2026年课程与教学论题库(含答案)

2026年课程与教学论题库(含答案)一、单项选择题（每题1分，共20分）1.被尊称为“现代课程理论之父”的教育家是（）。A.杜威B.泰勒C.布鲁纳D.赫尔巴特答案B2.泰勒提出的课程编制原理中，首要环节是（）。A.选择学习经验B.组织学习经验C.确定教育目标D.评价学习结果答案C3.提出“什么知识最有价值”这一命题的教育家是（）。A.洛克B.卢梭C.斯宾塞D.裴斯泰洛齐答案C4.主张以学科知识体系为中心的课程理论流派是（）。A.学科中心课程论B.儿童中心课程论C.社会中心课程论D.存在主义课程论答案A5.根据课程内容的组织方式，课程可分为（）。A.必修课程与选修课程B.分科课程与综合课程C.国家课程、地方课程与校本课程D.基础型课程与拓展型课程答案B6.布卢姆早期认知领域教育目标分类中，最高层次是（）。A.应用B.分析C.综合D.评价答案D7.倡导“发现学习”的教育心理学家是（）。A.奥苏贝尔B.布鲁纳C.加涅D.斯金纳答案B8.我国古代典籍《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.启发性原则C.因材施教原则D.巩固性原则答案B9.教师在课堂教学中实际实施的课程，按古德莱德的课程层次划分属于（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案D10.“教学有法，但无定法，贵在得法”主要反映了教师劳动的（）。A.长期性B.示范性C.创造性D.复杂性答案C11.班级授课制最早在理论上进行系统论述的教育家是（）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.凯洛夫D.杜威答案B12.奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略主要用于促进（）。A.技能训练B.有意义学习C.行为强化D.动作模仿答案B13.形成性评价的主要目的是（）。A.对学生进行甄别和选拔B.评定学生最终学习成绩C.为改进教学与学习提供反馈D.判断学校办学水平答案C14.我国基础教育课程改革提出的三维目标不包括（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.德智体美劳答案D15.综合实践活动课程的内容不包括（）。A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.劳动与技术教育D.学科竞赛辅导答案D16.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案B17.CIPP课程评价模式的提出者是（）。A.泰勒B.斯塔弗尔比姆C.斯克里文D.艾斯纳答案B18.按课程管理主体划分，我国课程分为（）。A.必修课程、选修课程B.国家课程、地方课程、校本课程C.学科课程、活动课程D.分科课程、综合课程答案B19.建构主义学习理论强调学习是（）。A.刺激与反应的联结B.学习者主动建构意义的过程C.信息的被动接收D.经验的简单积累答案B20.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”出自（）。A.赫尔巴特B.卢梭C.夸美纽斯D.洛克答案C二、多项选择题（每题2分，共10分）1.课程目标的基本取向主要包括（）。A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.普遍性目标答案ABCD解析课程目标取向一般包括行为目标、生成性目标、表现性目标和普遍性目标四种，分别强调预设行为、过程生成、个性表现和普遍价值。2.下列属于隐性课程的有（）。A.校园文化B.师生关系C.班级氛围D.学校规章制度答案ABCD解析隐性课程指学校通过环境、制度、人际关系等非正式方式对学生产生潜移默化影响的课程，以上均属于隐性课程范畴。3.教学评价按评价功能可分为（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价答案ABC解析相对性评价是按评价参照标准划分，与按功能分类不同。按功能分类主要包括诊断性、形成性和终结性评价。4.新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案ABC解析新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但并不完全排斥接受学习，只是强调改变过于依赖接受学习的倾向。5.建构主义教学观强调（）。A.以学生为中心B.情境化教学C.合作学习D.教师单向灌输答案ABC解析建构主义反对教师单向灌输，强调学习者主动建构、情境化学习和合作互动。三、判断题（每题1分，共10分）1.课程就是教材，教材即课程。答案错误2.教学目标比教学目的更具体、更可操作。答案正确3.形成性评价通常在学期末进行。答案错误4.班级授课制有利于因材施教。答案错误5.教学永远具有教育性。答案正确6.核心素养是对三维目标的简单否定。答案错误7.课程资源就是指教科书和教学参考书。答案错误8.教学反思是教师专业成长的重要途径。答案正确9.学科课程与活动课程是截然对立的两种课程形态。答案错误10.教师是课程实施中的“忠实的执行者”，不应改变课程方案。答案错误四、名词解释（每题4分，共16分）1.课程答案课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括各门学科和有目的、有计划的教育活动。广义上指学生在校获得的全部经验，狭义上指某一学科的教学内容与进程。2.教学答案教学是教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识与技能，促进学生全面发展的教育活动。它是学校实现教育目的的基本途径，是师生双边共同活动。3.课程标准答案课程标准是国家课程的基本纲领性文件，规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标与实施建议，是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据。4.教学模式答案教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，由理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和评价等要素构成。五、简答题（每题6分，共24分）1.简述泰勒课程编制原理的四个基本步骤。答案(1)确定教育目标；(2)选择学习经验；(3)组织学习经验；(4)评价学习结果。泰勒原理强调目标导向，四个步骤构成课程编制的经典框架。2.简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。答案(1)学生以学习间接经验为主；(2)学习间接经验必须以直接经验为基础；(3)要防止只重书本知识或只重直接经验的片面性；(4)应把书本知识与学生已有经验、社会实践有机结合起来。3.简述我国基础教育课程改革的具体目标（至少答出四点）。答案(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状；(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能；(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。4.简述教师选择教学方法的主要依据。答案(1)教学目标和任务；(2)教学内容的特点；(3)学生的年龄特征和知识基础；(4)教师自身素养与教学条件；(5)教学时间和效率要求。此外还应考虑教学方法的功能与适用范围。六、论述题（每题20分，共20分）1.结合实际，论述核心素养导向下课堂教学变革的主要特征。答案(1)教学目标从知识本位转向素养本位。不再只关注知识记忆和技能训练，更强调学生正确价值观、必备品格和关键能力的整体发展。(2)教学内容从碎片化走向结构化、情境化。以大概念、大单元组织教学，联系真实生活与社会问题，促进知识迁移。(3)教学方式从单向讲授转向多元互动、深度学习。倡导自主学习、合作学习、探究学习，强调学生在问题解决、项目学习中主动建构。(4)教学评价