【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 5 Animals Lesson 3 教案

本课时围绕动物主题展开：1.通过4种幼崽图片，激活学生动物相关已有认知；2.以猜谜文本呈现宠物特征，涵盖颜色(yellowandwhite)、身体部位、食物、习性等信息，锻炼学生阅读推理能力；3.借助思维导图，引导学生梳理文本核心信息，强化信息提取能力；4.通过填空句式，搭建写作框架，帮助学生输出对喜爱动物通过本课时学习，学生能够：1.在看、读、讨论的活动中，获取文本里宠物的特征信息，掌握描述动物的核心词汇；(学习理解)用实践)3.结合自身喜好，用核心句型介绍自己最喜欢的动物。(迁移创新)【核心词汇】yellow,white,bigeyes,longtai【核心句型】1.能认读并理解描述动物特征的词汇，如yellowandwhite,bigeyes,longtail,2.能读懂描述宠物的文本，完成思维导图的填写，掌握从颜色、身体部位、食物、其他特点四个维度描述动物的方法。 ."描述自己最喜欢的动物。【难点】1.能根据文本中的细节准确猜测出对应的动物，提升阅读理解和逻辑推理能2.能清晰、连贯地从多个维度描述动物，丰富描述内容的完整性和准确性。教学过程在看、1.教师展示四只幼年动物图片，引导1.教师观察学生讨本阶段活动读、讨论学生讨论。T:Lookatthesecutebaby论的参与度，鼓励借助图片和中，获取them?Talkwithyourdeskmate.S:(同述动物，及时纠正帮助学生从2.教师通过学生的渡到新知内2.教师展示猜动物的文本，播放录猜测结果，判断学容，通过听握描述动生是否理解文本大读结合的方物的核心whatanimalitis.S:(听完后举手猜词汇(学习测，如“It'sacat.”)3.教师通过抽查学本，掌握描理解)。3.教师带读文本，讲解核心词汇。T:生认读词汇的情述动物的核Let'sreadthetexttogether.Yellowand况，检查学生对核心词汇，为心词汇的掌握程后续语言输出搭建基导下，完句型描述实践)。1.教师发放思维导图模板，引导学生1.教师通过查看学本阶段活动再次阅读文本。T:Readthetextagain生的思维导图，检通过填写思andfillinthemindmap.Findthecolour,查学生是否准确提维导图梳理bodyfeatures,foodandother取文本中的关键信文本信息，informationoftheanimal.S:(独立阅息。帮助学生内读并填写思维导图)2.教师依据学生的化核心词汇2.教师邀请学生展示思维导图并描述描述，判断学生是和句型，借宠物。T:Whocanshowyourmindmap否能正确运用核心助展示和互andtellusabouttheanimal?S:(展示句型组织语言。查活动，提并描述，如“Itisyellowandwhite.It3.教师观察小组检升学生的语结合自身结合自身核心句型介绍自己最喜欢的动物(迁移创新)。3.教师组织小组内互相检查思维导查活动的参与情言表达和知况，了解学生对知识运用能相检查并纠正错误)1.教师引导学生思考自己最喜欢的动1.教师观察学生思物。T:Thinkaboutyourfavourite考的状态，鼓励学animal.Whatisit?Whatdoesitlook生大胆回忆自己喜like?Whatdoesiteat?S:(独立思考)欢的动物特征。2.教师发放写作模板，学生完成填2.教师通过查看学空。T:Fillintheblankswithyourideas.生的写作内容，检Myfavouriteanimalis...Itis...Ithas...It查学生是否能灵活eats...S:(独立完成写作)运用核心句型进行3.教师组织小组内分享，邀请部分学真实表达。生上台展示)生的表达自信心。本阶段活动动，培养学生用英语表的能力，提升语言运用黄白相间大眼睛、长尾巴鱼、鸡肉喵叫1.仿照教材第4题的句式，用英文写一段你最喜欢的动物的小介绍，书写在英语作业本上。2.和家人一起玩“动物猜猜看”游戏：参考教材第2题的文本形式，描述一种动物，让家人来猜是什么动物。3.再次阅读教材第2题的文本，把思维导图(第3题)的内容补充完整。课堂中借助图片、猜动物、思维导图填写等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，学生能较好地掌握核心词汇和句型，并且能在写作环节结合自身真实经历进行表达，达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加更多关于动物特征的词汇拓展，帮助学生积累更多描述动物的语言；在迁移创新环节，可以设置“动物猜猜看”的游戏，让学生用描述性语言让同伴猜测动物，进一步提升学生的语言运用和应变能力。本课时是一节语音课，核心学习字母组合u-e在单词中发长音/ju:/的发音规则。教材通过可爱女孩、大象老鼠对比图等生动的配图，呈现了cute,huge,tube,flute,June,rule六个例词，帮助学生将发音与直观图像建立关联。借助图文结合的方式，引导学生感知、识别并掌握u-e的发音规律，通过认读例词逐步强化对该发音的认知与运用。1.观察、感知、体验并归纳字母组合“u-e”在单词中的发音规则，准确认读cute,huge,tube,flute,June,rule这些例词。(学习理解)则，能准确拼读符合该规则的单词。(应用实践)3.运用所学“u-e”发音规则，尝试认读更多陌生的符合规则的单词，并能简单用这些单词造短句，体会语音学习的实用性。(迁移创新)【核心语音】u-e/ju:/:cute,huge,tube,flute,June,rule【重点】1.掌握字母组合u-e在单词中的发音规则，能够准确识别并读出包含该字母组合的单词：cute、huge、tube、flu2.能够正确拼写上述包含u-e字母组合的单词，理解单词对应的图片含义。【难点】2.能够在实际语境中正确运用包含u-e字母组合的单词进行表达。观察、感例词(学习词中的发音规则，例词(学习1.教师出示可爱女孩的图片，引1.教师观察学生跟读单本阶段活动导学生观察并提问。T:Lookatthis词时的发音准确性，及通过图片情girl.Isshecute?S:Yes,sheis.教师时纠正错误发音，对发境导入，让带读单词cute,重读标记的u和e,引导学生感知发音。2.依次出示大象老鼠图、软管图、短笛图、日历图、守则海报图，用同样方式带读huge,tube,flute,June,rule,边读边强调u-e音标准的学生给予表学生在直观扬。感知中接触2.教师通过随机抽读单单词，再通词的方式，检查学生对过对比观察单个单词的认读情况，归纳发音规确保每位学生都能准确则，帮助学认读例词。生从具体到It'shuge.S:Huge,huge,it'shuge.3.教师观察学生能否自抽象，逐步理解)引导学生对比观察。T:Lookat并归纳出发音规则，对发音规律，thesewords.What'sthesame?S:有困难的学生进行提示为后续的拼学生一起归纳出发音/ju:/。本阶段通过在教师引拆分拼读、导下，通1.教师出示拆分的字母卡片1.教师观察学生拆分拼抢答游戏、过多种拼(c-u-t-e,h-u-g-e等),带领学生读的流畅度，对拼读较填空练习等读练习、进行拆分拼读练习。T:c-u-t-e,慢的学生进行一对一指多种形式，活动，巩2.开展“看图抢答”游戏，教师快2.教师记录学生抢答的复练习中强固速展示单词对应的图片，学生快正确率，对反应快且发化对“u-e”发"u-e"/ju:/速说出单词。T:(出示软管图)音准的小组给予加分奖音规则的记的发音规What'sthis?S:Tube,t则，能准3.完成填空练习：教师给出单词3.教师批改学生的填空读能力，同确拼读符的部分字母(如c_te,h_g_),学练习，统计错误率，针时借助游戏合该规则生补充完整并读出单词。T:Fillin对易错单词进行再次巩增加学习趣的单词(应theblanks.c_te.S:u,e.cute!固。味性，提高用实践)学生的参与运用所学1.教师出示新的符合“u-e”规则的1.教师观察学生对陌生本阶段活动“u-e”发音单词，如mute,cube,rude,引导单词的拼读情况，对能旨在引导学多陌生的符合规则的单词，并能简单用这些单词造短语音学习(迁移创新)3.邀请部分小组展示自己的句/准确拼读的学生给予肯生将所学的定，鼓励学生大胆尝发音规则迁2.教师巡视小组活动，的认读中，观察学生造句的合理并通过造句性，对有困难的小组提实现语言的供思路提示。初步运3.教师根据学生的展让学生体会示，评价句子的准确性语音学习在和丰富性，引导学生优实际英语表化句子表达。达中的作本节课通过图片导入、规则归纳、趣味练习和拓展运用的环节设计，充分调动了学关单词，尤其是抢答游戏和小组造句环节，有效活跃了课堂气氛，让学生在轻松的氛围中巩固了知识。同时，也存在可以优化的地方：一是对于发音较弱的学生，一对一指导的时间不足，后续可以设置分层练习，让这部分学生有更多针对性的练习机会；二是拓展的陌生单词可以结合图片情境呈现，降低拼读难度，帮助学生更好音节，体会重音在表达语义和情感上的作用，逐步掌握英语句子的节奏与重读规律，通过本课时学习，学生能够：2.在教师引导下，通过听录音跟读、结对模仿朗读的方式，巩固句子重音的朗读技巧，准确朗读目标句子。(应用实践)3.结合身边常见的人或事物，仿照目标句子结构，创编带有正确重音的句子并展示。(迁移创新)【核心语音】2.模仿正确的语音语调朗读句子，掌握句中elephant、huge、girl、cute单词的重读规则。2.自然流畅地带着正确重读朗读句子，体现句子的语调变化。感知、识1.教师出示大象和小女孩的图片，引出单1.教师观察学本阶段活动别并归纳词elephant,huge,girl,cute,带读单词并标生跟读单词的旨在帮助学句子中重注重音，引导学生感知重音发音特点。T:发音，及时纠生从单词到法，正确重音标注的句子“The'huge"和“Andthe习理解)符号，讲解句子重音的读法：带重音符号3.播放教材录音，学生边听边指着句子跟thetapeandrepeat.Pwhenyouread.S:(边听边指读句子)句子重音的规则，通过2.教师通过集直观的图片体朗读抽查，判断学生是否掌握句子重音的朗读规则，针对薄弱点再3.教师观察学生跟读音标的准确度，确保示范、教师讲解和录音跟读，让学生建立重音发音的概念，为后续在教师引1.教师播放录音，学生逐句跟读后，进行1.教师通过集本阶段通过对模仿朗2.学生两人一组，一人扮演A,一人扮演判断学生对重音的掌握情况，及时调整式，让学生在实践中巩固句子重音读的方B,互相模仿朗读目标句子，互相检查重朗读节奏。的朗读技式，巩固音是否正确。T:Nowworkinpairs.OneisA,2.教师巡视各巧，结对练的朗读技otherandcheckthestressedwords.S:(结生结对练习的价既能调动巧，准确对朗读并互相纠错)互动情况，对学生的积极朗读目标3.教师随机邀请小组展示朗读，全班进行有困难的小组性，又能让进行指导。