《课程与教学论》试卷及答案3套

期末考试试卷Ａ(A、B或Ｃ卷)考试形式：闭卷（闭卷或开卷），所需时间120分钟注意事项:１.教师出题时请勿超出边界虚线，并在试卷上编好页码、留出答题空间。２.学生答题前将密封线外的内容填写清楚并直接在试卷上作答，答题不得超出密封线；３.答题请用蓝、黑钢笔或圆珠笔，并注意保持卷面整洁。得分一、填空题（共10分）1.依据课程内容的综合程度，课程可以划分为与综合课程。(1分)2.隐性课程也称、和隐蔽课程。(2分)3.狭义的校本课程开发特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的％～25％的课程的开发。(1分)4.教学设计模式中的过程模式是由美国教授提出的。(1分)5.美国教育学家布鲁纳要求教学采用一种能使学习者有效地掌握学科基本结构的方法——即，并在此基础上，形成了“”的教学模式。(2分)6.教师通过教学目的要求和学生已有的知识经验，通过师生间的问答对话进行教学的一种方法叫，又称。(2分)7.是现代教学的基本组织形式。(1分)得分二、名词解释题（共25分）1.讲授法(5分)2.课程内容(5分)3.必修课程(5分)4.课程标准(5分)5.档案袋法(5分)得分三、简答题（共30分）1.现代社会学对课程与教学的影响。(5分)2.世界课程改革的趋势是什么？(5分)3.在运用教学方法时，要注意哪几个方面？(5分)4.教学模式的基本结构是怎样的？(5分)5.简述教学目标的功能。(5分)6.校本课程开发的模式主要包括哪些？(5分)得分四、论述题（共25分）学院名称姓名学院名称姓名学号班级……………………密……封………线……………密封线内不得答题2.叙述课程实施的四种取向，并分析新课程改革中教师应如何实施课程。(15分)得分五、设计题（共10分）请根据自己的专业方向选做。（语文方向）以下是小学二年级语文课文《找春天》。请完成本课文的“教学目标、教学重点难点、板书”的教学设计。（10分）（数学方向）以下是小学二年级数学《100以内的加法》。请完成本部分的“教学目标、教学重点难点、板书”的教学设计。（10分）期末考试试卷B(A、B或Ｃ卷)考试形式：闭卷（闭卷或开卷），所需时间120分钟注意事项:１.教师出题时请勿超出边界虚线，并在试卷上编好页码、留出答题空间。２.学生答题前将密封线外的内容填写清楚并直接在试卷上作答，答题不得超出密封线；３.答题请用蓝、黑钢笔或圆珠笔，并注意保持卷面整洁。得分一、填空题（共10分）1.是现代教学的基本组织形式。(1分)2.隐性课程也称、和隐蔽课程。(2分)3.美国教育学家布鲁纳要求教学采用一种能使学习者有效地掌握学科基本结构的方法——即，并在此基础上，形成了“”的教学模式。(2分)4.教学设计模式中的过程模式是由美国教授提出的。(1分)5..狭义的校本课程开发特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的％～25％的课程的开发。(1分)6.教师通过教学目的要求和学生已有的知识经验，通过师生间的问答对话进行教学的一种方法叫，又称。(2分)7.依据课程内容的综合程度，课程可以划分为与综合课程。(1分)得分二、名词解释题（共25分）1.参观法(5分)2.课程内容(5分)3.学科课程(5分)4.课程实施(5分)5.常模参照评价(5分)得分三、简答题（共30分）1.认知心理学对课程与教学的影响。(5分)2.我国新课改的目标是什么？(5分)3.选择教学方法时要考虑哪些因素。(5分)4.教学模式的特点是什么？(5分)5.简述教学目标设计的基本原则。(5分)6.简述校本课程开发的意义。(5分)得分四、论述题（共25分）学院名称姓名学号学院名称姓名学号班级…………密……封………线……密封线内不得答题2.三维目标中的“三维”是什么？它们之间是什么关系？(15分)得分五、设计题（共10分）请根据自己的专业方向选做。（语文方向）以下是小学二年级语文课文《找春天》。请完成本课文的“教学目标、教学重点难点、板书”的教学设计。（10分）（数学方向）以下是小学二年级数学《100以内的加法》。请完成本部分的“教学目标、教学重点难点、板书”的教学设计。（10分）期末考试试卷C(A、B或Ｃ卷)考试形式：闭卷（闭卷或开卷），所需时间120分钟注意事项:１.教师出题时请勿超出边界虚线，并在试卷上编好页码、留出答题空间。２.学生答题前将密封线外的内容填写清楚并直接在试卷上作答，答题不得超出密封线；３.答题请用蓝、黑钢笔或圆珠笔，并注意保持卷面整洁。得分一、填空题（共10分）1.依据课程内容的综合程度，课程可以划分为与综合课程。(1分)2.隐性课程也称、和隐蔽课程。(2分)3.狭义的校本课程开发特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的％～25％的课程的开发。(1分)4.教学设计模式中的过程模式是由美国教授提出的。(1分)5.美国教育学家布鲁纳要求教学采用一种能使学习者有效地掌握学科基本结构的方法——即，并在此基础上，形成了“”的教学模式。(2分)6.教师通过教学目的要求和学生已有的知识经验，通过师生间的问答对话进行教学的一种方法叫，又称。(2分)7.是现代教学的基本组织形式。(1分)得分二、名词解释题（共25分）1.演示法(5分)2.课程内容(5分)3.核心课程(5分)4.课程标准(5分)5.总结性评价(5分)得分三、简答题（共30分）1.师生关系论对课程与教学的启示。(5分)2.我国新课改的基本特点是什么？(5分)3.现代教学方法的发展趋势是什么？(5分)4.教学模式的构建应该遵循哪些原则？(5分)5.简述教学目标设计的步骤。(5分)6.复式教学的基本要求。(5分)得分四、论述题（共25分）学院名称姓名学院名称姓名学号班级……………………密……封………线………密封线内不得答题2.论述新课改下我国基础教育课程结构。(15分)得分五、设计题（共10分）学院名称学院名称姓名学号班级……………………密……封………线……………密封线内不得答题（语文方向）以下是小学二年级语文课文《找春天》。请完成本课文的“教学目标、教学重点难点、板书”的设计。（10分）（数学方向）以下是小学二年级数学《100以内的加法》。请完成本部分的“教学目标、教学重点难点、板书”的设计。（10分）【参考答案】A卷一、名词解释（每个5分，共20分）1.三维目标指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。2.七艺指七门课程：逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐。3.教学方法是指为了达到教学目的,完成教学任务,在一定的教学理念和教学原则指导下的学习方法,是教师教的方法,又包括了学生在教师指导下的学习方法。4.课程是学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。二、简答题（每个6分，共30分）1.新课程结构综合性体现在三个方面：加强学科的综合性；设置综合课程；增设综合实践活动。

2.传递接受式、自学辅导式、探究式教学模式3.促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。4.教学目标的要求、教学内容的特点、教师自身特点、学生年龄特征和知识基础5.教师应该是学生学习的促进者；教师应该是教育教学的研究者；教师应该是课程的建设者和开发者；教师应该是社区型的开放的教师。三、论述题（每个10分，共20分）1.（1）教育过程也是师生的生活过程。教育是个体生命历程不可分割的一部分；（2）生活中蕴含有丰富的教育因素；学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域；（3）生活是现实的，具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展；（4）教育不同于生活，教育不能脱离也不能还原学生的生活，教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。2.第一，以教为主的教学设计过程模式。其主要理论依据是奥苏贝尔的“学与教”的理论。其设计原则是：强调以教师为主。其研究主要内容是：帮助教师把课备好、教好。特点：有利于教师主导地位的发挥；有利于系统科学知识的传授；有利于教师教学目标的完成；有利于学生基础知识的掌握。缺点：重教轻学，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对教材、对权威的迷信，使学生缺乏发散思维、批判思维的创建。第二，以学为主的教学设计模式。这种设计模式的理论基础是建构主义。其设计原则是：强调以学生为主，特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，容易培养学习者的创新精神和能力。缺点：它往往忽略教学目标的分析和达到，忽视教师的主导地位。第三，“主导－主体”教学设计。双主教学设计模式是介于以教为主和以学为主之间，吸收其长处，避免其短处。其总体思想是教师通过教学意图和策略影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使学生成为学习的行动者。优点：既充分体现教师的主导地位，有充分体现学生的创新能力，不仅对学生的知识技能和创新能力的培养有利，对学生健康情感和价值观的培养也有利。缺点：对教学环境要求较高，它需要教师周密策划，否则可能顾此失彼。四、案例分析（共15分）该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。

在教学过程中，谢老师注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作、交流、辩论，最终形成学生自己对知识的理解。所有的情境设计，都体现了“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念，体现了新课程的预设性和生成性的理念。五、教学设计题（共15分）1.第一，猜字迷：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口住里藏。（高）第二，背顺口留：“来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。2.教师可以设计多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Isita/an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。B卷一、名词解释（每个5分，共20分）1.教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。2.潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。3.研究性学习是指导教师不把现成结论告诉给学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。4.特朗普制，又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。二、简答题（每个6分，共30分）1.自主学习；合作学习；探究学习2.有效教学呈现出问题性、和谐性、开放性、多样性、灵活性、情境化等特征。3.目标模式、过程模式和情境模式。4.保证讲授内容的科学性和思想性；讲授要做到条理清楚、重点分明；讲究语言艺术；注意与其他教学方式配合使用。5.信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。三、论述题（每个15分，共30分）1.(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。2.第一，以教为主的教学设计过程模式。其主要理论依据是奥苏贝尔的“学与教”的理论。其设计原则是：强调以教师为主。其研究主要内容是：帮助教师把课备好、教好。特点：有利于教师主导地位的发挥；有利于系统科学知识的传授；有利于教师教学目标的完成；有利于学生基础知识的掌握。缺点：重教轻学，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对教材、对权威的迷信，使学生缺乏发散思维、批判思维的创建。第二，以学为主的教学设计模式。这种设计模式的理论基础是建构主义。其设计原则是：强调以学生为主，特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，容易培养学习者的创新精神和能力。缺点：它往往忽略教学目标的分析和达到，忽视教师的主导地位。第三，“主导－主体”教学设计。双主教学设计模式是介于以教为主和以学为主之间，吸收其长处，避免其短处。其总体思想是教师通过教学意图和策略影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使学生成为学习的行动者。优点：既充分体现教师的主导地位，有充分体现学生的创新能力，不仅对学生的知识技能和创新能力的培养有利，对学生健康情感和价值观的培养也有利。缺点：对教学环境要求较高，它需要教师周密策划，否则可能顾此失彼。四、案例分析（共15分）答：这位教师还在使用传统的教学评价，传统的教学评价有一个基本假设，即只有极个别的学生学习优胜，而大多数学生都属中等。为此评价就把优异的成绩给予极少数学生，其余的只能获得一般或者较低的成绩。这样，无形之中评价就变成了一种甄别的过程。大多数学生成了失败者，成了上述假设的殉葬品。本例中的教师在进行课堂评价的时候忽视了发展性评价的检测诊断功能和激励功能。评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。评价结果作为反馈信息，可以使教师及时获得教学的真实情况，帮助他在未来的教学中调整、补充、反省或改进。另一方面评价活动实际上是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会。每一位被评价者的努力和成绩，个性与独特之处，都同样被鼓励与关注。评价结果以建设性的方式反馈给学生，并使其最大限度地接受，学生能从中获得成功或压力的体验，从而改进学习方法、增强学习自觉。

五、教学设计题（共15分）（请根据自己专业方向选择做其中1题即可）1.第一，猜字迷：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口住里藏。（高）第二，背顺口留：“来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。2.教师可以设计多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Isita/an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。C卷一、名词解释（每个5分，共20分）1.合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。2.课程目标是指通过课程的实施所要达到的标准和目的,它是教育目的和学校培养目标在教育过程中的具体化。3.学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。4.班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。二、简答题（每个6分，共30分）1.（1）教学准备策。主要有教学目标的确定叙写，教材的处理准备，主要教学行为选择，教学组织型式的编制，教学方案的形成；（2）教学实施策略：主要教学行为，辅助教学行为，课堂管理行为，设计自己个性化教学，创造独特的教学风格；（3）教学评价策略。评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价=/考试、测验。2.讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法、练习法、实验法和实习作业法等。3.学科课程、必修课程占主要，经验课程、选修课程少；各具体学科之间的比重失衡；课程内容一直为难、繁、偏、旧困扰。4.目标模式、过程模式和情境模式。5.整体性、实践性、开放性生成性、自主性。三、论述题（每个15分，共30分）1.（1）教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体包括：忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。（2）教师的知识素养包括：政治理论修养、精湛的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。其中精湛的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”，主要解决教师教什么的问题；必备的教育科学知识是“条件性知识”，主要解决教师如何将知识传授给学生，即怎么教的问题。（3）教师的能力素养主要包括：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。（4）职业心理健康是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内、外环境及人际关系有着良好适应所需要的条件，主要包括：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。其中，教师的人格素养对学生的发