2026年教育心理学本科试题及答案

2026年教育心理学本科试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的研究对象是（）A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B.学习者的学习动机C.教师的教学方法D.学生的智力发展答案A2.提出“最近发展区”概念的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果斯基C.布鲁纳D.奥苏贝尔答案B3.小明在课堂上表现良好，教师给予小红花奖励。这属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案A解析正强化是指通过呈现愉快刺激来增加行为发生的概率。小红花是愉快刺激，用于增加小明表现良好行为的发生频率。4.学生利用“山巅一寺一壶酒”记忆圆周率3.14159，这种策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案B5.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够进行假设演绎推理的阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案D6.学生在学习“平行四边形”概念后，再学习“菱形”概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案B解析菱形是平行四边形的一种特殊形式，新概念属于原有概念的下位概念，因此属于下位学习。7.根据奥苏贝尔的成就动机理论，儿童早期最突出的成就动机是（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部内驱力答案C8.下列哪项属于操作技能？（）A.阅读B.计算C.游泳D.写作答案C9.学生考试失败后，将原因归为“运气不好”，这种归因属于（）A.内部、稳定、可控B.外部、不稳定、不可控C.内部、不稳定、可控D.外部、稳定、不可控答案B10.在教学中，教师通过创设问题情境来激发学生的学习动机，这运用了（）A.耶克斯—多德森定律B.期望—价值理论C.成就动机理论D.归因理论答案A解析耶克斯—多德森定律表明，中等强度的动机最有利于学习效果的发挥，创设问题情境可以调节动机水平，使其达到最佳状态。11.某学生能够熟练背诵乘法口诀，这种知识属于（）A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.条件性知识答案A12.根据班杜拉的社会学习理论，观察者因看到榜样受强化而间接受到的强化称为（）A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.负强化答案C13.科尔伯格研究道德发展采用的方法是（）A.对偶故事法B.道德两难故事法C.实验法D.问卷法答案B14.学生为了避免被老师批评而认真完成作业，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知动机D.成就动机答案B15.当学生出现分心、走神等行为时，教师通过提高音量或停顿来吸引学生注意，这运用了（）A.首因效应B.近因效应C.刺激物特点D.无意注意规律答案D二、多项选择题（每题2分，共20分）1.下列属于学习的是（）A.儿童学会走路B.猴子模仿摘香蕉C.小鸭子出生后跟随母鸭行走D.学生通过阅读获得新知识答案ABD解析学习是人和动物通过练习或经验引起的行为或行为潜能相对持久的变化。C项属于本能行为，不是学习。2.皮亚杰认知发展阶段包括（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案ABCD3.下列属于学习策略的是（）A.画线B.做笔记C.列提纲D.自我提问答案ABCD4.关于学习动机与学习效果的关系，下列说法正确的是（）A.学习动机越强，学习效果越好B.学习动机与学习效果呈倒U形关系C.中等强度的动机最有利于学习D.动机强度与任务难度有关答案BCD解析根据耶克斯—多德森定律，动机强度与学习效果呈倒U形关系，中等强度最佳，且任务越难，最佳动机水平越低。5.属于认知派学习理论的是（）A.布鲁纳的认知—发现说B.奥苏贝尔的有意义学习理论C.加涅的信息加工理论D.桑代克的试误说答案ABC6.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习心向与定势D.智力水平答案ABCD7.教师成长过程中常见的心理健康问题有（）A.职业倦怠B.角色冲突C.人际关系紧张D.躯体化障碍答案ABCD8.根据班杜拉的理论，观察学习包括哪些过程？（）A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程答案ABCD9.下列属于程序性知识的是（）A.骑自行车B.解一元二次方程C.知道“中国的首都是北京”D.使用计算机打字答案ABD解析程序性知识是关于“怎么做”的知识，C项属于陈述性知识。10.在教学中运用启发式教学原则，应做到（）A.创设问题情境B.调动学生主动性C.培养学生独立解决问题的能力D.直接给出答案答案ABC三、名词解释（每题5分，共20分）1.学习动机答案学习动机是激发和维持个体学习活动，并使学习活动朝向一定学习目标的内在心理过程或内部动力。它由学习需要和学习期待两部分构成。2.最近发展区答案维果斯基提出，指儿童在有指导的情况下，借助成人或更有能力的同伴帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异。教学应着眼于最近发展区。3.自我效能感答案班杜拉提出的概念，指个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断或信心。它影响个体的行为选择、努力程度和坚持性。4.程序性知识答案程序性知识是关于“怎么做”的知识，即关于操作步骤和过程的知识，如技能、方法等。它以产生式或产生式系统的方式表征。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述建构主义学习理论的基本观点。答案（1）知识观：知识不是对现实的客观反映，而是一种解释和假设，会随情境和认识发展而不断变革。（2）学习观：学习不是被动接受信息，而是学习者主动建构意义的过程，学习具有情境性、主动性和社会互动性。（3）学生观：学生不是空着脑袋进入教室的，他们在日常生活中已形成丰富的经验，教学应重视学生原有经验，引导其从原有经验中生长出新知识。（4）教师观：教师不是知识的权威传递者，而是学生意义建构的帮助者、促进者和合作者。2.简述促进学习迁移的教学策略。答案（1）精选教材内容，突出基本概念和原理，为迁移提供支撑。（2）合理编排教学内容，使知识结构网络化，便于学生建立联系。（3）教授学习策略，提高学生迁移的意识和方法。（4）创设与应用情境相似的学习环境，促进近迁移。（5）利用比较、变式等方法帮助学生辨别新旧知识异同，克服定势负效应。（6）及时反馈和纠正，巩固正确迁移，抑制错误迁移。五、论述题（每题10分，共10分）1.结合教育心理学理论，论述如何培养和激发学生的学习动机。答案（1）创设问题情境，实施启发式教学。根据耶克斯—多德森定律，保持中等强度的动机水平，通过设置认知冲突和难度适当的问题，激发学生的求知欲。（2）根据任务难度控制动机强度。对于简单任务适当提高动机要求，复杂任务则应降低动机强度，避免过度焦虑。（3）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生将成败归因于内部可控的因素（如努力），避免习得性无助，增强自我效能感。（4）充分利用反馈信息，给予积极评价。及时、具体、有针对性的反馈能让学生了解自己的学习进展，产生成就感。（5）合理运用外部奖励，避免过度理由效应。适当使用表扬、奖赏等外部强化，同时注意将外部动机转化为内部动机。（6）