。活动设计动静结合，既满足了学生好动的天性，又在反复的听说中巩固了新知，实现了从“音义”识别到“句型”输出的初步转化。（四）【巩固与拓展】Consolidationyour...eye...10分钟）1.PairWork：LittleTeacher：同桌两人一组，一人做小老师发出指令“Touchyour...eye...速做出反应并说出部位。然后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生相互评价，如给同伴竖大拇指。2.【难点】Let‘sChant：教师播放自编韵文，节奏明快，配有拍手动作。Myface，myface，thisismyface.（指脸）Myeye，myeye，touchmyeye.（指眼）Myear，myear，touchmyear.（指耳）Mynose，mynose，touchmynose.（指鼻）Mymouth，mymouth，thisismymouth.（指嘴）学生跟着节奏边说边做，从集体到小组再到个人展示。3.【热点】跨学科拓展：小小画家FunnyFace。教师给每位学生发一张空白脸型轮廓图和单词贴纸。T：“Let‘smakeafunnyface！Pleaseputtheeye，ear，nose，mouthontheface.”学生听指令将五官贴纸贴在正确的位置，一边贴一边小声说“Thisismyeye.”贴完后，请几位学生上台展示自己的作品，并用所学句型进行介绍：“Look！Thisismyfunnyface.Thisismybigeye...”【设计意图】从机械操练过渡到意义操练。同伴活动培养了合作精神；Chant将语言与节奏感结合，朗朗上口，便于记忆；美术活动的融入，实现了学科育人价值，让学生在创作中运用语言，加深了对知识的理解和内化，实现了语言的初步综合运用。（五）【评价与作业】AssessmentSelfyour...ent钟）1.Summary：教师指着板书，带领学生回顾本节课所学内容。T：“Whatdidwelearntoday？”引导学生说出单词和句子。随后进行情感升华：T：“Oureyescansee，ourearscanhear，ourmouthcaneatandspeak.Theyareveryimportant.Soweshouldloveourfaceandkeepthemclean.”2.Selfyour...ent：引导学生翻开课本的自我评价页，为自己今天的表现涂星星。评价维度包括：我能听懂指令、我能说出单词、我能介绍我的五官。3.Homework：（1）听音模仿：听课本录音，跟读单词和句子5遍，模仿纯正语音。（2）亲子互动：回家后，当“小老师”，教爸爸妈妈认识五官，并和他们一起玩“Touchyour...”的游戏。（3）创意作业：利用家里的废旧物品（如瓶盖、毛线等）制作一个“创意五官拼贴画”，下节课带来用英语介绍。七、板书设计my...your...u的简笔画头像（眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、脸部位分别用不同颜色粉笔标注）。黑板中部：对应单词磁力贴大词卡（图文并茂）。face（图片）eye（图片）ear（图片）nose（图片）mouth（图片）。黑板右侧：核心句型框。Thisismy...your...Touchyour...（指令）八、教学反思与预设（一）预设与对策1.预设问题：在“What‘smissing”游戏中，部分后进生可能反应较慢，无法说出单词。对策：降低难度，让全班一起先回忆，再请个别学生说；或者给出两个选项进行选择。2.预设问题：在小组活动时，部分学生可能会用中文聊天。对策：明确活动规则