10模块三单元四-掌握横向思维法

教学设计方案设计创意思维模块三掌握创意思维的方法单元四：掌握横向思维法一、授课信息课程名称《设计创意思维》课程性质专业基础课总学时/总学分64/2授课主题掌握横向思维法授课专业艺术设计授课对象大一学生授课背景《创意思维设计》是艺术设计专业的核心基础课程，聚焦创意思维方法的理解与设计实践训练，是连接创意理念与设计表达的关键环节。通过本课程学习，学生能掌握创意思维的基本概念、特征与方法，形成从观察到联想再到创意转化的设计能力，培养学生突破常规的创新意识、系统化的设计思维与精益求精的工匠精神。为后续专业设计课程及未来从事创意设计工作奠定基础。本次授课内容选自《创意思维设计》中模块三“掌握创意思维的方法”的单元四“掌握横向思维法”。横向思维法打乱原有的思维顺序，另辟蹊径地寻找解决问题的方法，是突破思维定式、拓展创意边界的关键工具。考察学生对创意认知、设计思维方法的综合运用能力。学生已在前序课程中掌握了联想思维法、组合思维法、类比思维法等基本创意方法，对创意思维的运作逻辑有了初步认知。本次课程以“日用器具的进化”为贯穿线索，引导学生通过用途多元化、寻找类似物品、改变特征、调整原始对象四个维度展开横向思维训练，帮助学生建立“从单一到多元、从常规到跨界”的思维路径。二、教学分析学情分析学习基础1.知识技能基础在本次学习任务之前，学生已学习了联想思维法、组合思维法和类比思维法，掌握了这些思维方法的基本原理与细分类型。学生能够运用联想、组合等方法进行初步的创意构思，但对横向思维的思维方式尚缺乏系统认知，对如何从横向思维角度拓展思维边界、发现新的创意可能性缺乏实践经验。2.认知实践能力基础学生在前序课程中已具备对设计案例进行观察、分析与评价的能力，能够运用基本方法进行简单的创意表达。但学生对“横向思维”这一相对抽象的方法论缺乏直观理解，在思维对象用途多元化、寻找类似物品进行形式转换、改变对象特征、对原始对象进行调整等具体操作层面尚需系统训练。3.学生特征本班学生思维活跃，对“生活中的设计”类主题兴趣浓厚，更倾向于通过案例观察、动手实践等具象化方式学习。学生对日用器具的进化、生活中的创意设计有天然的好奇心，渴望通过具体的训练将抽象思维方法转化为可操作的设计能力。教学内容依据专业人才培养方案，立足创意设计岗位职业能力标准，按照《设计创意思维》课程目标，学习横向思维法的基本原理与四种训练路径：1.思维对象用途多元化——探索同一物品的多种可能性；2.寻找与思维对象相类似的物品——借用类似物品进行形式转换；3.改变思维对象的特征——改变颜色、运动轨迹、声音和形态；4.对原始对象进行调整——对原始对象进行局部或整体的扩大或内容物的置换；5.对原始对象进行增缩、删减或添加。学习目标知识目标能力目标素质目标1.能说出横向思维法的基本概念与核心特征。2.能识别横向思维法的五种具体训练路径。1.能运用“用途多元化”方法，对同一物品提出三种以上非常规用途。2.能运用“寻找类似物品”方法，完成从自然形态到设计形式的视觉转换。3.能运用“改变特征”和“调整原始对象”方法，对现成品进行创意改造。1.培养打破思维定式、从多角度审视问题的创新意识。2.建立“设计源于生活、创意在于发现”的设计价值观。教学思想依据建构主义学习理论，以“日用器具的进化”为创意主线进行“一案到底”的教学设计。从学生熟悉的生活用品（刀、叉、灯具、建筑等）入手，引出“横向思维——用不同方式看待问题和解决问题”的学习主题。采用“观察—分析—转化—创作”四步教学法，引导学生通过思维对象用途多元化、寻找类似物品、改变特征、调整原始对象四个维度的递进训练，逐步掌握横向思维法的核心要义。教学中坚持“学生主体、教师主导”原则，运用苏格拉底问答法，通过层层递进的问题链引导学生主动观察、思考与创作；融入“做中学”理念，以快题设计任务实现“方法—实践—作品”的认知闭环。引导学生理解横向思维在设计创新中的核心价值，培养“不满足于常规答案、勇于探索多元可能”的创新品质。三、教学重难点教学重点教学重点掌握横向思维法的四种训练路径及其应用方法。教学策略坚持问题导向，以“如何让一件日常用品变得不日常”为核心问题线索，通过逐层提问和案例对比的方式，引导学生经历“用途拓展—形态转换—特征改变—结构调整”的完整思维过程。教学难点教学难点在实际设计中灵活运用横向思维法完成从概念到成品的创意转化。教学策略通过经典案例的分析与拆解，帮助学生突破思维瓶颈。同时设置分组快题训练环节，让学生在实践中内化方法。教学方法1.课前：自主学习法通过提供明确的学习目标和预习任务，引导学生在课前进行自主学习，培养其独立思考和自我管理能力，为课堂学习打下坚实基础。2.课中：讲授法、苏格拉底问答法、小组合作探究法、案例教学法（1）以“日用器具的进化”为线索导入，激发学习兴趣；（2）运用苏格拉底问答法层层递进，引导学生思考“如何运用横向思维法拓展创意”；（3）通过经典案例分析，帮助学生理解横向思维法的具体应用；（4）以小组为单位进行字体设计，在协作中深化方法理解。3.课后：合作探究法课后，学生以小组为单位，围绕“生活中横向思维法设计案例”展开搜集与分析，在巩固课堂所学知识的同时，深化对横向思维法的理解。教学手段运用数智化教学手段，使用板书设计与多媒体课件为学生直观展示“横向思维”的四种路径及其案例。使用学习通平台发布课前预习任务、课中练习与作品提交等活动，激发学生的学习热情与参与度。四、教学资源与流程教学资源主要教材张秀海，陈鲁营，王姿靓.设计创意思维[M].大连：大连理工大学出版社，2026.参考教材[1][英]爱德华·德博诺.水平思考：如何开启创造力[M].北京：中国人民大学出版社，2018.[2][英]保罗·斯隆.把你的思维横起来：在更高维度中找到问题的解法[M].北京：人民邮电出版社，2026.课程平台使用超星泛雅自建《创意思维设计》课程平台，用于课前任务、课中活动和课后任务布置、提交和评价。国家在线开放课利用中国大学MOOC和智慧树提供的其他高校优质资源共享课，拓宽学生学习渠道五、教学安排（一）前置预学教学环节预学内容预学活动设计意图教师活动学生活动自主学习1.观察身边的3件日常用品（如刀、叉、灯具、杯子等），思考它们的“非常规”用途。2.搜集1-2个“改变物品原有用途”的设计案例，上传至学习通平台。3.回顾联想思维法、组合思维法的基本概念，完成前序知识小测试。1.在学习通平台发布预学任务单及案例参考。2.发布“非常规用途”案例搜集任务。3.发布关于联想思维法、组合思维法的测试题目。1.完成物品观察与记录。2.搜集案例并上传至学习通。3.独立完成测试题，将结果上传至学习通平台。1.通过生活观察，帮助学生建立“物品有多重可能性”的初步认知。2.通过案例搜集，提前感知横向思维在设计中的呈现方式。3.通过回顾旧知，便于教师了解学生掌握情况，调整教学深度。（二）课中讲授教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动聚焦问题（5分钟）1.导入：展示刀与叉的常规形态与特异造型对比图。2.提问：同样是刀和叉，为什么会有这么多不同的造型？3.引出核心概念：横向思维法——用不同的方式去看待问题和解决问题。1.展示刀叉常规与特异造型的对比图片。2.提问引发思考：这些设计背后的思维方式是什么？3.用学习通词云功能收集学生对“横向思维法”的理解关键词。1.观察对比图片，思考并回答。2.在学习通上提交自己对“横向思维法”的初步理解。1.以直观的视觉对比激发兴趣。2.引出横向思维法的核心概念——打乱原有思维顺序，另辟蹊径。激活旧知（5分钟）1.回顾联想思维法、组合思维法。2.思考：横向思维与联想、组合思维有何不同？1.提问引导学生回顾前序思维方法。2.用对比表格展示三种思维方法的异同。1.回顾并回答问题。2.记录三种思维方法的关键区别。通过对比，帮助学生建立思维方法的系统认知，明确横向思维的独特性。学习新知一：思维对象用途多元化（10分钟）1.概念讲解：思维对象用途多元化。2.案例展示：刀与叉的特异造型组图。3.课堂互动：以“回形针”为例，小组竞猜非常规用途。1.讲解“用途多元化”的定义与要点。2.展示刀叉特异造型案例，分析设计思路。3.组织小组竞猜活动。1.记录要点。2.观察案例，分析设计师的思维路径。3.小组讨论，列出回形针的10种以上非常规用途。通过案例分析与即时训练，帮助学生理解“同一物品可以有多种用途”的横向思维路径。学习新知二：寻找与思维对象相类似的物品（10分钟）1.概念讲解：寻找与思维对象相类似的物品，借用类似物品进行形式转换。2.案例展示：树枝→灯具、水立方、国家大剧院“水滴”音乐厅、蜗牛香插。1.讲解“寻找类似物品”的方法与要点。2.逐一展示案例，引导学生分析“从自然形态到设计形式”的转化逻辑。1.观察案例，分析每个设计的“原型”与“转化”关系。2.思考：生活中还有哪些“从自然到设计”的案例？通过经典案例，帮助学生理解“借形转化”的横向思维方法。学习新知三：改变思维对象的特征（10分钟）1.概念讲解：改变思维对象的颜色、运动轨迹、声音和形态。2.案例展示：LaurentPerbos创作组图。1.讲解“改变特征”的四种具体路径。2.展示案例，引导学生分析“改变了什么”“产生了什么效果”。1.观察案例，记录每个作品改变的特征类型。2.小组讨论：如果改变一件日常用品的颜色和形态，会产生什么新效果？帮助学生理解“改变特征”(不改变物品本身，改变其呈现方式),是横向思维法的重要路径。学习新知四：对原始对象进行调整（10分钟）1.概念讲解：对原始对象进行局部或整体的扩大、置换、增幅、删减或添加。2.案例展示：菠萝书架设计、北也设计海报。1.讲解“调整原始对象”的五种具体操作。2.展示案例，分析“调整了什么”“为什么这样调整”。1.观察案例，识别每个作品运用的调整方法。2.思考并记录：如果让你调整一件日常用品，你会选择哪种方式？通过案例帮助学生理解“调整”的本质——在原有基础上做加减法，产生新可能。应用创作（25分钟）课堂互动：以新年快乐为主题进行字体设计，运用横向思维法进行创意改造。要求：①学生运用具有节日气氛的元素进行局部或整体的增缩、删减或添加的方法来构思字体；②在15分钟内手绘或借助简易图形设计软件，绘制效果图，并用简洁文字阐述设计思路；③各小组代表依次上台展示设计方案，分享设计背后的思考。1.下发学习通任务，明确设计要求、时间节点与提交方式。2.在设计各阶段巡回观察学生状态并给予指导。

1.接收任务，阅读设计要求。2.完成设计草图与说明。3.将作品上传至学习通。通过快题创作，将横向思维法设计路径转化为可操作的设计实践，实现“方法→作品”的认知闭环。作品评价（10分钟）各组推选1-2份代表作品进行展示与互评。组织小组代表分享，引导从“思维路径的运用”和“创意的新颖性”两个维度进行评价。1.小组代表展示作品并阐述设计思路。2.其他小组从指定维度进行评价。通过展示与互评，帮助学生客观认识自身作品的优点与不足，深化对横向思维方法的理解。课堂总结（5分钟）1.横向思维法的核心概念与五种路径。2.横向思维与联想、组合思维的关系。3.横向思维在设计实践中的应用价值。帮助学生梳理知识脉络，形成可迁移的设计方法论。听取总结并反思，记录要点。帮助学生建立系统化的知识框架，明确横向思维法在整个创意方法体系中的位置。（三）课后拓展教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学