部编版七年级下册语文《古代诗歌五首》教案

部编版七年级下册语文《古代诗歌五首》教案一、单元概述本单元精选了五首脍炙人口的古代诗歌，分别是陈子昂的《登幽州台歌》、杜甫的《望岳》、王安石的《登飞来峰》、陆游的《游山西村》以及龚自珍的《己亥杂诗（其五）》。这些作品跨越不同时代，展现了中国古典诗歌的魅力，蕴含着丰富的情感与深刻的人生哲理。通过本单元的学习，学生将初步领略诗歌的意境美、语言美和情感美，培养对古代诗歌的兴趣，并学习从意象、炼字、情感等角度欣赏诗歌的基本方法。二、教学目标（一）知识与技能1.准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首诗歌。2.掌握诗中重要的文言实词和虚词，理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容。3.初步了解诗歌的体裁特点（如五言律诗、七言绝句等）和作者的相关背景。4.学习通过抓住关键词句、分析意象等方法，体会诗歌所表达的思想情感。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，初步体会诗歌的情感基调。2.通过小组合作探究、师生互动等方式，深入理解诗歌内涵。3.引导学生联系生活实际，理解诗歌中蕴含的人生哲理。4.鼓励学生尝试用自己的语言描绘诗歌意境，培养想象能力和表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受诗人在作品中抒发的豪情壮志、忧国忧民、乐观豁达等丰富情感。2.体会诗歌中蕴含的积极向上的人生态度和对美好理想的追求。3.培养对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。三、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌的主旨和诗人的思想情感。2.品味诗歌精炼传神的语言，体会其表达效果。3.背诵并默写这五首诗歌。（二）教学难点1.体会诗歌的意境美，理解诗人寄托于景物描写中的情感。2.理解部分诗句的深层含义及蕴含的哲理（如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“落红不是无情物，化作春泥更护花”）。3.引导学生将诗歌情感与自身生活体验相联系，实现情感共鸣。四、教学方法朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。五、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、诗歌图片、音频范读等），准备相关的拓展阅读材料。2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通诗意，标记疑难问题。六、教学课时建议3-4课时（每首诗可根据难易程度分配课时，《望岳》《游山西村》可适当增加）。七、教学过程第一课时：《登幽州台歌》与《望岳》（一）导入新课（约5分钟）教师可从“登高望远”这一常见的生活体验或文学母题入手，提问学生：“当你站在高处眺望远方时，会有怎样的感受？古代的文人墨客登高时又常常会抒发怎样的情怀呢？”引出本课将要学习的两首登高诗。（二）《登幽州台歌》（约15分钟）1.作者及背景简介：简要介绍陈子昂及其“初唐四杰”之一的地位，以及写作此诗时的背景（怀才不遇，报国无门），帮助学生理解诗歌情感基调。2.朗读感知：*教师范读，学生注意听节奏、重音和情感。*学生自由朗读，然后指名朗读，师生共同点评。*齐读，要求读出苍凉、悲壮、慷慨激昂的情感。3.疏通诗意：*学生结合注释，自主疏通诗句意思，小组内交流疑难。*教师点拨重点词语：“前不见古人”（指古代礼贤下士的贤明君主）、“后不见来者”（指后世能重用人才的君主）、“念天地之悠悠”（形容天地的广阔无垠）、“独怆然而涕下”（悲伤地独自落泪）。4.品味赏析：*提问：诗人为何“怆然而涕下”？（生不逢时、怀才不遇的孤独、苦闷与悲愤，以及对宇宙无穷、人生短暂的感慨。）*体会“悠悠”一词的妙处。（既指时间的久远和空间的广大，也烘托出诗人孤独悲苦的心境。）*这首诗在艺术上有何特点？（语言质朴，意境苍凉开阔，情感真挚强烈，以“独”字为诗眼，将个人的渺小置于宇宙的宏大背景下，更显其悲怆。）5.背诵指导：结合对诗意和情感的理解，指导学生快速背诵。（三）《望岳》（约20分钟）1.作者及背景简介：介绍杜甫，强调其“诗圣”地位，以及青年时期的豪情壮志（此诗为杜甫早期作品）。2.朗读感知：*播放音频范读或教师范读，注意五言律诗的节奏和韵律。*学生齐读、分组读，感受诗歌的豪迈气势。3.疏通诗意：*学生逐联翻译，教师重点讲解：“岱宗夫如何”（设问，写出对泰山的仰慕）、“齐鲁青未了”（写出泰山的广阔）、“造化钟神秀”（大自然将神奇和秀丽都聚集于此）、“阴阳割昏晓”（写出泰山的高大雄伟，分割明暗）、“荡胸生曾云”（山中云气层出不穷，使人心胸开阔）、“决眦入归鸟”（极力张大眼睛远望归鸟）、“会当凌绝顶，一览众山小”（化用孔子“登泰山而小天下”，表达登临顶峰的决心和豪情）。4.品味赏析：*这首诗是如何描写泰山之景的？（由远及近，由整体到局部，从望泰山之色、望泰山之势、望泰山之景等角度描写。）*找出诗中最能体现诗人情感和志向的句子，并分析其含义。（“会当凌绝顶，一览众山小”：不仅写出了泰山的雄伟，更表现了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。）*赏析“钟”、“割”二字的妙处。（“钟”字拟人，写出大自然对泰山的偏爱；“割”字夸张，突出泰山遮天蔽日的形象。）5.背诵指导：引导学生在理解诗歌层次和情感变化的基础上背诵。（四）课堂小结与作业（约5分钟）1.小结：这两首诗都与“登高”有关，但抒发的情感有所不同，陈子昂更多的是孤独悲怆，杜甫则是豪情满怀。2.作业：背诵并默写《登幽州台歌》和《望岳》，思考这两首诗在写景抒情方面的异同。第二课时：《登飞来峰》与《游山西村》（一）复习导入（约3分钟）抽查学生背诵《登幽州台歌》和《望岳》，回顾上节课内容。（二）《登飞来峰》（约15分钟）1.作者及背景简介：介绍王安石，北宋政治家、文学家，强调其改革家的身份，此诗是他初涉仕途时所作，表现了他的政治抱负和远见卓识。2.朗读感知：*教师范读，学生注意七言绝句的节奏。*学生自由朗读，体会诗歌的昂扬向上的精神。3.疏通诗意：*学生结合注释理解诗意，教师重点讲解：“千寻塔”（极言塔之高）、“闻说鸡鸣见日升”（写登塔所见之壮阔景象，暗示前途光明）、“不畏浮云遮望眼”（不害怕浮云遮住远望的视线，“浮云”比喻当时的保守势力或人生中的困难、障碍）、“自缘身在最高层”（因为自己站在最高层，眼界开阔）。4.品味赏析：*这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人高瞻远瞩、对前途充满信心的豪情，以及不怕困难、勇往直前的精神。）*“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这两句蕴含了怎样的哲理？（只有站得高，才能看得远；只有掌握了正确的观点和方法，才能透过现象看到本质，不被假象迷惑。）*这首诗在写法上有何特点？（即景抒情，借登高写景抒发情怀，哲理蕴含在写景之中。）5.背诵指导：在理解哲理的基础上背诵。（三）《游山西村》（约20分钟）1.作者及背景简介：介绍陆游，南宋爱国诗人，此诗写于他罢官闲居家乡时，表现了农村生活的乐趣和诗人豁达的心境。2.朗读感知：*教师范读，注意七言律诗的格律和田园诗的闲适氛围。*学生分组朗读，感受诗歌的生活气息。3.疏通诗意：*逐联讲解：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”（写出农家的热情好客和丰收的喜悦）、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（写山村的秀丽景色和作者的惊喜之情）、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”（写乡村的民俗风情，古朴淳厚）、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”（表达对田园生活的喜爱和向往）。4.品味赏析：*诗歌描绘了哪些农村生活场景？表现了怎样的农村生活特点？（丰收宴客、山村风光、春社活动；淳朴、热情、闲适、充满生活气息。）*“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句为何能成为千古名句？它蕴含了怎样的人生哲理？（写出了山水萦绕的迷路感觉与移步换景又见新景象的喜悦。哲理：在困境中坚持下去，往往会出现转机，迎来新的希望。）*尾联表达了诗人怎样的愿望？（对田园生活的热爱和向往，希望能不时来此闲游。）5.背诵指导：结合对田园风光和诗人情感的想象进行背诵。（四）课堂小结与作业（约2分钟）1.小结：《登飞来峰》充满哲理与豪情，《游山西村》则洋溢着田园气息与生活智慧。2.作业：背诵并默写《登飞来峰》和《游山西村》，尝试用自己的话描述“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所展现的画面。第三课时：《己亥杂诗（其五）》及单元复习（一）导入新课（约3分钟）由“离别”或“奉献”的话题导入，引出龚自珍的《己亥杂诗（其五）》。（二）《己亥杂诗（其五）》（约15分钟）1.作者及背景简介：介绍龚自珍，清代思想家、文学家，此诗是他辞官离京时所作，表达了复杂的情感。2.朗读感知：*教师范读，注意诗歌的节奏和诗人的情感变化。*学生齐读，体会诗人的忧国忧民之情与奉献精神。3.疏通诗意：*学生理解诗意，教师重点讲解：“浩荡离愁白日斜”（以“浩荡”形容离愁之深广，“白日斜”烘托离别时的伤感氛围）、“吟鞭东指即天涯”（写离开京城的去向，表现出洒脱与无奈）、“落红不是无情物，化作春泥更护花”（以落花自喻，表明自己虽辞官，但仍心系国家，愿意为国家奉献一切）。4.品味赏析：*诗歌前两句是如何表现“离愁”的？（“浩荡”写出离愁的广阔无边，“白日斜”的景物描写渲染了悲凉的气氛，“天涯”则暗示了离别的遥远。）*“落红不是无情物，化作春泥更护花”是全诗的点睛之笔，如何理解其含义和情感？（“落红”象征诗人自己，即使脱离官场，也要像落花化作春泥滋养花朵一样，继续为国家和人民贡献力量。表现了诗人无私奉献的精神和对国家的深厚感情。）5.背诵指导：在理解诗人复杂情感（离愁、洒脱、奉献）的基础上背诵。（三）单元复习与拓展（约20分钟）1.回顾五首诗歌：*学生分组，每组负责回顾一首诗的作者、背景、主要内容和情感。*全班交流，教师补充。2.主题探究：*讨论：这五首诗分别表达了诗人怎样的情怀？（《登幽州台歌》：怀才不遇的孤独悲怆；《望岳》：勇攀高峰的豪情壮志；《登飞来峰》：高瞻远瞩的政治自信；《游山西村》：对田园生活的热爱与豁达；《己亥杂诗》：无私奉献的爱国情怀。）*这些诗歌在写景抒情方面有何共同特点或不同之处？（如借景抒情、情景交融是共同特点；有的豪迈，有的沉郁，有的闲适。）3.名句积累与运用：*整理本单元的千古名句，理解其含义。*尝试在具体语境中运用这些名句。例如：遇到困难时，可以用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来鼓励自己。4.拓展阅读：推荐阅读其他相关的咏史抒怀、写景哲理诗，如李白的《行路难》、苏轼的《题西林壁》等。（四）课堂总结与作业（约2分钟）1.总结：本单元的五首诗歌，如同五颗璀璨的明珠，闪耀着古代诗人的智慧与情感。希望同学们能用心品味，从中汲取精神力量。2.作业：*完成本单元诗歌的默写。*选择本单元中你最喜欢的一首诗，写一段赏析文字（100字左右），说说你喜欢它的理由。*预习下一单元。八、板书设计（根据实际教学进程，每节课可设计简洁明了的板书，突出重点。以下为示例框架）古代诗歌五首篇目作者核心情感/哲理名句----------------------------------------------------------------------------------------------------《登幽州台歌》陈子昂怀才不遇、孤独悲怆念天地之悠悠，独怆然而涕下。《望岳》杜甫豪情壮志、积极进取会当凌绝顶，一览众山小。《登飞来峰》王安石高瞻远瞩、自信无畏不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。《游山西村》陆游田园乐趣、人生哲理山重水复疑无路，柳暗花明又一村。《己亥杂诗（其五）》龚自珍无私奉献、爱国情怀