15我一生中的重要抉择公开课一等奖教案

一、课题名称《我一生中的重要抉择》（人教版语文八年级下册）二、授课年级八年级三、课时安排一课时四、课型精读课、议论性散文品鉴课五、教材分析《我一生中的重要抉择》是当代著名科学家王选先生的一篇演讲词。文章以朴实无华的语言，回顾了自己一生中几个关键的人生选择，展现了一位科学家在面对事业、荣誉、人生时的清醒认知、严谨态度和高尚情怀。课文不仅蕴含着深刻的人生哲理，更体现了老一辈知识分子的家国情怀与责任担当。其语言风格真诚坦率，富有感染力，逻辑清晰，论证有力，是培养学生理性思维、提升思辨能力、树立正确价值观的优秀范本。同时，作为一篇演讲词，它在口语表达、情感传递和结构安排上也具有鲜明的特点，值得学生细细品味和学习。六、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文本解读能力和初步的逻辑思维能力，能够对文章的主要内容进行概括和梳理。他们正处于人生观、价值观形成的关键时期，对于“选择”这一话题既有一定的生活体验（如学业方向的初步思考、兴趣爱好的培养等），也怀有强烈的探究欲望。然而，他们对于复杂社会背景下个人选择的深层意义、科学家精神以及演讲词的精妙之处可能理解不够深入。因此，教学中需要引导学生结合时代背景，走进人物内心，在理解文本内容的基础上，感悟其中蕴含的人生智慧，并学习其写作与表达技巧。七、教学目标一堂课的灵魂在于明确的目标。对于《我一生中的重要抉择》这样一篇充满人生智慧的演讲，我们的教学目标设定应兼顾知识习得与精神引领：1.知识与技能：学生能够准确、流畅地朗读课文，梳理文章结构，概括作者阐述的几次重要抉择的核心内容。通过对关键词句的品读，理解作者在每次抉择中所体现的思考、勇气与担当。同时，引导学生初步体会演讲词的特点，如针对性、逻辑性和口语化表达的魅力。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动研讨等方式，引导学生主动参与，深入文本。鼓励学生结合自身经验，对“抉择”这一主题进行思考与讨论，培养其提取信息、概括要点、分析问题和口头表达的能力。3.情感态度与价值观：感受王选先生在关键时刻勇于自我否定、甘为人梯、心系国家发展的崇高精神境界和人格魅力。引导学生思考在人生道路上如何做出有价值的选择，树立正确的人生观和价值观，激发其对科学精神的敬仰和对社会责任感的思考。八、教学重难点教学的重心应放在何处，何处又是学生理解的难关，这需要我们仔细斟酌：*教学重点：*梳理并理解作者一生中几个重要抉择的内容及其意义。*品味文章朴实、真诚、富有哲理的语言风格，体会作者的情感。*教学难点：*深入理解作者做出这些“重要抉择”时的深层思考和精神境界，特别是“扶植年轻人”这一抉择背后体现的胸怀与远见。*理解演讲词在特定场合下的针对性和表达效果，并思考其对自己未来人生选择的启示。九、教学方法教学有法，教无定法，贵在得法。针对本课特点与学情，我将采用：*情境创设法：通过导入环节创设与“选择”相关的情境，激发学生学习兴趣。*朗读品味法：引导学生多种形式朗读，在读中悟情，在读中明理。*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨。*合作探究法：组织小组讨论，让学生在思维碰撞中深化理解，共同解决问题。*点拨归纳法：在学生自主探究的基础上，教师适时进行点拨、总结，帮助学生提升认识。十、教学准备凡事预则立，不预则废。课前的充分准备是课堂高效的保障：*教师准备：深入研读文本，把握文章主旨和重难点；制作简洁明了的多媒体课件（包含作者简介、相关背景资料、关键问题、图片或短视频片段等，以辅助教学）；设计导学案，引导学生课前预习。*学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，思考课后习题；搜集有关王选先生及其贡献的简要资料，带着对“抉择”的初步思考进入课堂。十一、教学过程课堂是师生共同成长的舞台，每一个环节的设计都应精心打磨，层层递进：（一）导入新课，聚焦“抉择”（约5分钟）好的开端是成功的一半。我将这样开启今天的课堂：“同学们，人生就像一场不断前行的旅程，途中我们总会遇到各种各样的岔路口，需要我们做出选择。一个关键性的选择，往往会影响我们人生的航向。回想一下，在你的生活中，是否有过一次让你记忆犹新的选择？它给你带来了什么？”（稍作停顿，引导学生简短思考或口头分享一两句）“我们每个人的选择或许影响有限，但对于一些站在时代前沿的人来说，他们的选择可能会影响一个领域，甚至一个时代。今天，就让我们一同走近‘当代毕昇’王选先生，聆听他用一生实践总结出的关于‘重要抉择’的智慧箴言——《我一生中的重要抉择》。”（板书课题及作者）*设计意图*：从学生自身经验出发，引发共鸣，自然导入课题，激发学生对“抉择”这一话题的探究兴趣，并初步感知文章的核心内容。（二）初读感知，梳理“抉择”（约10分钟）在学生对课文有了初步印象后，引导他们进行更深入的梳理：1.自由朗读：请学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受文章的整体氛围。教师巡视，关注学生朗读情况。2.整体把握：*提问：王选先生在这篇演讲中，主要回顾了自己一生中的哪几次“重要抉择”？请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括出来。*学生独立思考后，小组内交流，推选代表发言。教师引导学生明确并板书几次重要抉择的核心内容（如：选择计算数学专业、投身软硬件结合研究、大力扶植年轻人等，具体根据文本内容确定）。*追问：这些抉择，是按什么顺序展开的？（明确：时间顺序，由己及人，由事业到传承）*设计意图*：通过朗读和梳理，帮助学生初步把握文章的主要内容和结构脉络，培养其筛选信息和概括要点的能力。（三）细读品味，探究“抉择”（约20分钟）这是课堂的核心环节，需要引导学生深入文本，与作者对话：1.聚焦典型抉择：“在这几次重要抉择中，你认为哪一次抉择最能体现王选先生的智慧或精神？请同学们细读相关段落，结合具体语句说说你的理由。”*学生选择一至两个自己感受最深的抉择进行精读，圈点勾画关键语句，进行批注。*组织学生小组讨论，分享自己的看法。教师参与小组讨论，适时引导。2.深入研讨（以“扶植年轻人”为例，可根据学生兴趣点调整）：*提问：王选先生为什么认为“扶植年轻人”是他一生中“最重要的抉择”之一？他是如何看待年轻人的？*引导学生找出文中相关论述，如“长江后浪推前浪，一代更比一代强”、“年轻人有朝气，有活力，敢想敢干”等，理解其对年轻人的信任与期望。*追问：在“扶植年轻人”的过程中，王选先生展现了怎样的胸怀和品质？（如：甘为人梯、勇于让贤、无私奉献、发展的眼光等）3.品味语言特色：*提问：这篇演讲词在语言表达上有什么特点？请从文中找出例子加以说明。*引导学生体会语言的朴实无华、真诚坦率、幽默风趣（如自嘲“快落山的太阳”）、富有哲理等特点。例如，“一个人老在电视上露面，说明这个科技工作者的科技生涯基本上快结束了”，语言通俗，却引人深思。*鼓励学生有感情地朗读自己喜欢的句子或段落，体会作者的情感。*设计意图*：通过聚焦典型抉择进行深入研讨，引导学生理解抉择背后的深层原因和作者的精神境界。品味语言环节，则让学生感受演讲词的魅力，提升语言鉴赏能力。（四）拓展延伸，感悟“抉择”（约7分钟）学贵以致用，将课内所学延伸到课外，引发更深层次的思考：1.畅所欲言：“听了王选先生的人生感悟，你对‘抉择’有了哪些新的思考？如果未来在你面前出现重要的选择机会，你会考虑哪些因素？”*组织学生自由发言，可以结合自身经历或对未来的设想，谈感悟，谈启发。2.小结升华：教师总结：王选先生用他的人生实践告诉我们，真正的智慧不仅在于做出正确的选择，更在于选择背后那份对事业的执着、对国家的热爱和对他人的关怀。希望同学们能从这篇演讲中汲取力量，学会在人生的十字路口，做出无愧于时代、无愧于自己的选择。*设计意图*：通过拓展延伸，将文本学习与学生的现实生活和未来发展联系起来，引导学生将所学内化为自己的人生智慧，实现情感态度与价值观的教育目标。（五）布置作业，深化“抉择”（约3分钟）作业是课堂的延伸，应起到巩固和深化的作用：1.必做题：整理课堂笔记，结合王选先生的某一次抉择，写一段不少于200字的感想，谈谈对你的启示。2.选做题：搜集一位你敬佩的名人的故事，看看他/她在人生关键时刻做出了怎样的选择，并思考这些选择对我们有何借鉴意义。下节课可以分享。*设计意图*：分层作业，满足不同学生的需求。必做题帮助学生巩固课堂所学，深化理解；选做题则鼓励学生拓展阅读，进一步感悟“抉择”的意义。十二、板书设计板书是微型教案，应简洁明了，突出重点：我一生中的重要抉择（王选）抉择（时间/领域）精神品质/智慧1.（示例：计算数学）（敏锐洞察）2.（示例：软硬件结合）（勇于探索）............N.（扶植年轻人）（甘为人梯、远见卓识、无私奉献）语言特色：朴实真诚、幽默风趣、富有哲理核心启示：清醒认知、勇于担当、家国情怀*设计意图*：简洁的板书帮助学生梳理文章主要内容，突出王选先生的精神品质和文章的语言特色，便于学生理解和记忆。十三、教学反思（本部分课后填写）一堂课的结束，亦是反思的开始。课后，我将从以下几个方面进行反思：1.教学目标的达成度如何？学生是否真正理解了王选先生的重要抉择及其意义？2.教学环节的设计是否流畅自然，时间分配是否合理？学生的参与度和积极性如何？3.对学生的学情把握是否准确？教学重难点的突破方法是否有效？4.在引导学生