《雨点儿》素养教案（第一课时）

雨点儿【教学目标】1.认识“点、数”等12个生字和四点底、穴字头2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教学重点】1.认识“点、数”等12个生字和四点底、穴字头2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教学难点】理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【情境主题】跟着雨点儿去旅行《雨点儿》素养教案（第一课时）【教学过程】一、情境导入1.课件出示情境图并配乐，师：“同学们你们看，这些小小的雨点儿正快乐地在世界各地‘旅行’呢。你们猜，它们都去了哪里？又会有怎样的奇妙经历呢？”预设1：“雨点儿去了树叶上。”预设2：“雨点儿落在了地上。”预设3：“雨点儿可能去了窗户上。”2.互动提问：出示一张包含不同天气符号图片，师：“请大家看看这些天气符号，你们认为雨点儿会出现在哪种天气里呢？请用手指一指你们的选择。”预设1：“我会选乌云，因为乌云代表要下雨了。”预设2：“闪电也可以有雨，因为有时候下雨会打雷。”3.课文引出：出示雨中景色的美丽图片，同时出现课文《雨点儿》的第一句：“雨点儿从云彩里落下来。”师：没错，雨点儿通常伴随着乌云出现。那么，接下来让我们一起走进课文《雨点儿》，跟着雨点儿去旅行，看看雨点儿都去了哪里，发生了哪些有趣的故事。”4.齐读课文：带领学生齐读课题《雨点儿》任务一：跟着雨点儿旅行，定位生字导入：同学们，现在我们要来完成一个任务。让我们一起把目光聚焦到文中的生字上，这些生字就像隐藏在雨点儿背后的宝藏，等待着我们去发现和认识。接下来，仔细地在课文中找出这些生字，看看它们是谁，又是怎样帮助我们讲述雨点儿的故事的。准备好了吗？让我们一起踏上寻找生字的旅程吧！1.初读课文。（1）听音频朗读，听清每个字的发音，标出课文有几个自然段。（2）学生举手回答标注情况，教师评价。（5个自然段）2.自读课文。自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子。3.认读生字。（1）指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“半、问”是前鼻音，“方、更、长”是后鼻音。教师还可以将“半”和“方、长”；“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。（2）去掉拼音齐读，开火车读。4.多音字。（1）“数”在本课“数不清的雨点儿”中的意思是清点数目。读成“shǔ”。教师引导学生了解“数”表示清点数目时，还可以组词：数星星、数不清；它的另一个读音是“shù”，可以组词：数学、数字。例句：妹妹有点儿小，数（shǔ）不清糖果的个数（shù）。（2）“长”在本课“长出绿的草”中的意思是生长，读成“zhǎnɡ”。教师引导学生了解“长”表示生长时，还可以组词：长大、增长；它的另一个读音是“chánɡ”，可以组词：长度、长短。例句：姐姐长（zhǎnɡ）得比我高，头发也比我长（chánɡ）。5.学偏旁。（1）“点”的偏旁是四点底，方向不同间距相同。释义：由火字演变而来，带四点底的字，大多和火有关，如蒸、煮等。（2）“空”的偏旁是穴字头，由穴字演变而来，带穴字头的字，往往和洞穴有关，如窝、窑等。出示图片加深印象。6.交流识字方法。学生交流识字方法，教师指导，补充。（1）熟字换偏旁：“问”，闪--人+口=问。（2）结构归类：左右结构——“数、彩”；上下结构——“点、空、答”。（3）字理记忆：长，像长发飘飘的老人，所以“长”表示岁数大，年纪大，如年长、家长、兄长等。（4）联想记忆：“半”，出示“半”字，“半”字中间的一竖，从上到下，正好将这个字分成两半。7.识字游戏巩固。任务二：跟着雨点儿旅行，读好课文导入：同学们，我们已经完成了生字的探险之旅，现在是时候深入雨点儿的旅行故事了。接下来，请你们用心地去朗读每一个字，每一句话，感受文字背后的意境和情感。通过我们的朗读，我们将更加深入地理解课文的含义，体会到雨点儿带来的乐趣和美妙。准备好了吗？让我们一起来朗读课文，享受这段雨点儿旅行的故事吧！1.快速浏览课文，思考：这个故事发生在谁和谁之间？它们在哪里？用“____”画出。师生回答交流：课文中写的是“半空中，大雨点儿问小雨点儿”，所以发生在大雨点儿和小雨点儿之间；他们都在半空中。2.雨点儿们在讨论什么？快去文中找一找，画一画吧！预设1：大雨点儿小雨点儿他们在讨论要到哪里去。预设2：小雨点儿要去有花有草的地方。预设3：大雨点儿要去没有花没有草的地方。3.让我们做做雨点儿们，分角色读读它们的对话。教师指导分角色朗读：我们来分角色朗读它们之间的对话吧。（提醒：注意停顿）（1）教师引导：课文中有几个角色？预设1：两个。预设2：大雨点儿和小雨点儿。（2）教师点拨：课文中哪些地方是小雨点儿说的话，哪里是大雨点说的话？大雨点儿：你要到哪里去？小雨点儿：我要去有花有草的地方。/你呢？大雨点儿：我要去没有花/没有草/的地方。（3）教师启发：读它们说的话时要注意什么呢？预设1：读小雨点儿的话时声音要天真一点。预设2：读大雨点儿的话时可以稳重一些。（4）同桌练习、展示。教师适时指导学生读好问句。（5）男女生分角色读。（6）师生合作读。任务三：跟着雨点儿旅行，写好生字导入：同学们，我们已经领略了雨点儿的旅行故事，也通过朗读感受到了课文的魅力。现在这个环节中，我们要用我们的双手，一笔一画地练习这些生字，让它们在我们的笔记本上像雨点儿一样跳舞。通过书写，我们不仅能加深对生字的认识，还能培养我们的耐心和书写的美感。准备好了吗？让我们一起拿起笔，用心书写每一个生字，让它们成为我们记忆中的一部分吧！1.指导书写“来”。（1）老师带读“来”字组词，学生跟读。（2）学生观察“来”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。左右对称。竖写在竖中线上（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评