小学语文一年级上册第五单元第1课时《怎么都快乐》朗读指导课教案

小学语文一年级上册第五单元第1课时《怎么都快乐》朗读指导课教案

一、教学基本信息

（一）课题：第五单元阅读课《怎么都快乐》朗读指导课

（二）【基础】授课对象：小学一年级学生

（三）课时安排：第1课时（朗读指导课）

（四）授课教师：［教师姓名］

（五）【基础】教材版本：统编版（教育部审定）义务教育教科书语文一年级上册

二、【重要】理论依据与设计理念

（一）本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）要求，紧扣“核心素养”导向，尤其聚焦“语言运用”与“审美创造”两大核心。课标明确指出，第一学段阅读教学应“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

（二）【热点】设计理念体现“教学评一体化”。将评价任务嵌入教学过程之中，变终结性评价为过程性评价。针对一年级学生注意力易分散、以形象思维为主的特点，设计以“游戏化”、“情境化”为核心的教学活动，淡化技术分析，强化体验感悟。让学生在真实的语言运用情境中，通过模仿、表演、比较等多种朗读实践，习得朗读方法，提升语感，最终实现从“学会”朗读向“会学”朗读、【难点】“会读”情感转变，落实语文要素的梯度化培养。

三、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析：《怎么都快乐》是第五单元的开篇之作，也是一首充满童趣的儿童诗。诗歌语言浅显，节奏明快，通过描述一个人玩、两个人玩、三个人玩及许多人玩的不同乐趣，揭示了“游戏有伙伴，快乐能加倍”的生活哲理。本课语言生动，富含排比句式（如“折船、折马、踢毽子、跳绳……”）和贴近儿童生活的游戏词汇，是训练学生朗读节奏、积累语言、【高频考点】读好句中停顿与语气的绝佳范本。

（二）【基础】学情分析：一年级上学期学生已通过前四个单元的学习，掌握了汉语拼音，具备了借助拼音自主朗读课文的基础能力。他们对儿歌、童谣有天然的亲近感，乐于模仿和表现。然而，学生在朗读中普遍存在以下问题：1.唱读现象严重，缺乏节奏感；2.长句子不知如何停顿，读起来上气不接下气；3.【难点】对文本情感的理解停留在表面，难以通过语气、语调的变化表达出“快乐”的层次感（独处之乐与合作之乐）。因此，本课朗读指导的重点在于通过技巧点拨破除唱读，通过情境体验深化情感理解。

四、教学目标（详案）

（一）【基础】知识与技能目标：1.通过自由朗读、同伴互读，准确认读“怎、独”等12个生字，重点读准翘舌音“怎”、平舌音“跳”等字音。2.能正确、流利地朗读课文，【高频考点】初步感知并尝试读出诗歌的节奏，做到不指读、不唱读、不添字漏字。

（二）【重要】过程与方法目标：1.通过教师范读、录音欣赏，学习“音断气连”的换气方法，掌握长句子（如“讲故事多个人听更有劲”）的停顿技巧。2.运用联系生活体验、想象画面、加上动作表演等方法，读出不同游戏情境中的快乐心情，体会排比句式的韵律美。

（三）情感态度与价值观目标：在朗读中感受童年的美好与游戏的乐趣，体会“怎么都快乐”的积极人生态度，培养乐于交往、热爱生活的健康情趣。

五、教学重难点

（一）【基础】教学重点：运用多种形式（自由读、指名读、开火车读、拍手读）进行朗读，确保读准字音、读通句子，【高频考点】重点指导学生读好诗歌的节奏和韵味，克服唱读。

（二）【难点】教学难点：引导学生通过语调、语速的变化，读出不同人数游戏时那种层层递进的快乐情感，特别是【高频考点】体会并读出问句和感叹句所表达的不同情绪。

六、课前准备

（一）教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含课文动画朗读视频、节奏划分标注、相关游戏图片及轻快活泼的背景音乐。

（二）学生准备：借助拼音预习课文，圈画出不认识的生字和不理解的词语。回忆自己最喜欢的课间游戏。

七、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】激趣导入，营造“快乐”场域

1.情境创设：上课伊始，教师以充满活力的语气与学生互动：“同学们，课间十分钟，你们最喜欢玩什么游戏呀？”引导学生自由发言，相机出示“踢毽子、跳绳、搭积木”等词语卡片，进行无痕识字。

2.揭示课题：教师过渡：“一个人玩有一个人玩的乐趣，大家一起玩有大家玩的精彩。今天，我们就一起来学习一首关于快乐的儿童诗——《怎么都快乐》。”教师板书课题，【重要】指导学生朗读课题：“怎么”二字要读出疑惑和好奇，“都快乐”三字要上扬语调，读出肯定和开心的感觉。指名读课题，齐读课题。

（二）【基础】初读感知，扫清“快乐”障碍

1.自由朗读：提出明确的自学要求（【基础】“一读二圈三想”）：（1）借助拼音，用自己喜欢的方式朗读课文，争取读准每个字的字音，读通每个句子。（2）边读边圈画出本课的生字新词。（3）想一想，诗歌里都写了哪些游戏？

2.检查反馈：【热点】游戏化识字——“快乐大转盘”。PPT出示本课带拼音的生字（怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连）。教师随机转动转盘，学生开火车认读。重点指导：“绳”是后鼻音，“篮”是边音，“得”在文中读轻声“děi”（得有人听）。对于容易混淆的字形，如“独”和“球”，引导学生用加一加、换一偏旁等方法识记。

3.疏通文本：【重要】指名分段朗读课文，教师和其他同学认真倾听并纠正字音。在此过程中，教师发现学生朗读中的共性难点——长句子停顿，为下一环节做铺垫。

（三）【核心】精读悟法，习得“快乐”朗读

1.第一板块：示范引领，学习“停顿”与“节奏”（【基础】重点）

（1）聚焦难点：出示长句子“讲故事多个人听更有劲”。请一名朗读基础一般的学生试读，通常会出现一口气读不完或读破句的情况。

（2）教师范读：教师用舒缓的语速、【重要】“音断气连”的技巧示范朗读（讲故/事多人/听更有劲）。让学生比较老师的读法和刚才那位同学的读法有什么不同？

（3）方法提炼：引导学生发现，老师在“故事”和“多人”后面稍稍停顿了一下。教师总结：【高频考点】“长句子，不害怕，找到词语小分队，换口气儿再往下。”（板书：长句停顿/）

（4）迁移练习：出示文中的另外两个长句“正好用纸折船折马”、“当然还有皮球篮球接力赛”，引导学生先尝试划分节奏（折船/折马；皮球/篮球/接力赛），然后自由练读，同桌互读。指名展示朗读成果，教师给予鼓励性评价。

2.第二板块：对比品析，感受“情感”递进（【难点】攻坚）

（1）默读圈画：请学生默读课文，用横线画出一个人玩的游戏，用波浪线画出许多人玩的游戏。

（2）【非常重要】对比朗读第一小节和第四小节：

a.朗读第一小节（一个人玩）：教师创设情境：“如果你自己在家，你会怎么玩这些玩具呢？”指导学生朗读“静悄悄的”，声音放轻、语速放缓，读出安静、专注的感觉。读“折船、折马”时，要读出独自沉浸其中的那份悠然自得。

b.朗读第四小节（许多人玩）：教师切换情境：“下课铃响了，操场上一下子热闹起来，大家一起玩，心情怎么样？”引导学生说出“开心、热闹、兴奋”。指导朗读时，语速逐渐加快，声音逐渐响亮，“拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球……”这些词语要读得短促有力，充满动感，最后一句“连开运动会也可以”要扬起语调，读出无限向往和自豪。

c.【高频考点】聚焦标点：引导学生关注第四小节末尾的感叹号，与第一小节的句号进行对比。教师点拨：“一个小小的感叹号，藏着大大的快乐！”指导学生反复练读第四小节，读出那种抑制不住的兴奋和快乐。

3.第三板块：体悟句式，读出“排比”韵律

（1）拍手读：教师带领学生，打着节拍拍手朗读第二、三小节，如：“②讲故事/多个人听/更有劲”。在拍手节奏中，体会诗歌二二三的节奏美。

（2）发现规律：引导学生发现，这两小节中很多句子是相似的，这就是【基础】“排比”。

（3）合作读：师生合作，老师读前半句，学生读后半句（如师：讲故事——生：多个人听更有劲）；男生读一个人玩的部分，女生读许多人玩的部分。在合作中感受语言的节奏和气势。

（四）【巩固】角色体验，演绎“快乐”生活

1.【热点】创设“课文小剧场”：选取诗歌中描写的一种游戏场景，比如“讲故事”。

2.小组合作练习：四人一小组，一人当“讲述者”，三人当“听众”。要求讲述者要读得绘声绘色，听众要做出听得津津有味的样子。可以加上适当的动作和表情。

3.展示与评价：请一两组同学上台表演。台下同学担任“小评委”，依据【星级朗读评价表】进行点评：

（1）一星：读音准确，声音响亮。

（2）二星：读出了长句的停顿，不拖腔。

（3）三星：根据内容加上了动作和表情，读出了快乐的感情。

4.【教学评一体化】教师依据评价表进行总结，颁发“朗读小明星”勋章，特别表扬能读出情感层次的小组。

（五）【总结】升华主题，延伸“快乐”课外

1.回归整体：在舒缓的音乐声中，全班带着对快乐的理解，齐读全文。读到动情处，可以配上刚才学到的动作。

2.主题升华：教师总结：“同学们，就像课文里说的，一个人玩是一种安静、独立的快乐；一起玩是一种热闹、分享的快乐。只要我们拥有一颗快乐的心，无论做什么，怎么都快乐！”

3.作业布置：【分层作业】

（1）【基础】把这首儿歌正确、流利、有感情地读给家长听，请家长给你点亮三颗星。

（2）【拓展】和爸爸妈妈或小伙伴一起玩一个游戏，试着用上课文里的句式说一说你们的快乐，比如“一起玩，，

，真快乐！”

八、板书设计

第五单元怎么都快乐

【板书左侧】一人玩：静悄悄（轻、慢）

【板书中间】大家一起玩：热闹（快、响）

长句停顿/

标点符号！

【板书右侧】画一个向上的笑脸

九、教学反思（预设）

本课作为第五单元起始课，侧重于朗读技法的渗透与语感的培养。在设计上，充分考虑了零起点儿童的认知规律，将枯燥的朗读技巧转化为“换口气”