2模块一单元二 -创意与思维的基本认知-了解创意思维的产生

教学设计方案设计创意思维模块一创意与思维的基本认知单元二：了解创意思维的产生一、授课信息课程名称《设计创意思维》课程性质专业基础课总学时/总学分64/2授课主题溯源创意之源——了解创意思维的产生授课专业艺术设计授课对象大一学生授课背景《设计创意思维》是艺术设计专业的核心基础课程，聚焦创意思维方法的理解与设计实践训练，是连接创意理念与设计表达的关键环节。通过本课程学习，学生能掌握创意思维的基本概念、特征与方法，形成从观察到联想再到创意转化的设计能力，培养学生突破常规的创新意识、系统化的设计思维与精益求精的工匠精神。为后续专业设计课程及未来从事创意设计工作奠定基础。本次授课内容选自《设计创意思维》中模块一创意与思维的基本认知的单元二“了解创意思维的产生”，本课聚焦创意思维的起源发展与生成条件，梳理从远古生存需求到AI时代创意演变脉络，解析创意动机、思维状态、知识链接、AI灵感激发四大产生因素。本课依托原始石器、彩陶、观念艺术、AI艺术等教材案例，结合装置艺术快闪小组实训，拆解“创意从萌发到落地”完整过程，帮助学生建立科学的创意生成逻辑，为后续各类创意思维方法学习筑牢基础。二、教学分析学情分析学习基础1.知识技能基础学生已学习创意思维概念、五大特征，能够简单识别案例中的创意特点；具备基础案例赏析、小组讨论能力。但对创意的历史发展脉络陌生，不了解观念艺术、大地艺术、装置艺术等现代艺术形式；对AI工具仅有使用体验，缺少AI作为灵感媒介的理性认知。2.认知实践基础学生普遍将创意等同于偶然灵感，忽视前期动机、知识储备的价值；缺少完整的创意生成体验，面对设计课题不知道如何主动激发创意；对艺术观念与设计之间的关联理解薄弱。3.学生特征大一新生对历史案例、AI艺术、装置实践兴趣浓厚，喜欢小组实操任务；习惯于被动接收知识，自主搜集、链接跨学科知识的能力不足；部分学生过度依赖AI直接输出成果，忽略自身创意动机的建立，需要通过阶梯式任务引导教学内容依据专业人才培养方案，立足创意设计岗位职业能力标准，按照《设计创意思维》课程目标，核心教学内容：创意思维的产生与发展：萌芽于人类生存需求，梳理不同历史阶段创意思维研究演进；辨析创意与设计相辅相成的关系；了解AI技术对当代创意设计的变革。创意思维产生的四大因素：创意动机的确立、积极思维状态与创作欲望、相关知识的搜索与链接、AI工具的灵感激发。拓展认知：观念艺术（大地艺术、装置艺术）、行为艺术的核心内涵，理解现代艺术对设计创意的影响。课堂实训：装置艺术快闪挑战；AI如何影响创意设计的小组思辨讨论。学习目标知识目标能力目标素质目标1.理解创意与设计的辩证关系，识记创意思维从远古到AI时代的发展脉络。2.熟记创意思维产生的四大因素，了解观念艺术、装置艺术基础概念。3.理解AI作为灵感催化媒介在创意产生阶段的应用逻辑。1.能够结合设计课题主动确立创作动机，学会围绕主题开展知识搜集与链接。2.可以借鉴装置艺术思路，利用日常物品完成小型观念表达实践。3.能够辩证分析AI对创意设计过程与结果带来的影响。1.破除“创意只靠灵光一闪”的误区，养成前期调研、积累素材的专业习惯。2.建立多元、辩证看待AI创作的意识，坚持人在创意中的主导地位。3.打通艺术观念与环境设计的联系，学会从艺术作品中汲取创意养分，培养善于观察、勤于思考的设计素养教学思想本单元《了解创意思维的产生》依据建构主义学习理论，以“创意从何而来”为主线，采用史论结合、案例贯穿的教学设计，从远古石器、彩陶切入，延伸至现代艺术再到AI创意作品，完整呈现创意思维演进历程。坚持学生主体、教师主导，贯彻“做中学”的理念，理论讲授同步搭配小组思辨、装置快闪实操任务。不局限于史论记忆，重在解构创意生成底层逻辑，纠正学生“创意全靠灵感”的错误认知；引导学生理解动机、知识积累的重要性，理性看待AI的灵感激发作用，把现代艺术观念迁移到环艺空间构思当中，形成严谨而开放的创意思考习惯。三、教学重难点教学重点教学重点·创意思维的产生发展脉络，创意与设计的相互关系。·创意思维产生四大因素的内涵理解。教学策略以教材原始石刀、彩陶鬲、AI艺术作品为示范案例，使用问题链梳理发展时序；结合环艺设计课题实例逐条解析四大因素，搭配小组思辨，即时巩固知识点理解教学难点教学难点·将创意思维产生四大因素综合运用于真实设计构思。·辩证认知AI在创意萌发阶段的价值，厘清人与AI的主次关系。教学策略开展装置艺术快闪小组实操，完整模拟“确立动机—调动状态—调用知识—借助工具”的创意全过程；设置多议题小组讨论AI对创意的影响；教师随堂点拨，引导学生把理论迁移到环境设计思考。教学方法1.课前：任务驱动自主预习法依托超星学习通推送教材电子节选、原始器物、AI艺术案例图集；布置预习任务：查阅一件装置艺术作品，完成前置知识自测；教师汇总学生对“创意来源”的普遍误区，调整课堂实训难度。2.课中：讲授法、案例对比教学法、小组实训法讲授法梳理创意思维发展历史；递进式提问拆解创意产生四大因素；小组探究完成AI议题研讨、装置快闪实训；依托教材大量图例开展案例对比教学，当堂完成小型装置观念实践3.课后：小组拓展探究法课后搜集1件大地/装置艺术作品，分析其创意生成条件，提交简短分析文本；分层完成小创意构思作业，班级平台共享成果。教学手段1.学习通平台：发布预习、课堂分组、实训任务上传、小组互评；2.多媒体课件：嵌入教材全部图例（原始石刀、彩陶鬲、AI艺术、杜尚、科苏斯、包裹海岸等）；3.课堂实物教具：纸张、矿泉水瓶、粉笔、椅子，用于装置艺术快闪实操；4.教材配套微课资源；5.课堂互动工具：学习通抢答、词云，收集学生对于创意来源的观点。四、教学资源与流程教学资源主要教材张秀海，陈鲁营，王姿靓.设计创意思维[M].大连：大连理工大学出版社，2026.课程平台使用超星泛雅自建《设计创意思维》课程平台，用于课前任务、课中活动和课后任务布置、提交和评价。国家在线开放课利用中国大学MOOC和智慧树提供的其他高校优质资源共享课，拓宽学生学习渠道。五、教学安排（一）前置预学教学环节预学内容预学活动设计意图教师活动学生活动自主学习1.阅读教材单元二内容，了解创意思维发展简史；2.查阅一件装置艺术作品；3.完成学习通前置自测题。1.学习通推送教材电子片段、案例图集；2.发布预习自测，收集学生对“创意来源”的看法，梳理共性误区。1.研读教材文本，浏览案例图片；2.独立完成线上自测，记录疑问点。1.提前建立基础认知，降低课中史论讲解压力；2.教师掌握学情，针对性化解学生“创意靠灵感”的认知误区。（二）课中讲授教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动课堂导入（10分钟）抛出设问：“创意究竟是灵光一闪，还是有迹可循？”展示原始石刀图片，点明远古生存需求催生人类最早的创意，引出本课课题《了解创意思维的产生》，明确本课学习目标。展示教材原始石刀、彩陶鬲图例，递进提问；板书课题，明确两大学习板块：创意思维产生与发展、创意产生的若干因素。1.参与线上抢答2.思考问题，自由发言分享自己对“创意怎么来”的理解，记录课堂学习目标3.记录本节课学习框架，建立完整学习预期。1.以设问激发思辨，从人类早期造物切入，打破学生“创意等于偶然灵感”的固有认知，建立本节课学习主线。2.让学生清晰知晓课堂完整流程，明确学习目标激活旧知（10分钟）回顾单元一创意思维、五大特征；辨析创意与设计相辅相成、互相依存的关系：创意是设计的核心，设计是创意落地实现的载体。简短回顾上节课核心要点，举例环艺空间设计，讲解创意如何转化为实体设计方案。回忆旧知，听讲并记录创意与设计的辩证关系。新旧知识衔接，为本单元后续内容做好铺垫。学习新知（20分钟）教师总述：1.萌芽阶段：远古生存需求催生创意思维萌芽（原始石器、辛店文化彩陶鬲）；2.近代发展：1920世纪早期侧重创意技能培养；90年代后重视知识与创意结合；3.21世纪AI时代：互联网、AI改变创意实现方式；解读马里奥・克林格曼、索菲亚・克雷斯波AI艺术案例，介绍国内主流AI创意模型。按照历史时序结合教材图例逐层讲解；对比传统创作与AI辅助创作的差异。跟随时序梳理发展脉络，观察AI艺术案例，思考新技术带来的改变。教师小结：建立完整历史时序认知，理解创意思维随社会、技术不断演进，认识AI对当代设计的变革。学习新知（20分钟）教师导入：1.创意动机的尽早确立：创意产生的先决条件；2.积极的思维状态与创作欲望：保持活跃思维，激发创作冲动；3.相关知识的搜索与链接：专业、交叉学科知识储备，现代艺术对设计的启发；拓展讲解观念艺术、大地艺术、装置艺术、行为艺术基础概念；4.AI工具的灵感激发：AI作为灵感催化媒介的作用与边界。结合科苏斯、杜尚、克里斯托等教材的图片案例讲解现代艺术形式。做好课堂笔记，小组简短交流：做一个空间设计课题，如何落实这四个条件。拆解创意生成四大前置条件，把抽象的“灵感”转化为可操作的设计步骤；打通现代艺术与环境设计的联系。拓展新知（20分钟）小组任务：AI智能生成工具如何影响创意设计的过程与结果，分配议题：①AI能否替代设计师创意？②AI作品是否具备独特性？③AI是工具还是竞争对手？④未来如何人机协作。引入话题，下发讨论任务，巡场倾听各组观点，最后教师总结，强调人是创意主导，AI为灵感辅助。45人一组开展小组讨论，小组代表分享观点，其他小组补充辩证看待AI的作用，纠正过度依赖AI的误区，落实难点目标。应用新知：装置艺术快闪挑战（10分钟）小组任务：用一个词概括大学生活，利用教室现有物品快速搭建小型装置，传递该观念；模拟完整创意生成流程：确立动机→调动创作状态→调用已有知识→借助材料完成表达。发布任务，计时，巡回指导各组，引导学生有意识运用本节课学习的创意产生四大因素；组织小组分享创意过程。小组分工协作完成简易装置，派代表阐述本组创意动机与构思过程。通过实操完整模拟创意产生全过程，把理论知识点落地实践，突破本课教学难点。（三）课后拓展教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动课后作业1.课堂小结：串联本课全部知识点：创意思维发展脉络；创意与设计关系；创意产生四大因素；现代艺术观念；AI的定位。2.课后作业（1）搜集一件大地艺术或者装置艺术作品，结合本课所学四大创意产生因素，写200字左右分析短文。（2）选取一个小型环艺设想，简单写下：我的创意动机、需要搜集哪些相关知识，思考可