【新教材】教科版（2024）四年级上册英语Unit 5 She Helps Me a Lot教案

教材：小学英语教科版四年级上册本课时以“善意行为”为主题，GetStarted板块明确3项学习目标，激活学生相关话题认知；TaskA通过校园场景图呈现smileandsay"hi"toothers等6类善意表达，用Mulan的例句搭建语言输出框架；TaskB借助校园互动场景，通过听力训练强化对善意表达的识别；TellmeMore则以闪卡活动深化学生对句型“Amycheersmeup.”的运用，实现从输入到输出的递进，贴合小学阶段体验式学习特点。通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，识别、理解6种善意行为的英文表达，感知核心句型的用法；(学习理解)2.在教师的引导下，完成听力勾选任务，能借助核心词汇和句型描述同伴的善意行为，并进行场景角色扮演；(应用实践)3.在小组合作中制作闪卡，结合身边事例用核心句型分享自己想到的善意行为践行者。(迁移创新)【核心词汇】smile,hold,cheer,hel【核心句型】【重点】2.能够说出5种善意行为，完成“nameactsofkindness”的基础表达任务。3.能根据TaskB的听力内容，正确勾选匹配的善意行为描述。【难点】1.能够结合具体场景，准确描述同学所做的善意行为，实现从短语到完整句子的输出2.能够和同学进行善意行为的角色扮演，自然运用所学表达完成真实场景的互动。3.理解不同善意行为表达的适用场景，准确区分并灵活使用。设计意图听、说的活动中，识别、理解6种善意行为的英文表达，感知核心句型的用法(学习理1.教师展示开篇户外场景图，提问引导学kindnessyouknow?S:(自由回答中文或简单英文)2.展示TaskA校园场景图，逐一呈现6种善意行为的英文表达，用动作和场景讲解3.教师指着图中捡东西的女孩，引出核心1.教师观察学生对善意行为的理解程度，鼓励学生大胆表达，对于能用英文表述的学生及时表扬。2.教师通过抽查跟读，判断学生是否准确掌握核心词汇的发音和含义。3.教师观察学生对核心句型的跟读情况，纠正发音问题，确保学生感知句型结构。本阶段通过图片导入、动作演示和句型跟读，帮助学生从生活经验出发，逐步理解6种善意行为的英文表达和核心句型的含义，为后续的语言应用搭建基础。在教师的引导下，完成听力勾选任务，能借助核心词汇和句型描述同伴的善意行1.播放TaskB听力材料，完成勾选任务。aboutherclassmates.S:(听音频并勾选)2.教师展示TaskB的场景图，引导学生用核心句型描述场景。T:Lookatthegirl1.教师通过检查学生的勾选结果，判断其对出错较多的内容再次播放音频讲解。2.教师观察学生能否准确运用核心句型描述场景，对于表述有困难的学生给予提本阶段通过听力任务、场景描述和角色扮演，帮助学生将所学的词汇和句型转化为实际语言运用，提升听力理解能力和口设计意图为，并进行场景角色扮演(应用实践)。示。3.教师从发音、句型运用和表现自然度三个方面评价学生的角色扮演，给予肯定和改进建议。在小组合作中制作闪卡，结合身边事例用核心句型分享自己想到的善意行为践行者 (迁移创1.教师讲解闪卡制作要求。T:Getintoflashcards.S:(分组制作闪卡)2.小组内开展闪卡游戏：一名学生抽卡读内容，其他学生用核心句型回答想到的likesto..."S:(小组内进行游戏)3.每组推选代表向全班分享。T:Choose1.教师观察小组合作情况，检查闪卡内容是否符合要求，帮助有困难的小组完成制作。2.教师倾听小组内的游戏互动，判断学生能否灵活运用核心句型联系实际生活。3.教师评价学生的分享内容，鼓励学生结合真实事例，表扬有创意的表达。本阶段通过小组合作制作闪卡和游戏分享，引导学生将课堂所学的善意行为与真实生活联系起来，提升语言迁移能力，同时强化学生对善意行为的感使振作/开心起来扶门木兰很友善。3.模仿TaskA的例句，用英文描述1个你身边同学的善意行为，例如：XXXiskind.课堂通过图片导入、听力练习、角色扮演和小组闪卡游戏等多种形式展开，学生参与度高，课堂氛围轻松活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，并能在场景中灵活运用。小组合作制作闪卡的环节，学生结合身边的真实事例进行分享，有效实现了语言的迁移应用，增强了学生在英语学习中的获得感。同时，也存在可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加词汇配对游戏，加深学生对善意行为英文表达的记忆；对于基础较弱的学生，在角色扮演前可以提供句型提示卡，降低表达难度，让更多学生参与到展示活动中。本课语篇为学生与Alice爸爸的餐桌对话及后续课堂活动。对话中，学生们夸赞Alice友善贴心，提到她待人亲切、会安慰难过的同伴、乐于助人，Alice爸爸也回应Alice常提起同学们；后续任务聚焦总结Alice的优点，还有小组活动分享身边同学的善举。通过围绕Alice展开的对话与任务，引导学生发现身边同伴的善意与优点，培养学生欣赏他人、关注身边美好品质的意识，同时借助小组活动鼓励学生践行友善，增进同学间的温暖语篇采用生活化的餐桌对话场景，语言贴合小学生日常表达，使用"kindtous""cheersmeMore环节提供句式框架，降低表达难度，符合小学生认知特点。通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、读的活动中，获取对话中大家对Alice的评价，理解核心词汇和句型的含义；(学习理解)2.在教师的引导下，完成TaskB的表格填写，并分角色表演对话；(应用实践)3.在小组活动中，运用核心句型描述同伴的善举，并进行分享展示。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】【重点】1.能理解对话中描述人物品质的表达，如“kindtous""saysnicethings"“getsonwellwitheveryone”“cheersmeup”"readytohelp”等短语和句子的含义。2.能运用句子库中的句型(He/Sheis...;He/Shelikesto...;He/Sheisalwaysreadyto...)描述他人的善举。3.能完成TaskB的任务，提炼对话核心观点并给出对应的理由。【难点】1.能结合对话内容，准确梳理出体现Alice善良品质的四个具体理由，并清晰表达。2.能在小组活动中，灵活运用所学句型，真实、具体地描述同学的善举，实现口语输出的准确性和流畅性。设计意图在看、听、解对话内设计意图心词汇和句型的含义(学习理3.教师再次播放音频，学生逐句跟读，教师借助动作、图片讲解核心词汇kind,nice,Alice.S:(圈出对应句子)有困难的学生进行引导。3.教师观察学生跟读的发音准确性，及时纠正错误发音。4.教师检查学生圈画的句子是否正确，评估学生对细节信息的获取能力。音频、跟读、阅读等方式，在语境中自然掌握核心词汇和句型，为后续的语言输出积累基础。在教师的引导下，完成格填写，并分角色表演对话(应用1.教师展示TaskB的表格，引导学生回顾2.学生独立将四个理由填写到表格的四条thetablelegs.S:(填写表格)3.教师将学生分成5人小组，分配角色(31.教师观察学生梳理理由的完整性，对遗漏的点进行提示。2.教师检查学生填写的表格内容是否正确、书写是否规范。3.教师巡视各小组练习情况，指导学生的语音语调及表演状态。4.教师从发音、台词本阶段活动通过填写表格帮助学生梳理对话核心信息，深化对Alice人解；分角色表演则让学生在实践中内化核心句设计意图名学生、1名Alice的爸爸、1名旁白),引导学生分角色练习对话。T:Nowmakethedialogue.S:(小组内分角色练习)4.邀请2-3组学生上台表演对话。T:dialogue?S:(上台表演)熟练度、表现力等方面对表演小组进行评价，给予鼓励和建型，提升口语表达和综合运用语言的能力。在小组活动中，运用核心句型描述同伴的善举，并进行分享展示(迁移创1.教师展示TellmeMore的活动要求，讲解活动规则：小组内将名字放入盒子，抽取名字后用核心句型描述该同学的善举。his/herkindacts.S:(倾听规则)tohelpothers.S:(跟读示例)3.学生以4人小组为单位开展活动，教师巡视并提供语言支持。T:Nowstartyour(小组内抽取名字并描述)4.邀请每个小组推选代表上台分享。T:台分享)1.教师观察学生对活及时答疑解惑。2.教师观察学生对核心句型的运用是否准确，对有困难的学生给予提示。3.教师巡视各小组活动情况，鼓励学生积极参与，大胆表达。4.教师评价学生分享内容的真实性、语言运用的准确性，给予肯定和表扬。本阶段活动将课堂所学语言与学生真实生活结合，让学生在真实语境中运用核心句型，提升语言迁移运用能力，同时培养学生发现身边善意的意识。友善的和……相处融洽使某人振作乐于助人本节课通过图片预测、听读对话、表格梳理、分角色表演和小组分享等活动，层层递进地落实了教学目标，学生参与度高，课堂氛围轻松融洽。尤其是分角色表演和小组分享环节，学生能够熟练运用核心句型表达，既巩固了新知，又提升了口语表达能力，实现了语言的内化与输出。同时，也存在可以优化的地方：比如在学习理解环节，对于核心词汇的讲解可以增加更多生活化的例子，帮助学生更深刻地理解词义；在小组分享环节，可以设置评价量表，让学生之间进行互评，进一步提升学生的语言运用能力和评价能力。ActiveListening板块通过Alice和爸爸的对话，借助生活化插图，呈现cheersmeup等6种友善表达，TaskA训练听力筛选能力，TaskB聚焦归纳总结，引导学生提炼Aiwén友善的核心特质与具体表现。YourTurn板块以课堂对话展示为载体，通过填空式对话模板，结合cheerothersup语块，让学生迁移运用语言，描述身边的友善人物，实现从输入到输出的能力转化。通过本课时学习，学生能够：1.在听、看、读的活动中，获取Alice和爸爸对话里的信息，梳理并识别Aiwén的友善行为；(学习理解)人的友善行为；(应用实践)3.在小组合作中，结合自身生活经验，用核心句型谈论身边友善的人及其具体行为，并向全班展示交流。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】3.He/Shealways...5.Whenhis/herfriendsar1.掌握与友善行为相关的英文表达：cheersmeup、asksmetojoinherfor2.完成听力任务，能根据对话内容勾选对应的友善行为，并使用TaskA中的表达完成likesto...等谈论他人友善品质的对话句型，能完成YourTurn的对话练习。【难点】1.能够准确听懂听力对话中描述友善行为的内容，区分不同行为对应的英文表达。2.能运用所学的友善行为表达和对话句型，完整、连贯地描述自己身边友善的人，进行设计意图在听、看、借助图片和感知到听力识别AiwénAiwén的友选对应插图)善行为，同设计意图3.教师再次播放音频，学生逐句跟读，同时结合插图梳理Aiwén的友善行为，认读核audio.Thenreadthewords读音频和词汇)的发音和流畅度，纠正错误发音，确保学生准确认读核心词汇。时在语境中学习核心词汇，为后续语言运用奠定基础。在教师引导下，运用核心词汇和句型完成填空行分角色对话练习，描述他人的友善行为(应用实践)。1.教师呈现TaskB的填空模板，引导学生 dooropen”等)2.教师邀请学生分角色扮演Alice和爸爸，用对话形式描述Aiwén的友善行为。T:Now3.教师展示YourTurn的对话框架，引导学生两人一组进行替换练习，用核心句型描述其他友善行为。T:Workinpairs.Usethe人一组进行对话练习)1.教师检查学生的填空内容，确保核心词汇运用正确，逻辑清晰。2.教师观察学生的角色扮演表现，评价语言流畅度和句型运用的准确性，给予针对性指导。3.教师巡视学生的小组对话练习，记录学生的句型运用情况，及时纠正错误。本阶段活动通过填空、角色扮演和句型替换练习，帮助学生巩固核心词汇和句型，将输入的语言转化为输出能力，提升语言运用的熟练度。在小组合作1.教师组织学生以4人小组为单位，围绕1.教师观察小组讨论本阶段活动设计意图中，结合自(小组代表上台展示对话) 鼓励某人扶门我认为……很友善。课堂中借助插图、音频、角色扮演等多种活动形式，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能准确识别Aiwén的友善行为，熟练运用核心句型完成对话练习，实现了学习理解和应用实践的教学目标。小组合作展示环节中，部分学生能结合生活实例生动描述身边的友善人物，体现了语言的迁移运用。同时，也有可以优化的地方：一是针对发音较弱的学生，可以增加词汇跟读的分层练习，如一对一纠音；二是在小组展示环节，可以设置更多元的评价方式，比如让学生互相打分，提升参与感；三是可以补充更多不同场景的友善行为案例，拓展学生对友善的认知维度。Spotlight板块聚焦语言技能，通过示例对话呈现核心词汇cheers,总结人物描述句型、举例表达，还强调升降语调的语音规则，为学生的语言输出搭支架。Wonderland板块以温馨图示呈现5项家庭友善行为，拓展了友善主题的实践场景，丰富学通过本课时学习，学生能够：1.在看、读、听的活动中，理解描述友善人物的核心词汇和句型，掌握举例说明的表达方法；(学习理解)2.借助句型框架，完成描述友善人物的短文写作，并能和同伴分享自己所写内容：(应用实践)3.结合生活实际，列举在家中可践行的善意行为，制作感谢卡或制定每日善行计划。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】4.When,he/she【重点】1.掌握描述善良人物的常用表达：He/Sheis...;He/Shelikesto.…2.学会用"Forexample,…"来举例支撑描述内容。3.掌握语调规则：在未说完内容时使用升-降调，如"He'squiet,buthealwayssmilesat4.会运用给定的写作框架完成关于善良人物的小短文写作。5.掌握词汇cheers的用法及语境。【难点】1.能够灵活运用所学描述性表达，结合具体事例生动地描写身边善良的人。3.能自主拓展写出同学的善意行为，并完成感恩卡片等拓展任务，将所学知识转化为实设计意图读、听的和语音规则，的核心词汇和句举例说明掌握升降调的使用语言输出积累设计意图借助句型框架，完成描述友善人物的短文写作，并能和同伴分享自己所写内容(应用实践)。1.教师展示Portfolio板块的短文模板，引导学生思考身