外研剑桥版六年级上册Starter unit第1课时（Part1）启航新学年：规划与展望（教学设计）

外研剑桥版六年级上册Starterunit第1课时（Part1）启航新学年：规划与展望（教学设计）

一、教材与学情分析

本课是外研剑桥版（Joinin）六年级上册Starterunit的第一课时，教学内容聚焦于Part1“Aplanforthenewschoolyear”。本单元作为六学年的开启篇章，承载着承上启下、收心归位的重要功能。Part1通过Linda与Mark的对话，自然呈现了暑假生活的回顾（一般过去时）与对新学年的展望（一般将来时）这两个核心语言功能。教材文本不仅提供了真实、自然的语言输入，更隐含了情感态度与价值观的教育元素，即引导学生有意识地规划自己的学习与生活。从教材体系来看，Joinin教材显著特点是借鉴多元智能理论与TPR（全身反应法）教学法，强调学生在视觉、听觉和身体全面参与中习得语言-3。因此，本课时的设计必须超越简单的句型操练，深入到语用功能和文化意识的培养层面，为新学期六年的英语学习奠定坚实的情感与认知基础。

从学情角度分析，六年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言积累和初步的听说读写技能。他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对“计划”、“未来”这类话题开始产生认知兴趣。然而，学生在真实语境中综合运用一般过去时和一般将来时进行连贯表达仍存在困难，尤其在区分“begoingto”与“will”的语义微差、以及在语篇中灵活切换时态方面，是典型的【难点】所在。此外，经过一个暑假，学生的语言状态有所回落，需要通过富有层次和趣味性的活动激活已有知识储备，激发对新学年英语学习的期待与热情。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养理念，结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，本课时教学目标设定如下：

语言能力目标：学生能够听懂、理解Part1对话文本的具体信息；能够正确朗读并表演对话；能够运用“Howwasyoursummerholiday?”“Iwas...”“WhatareyougoingtodoinYear6?”“I’mgoingto.../Iwill...”等核心句型，就假期生活和未来计划进行询问与应答。【基础】【重要】

文化意识目标：通过对比中外学生假期生活的异同，了解不同文化背景下青少年的生活方式，拓宽国际视野。同时，引导学生认识到制定并执行个人计划是积极向上的生活态度，培养规划意识和目标意识。【重要】

思维品质目标：通过分析Mark和Linda的假期与计划，培养学生的信息获取与处理能力；在制定个人计划的过程中，引导学生进行比较、分析与评价，发展批判性思维，能够判断计划的合理性与可行性。

学习能力目标：学生能够通过听读模仿、合作学习、自主探究等方式，掌握有效的听力策略和口语表达策略；能够初步运用思维导图等工具整理和表达信息，提升学习效率。【基础】

三、教学重难点与关键

教学重点：理解和掌握询问和描述过去经历（一般过去时）与表达未来计划（一般将来时）的核心句型结构；能够流利朗读并在模拟情境中表演对话。【高频考点】

教学难点：在真实语境中，根据实际需要准确区分并灵活运用“begoingto”（强调计划、意图）与“will”（强调意愿、预测）表达未来计划；能够在连贯表达中正确切换时态，构建完整的语义场。

教学关键：创设真实的、与学生生活紧密关联的语境，通过“感知—模仿—迁移—创造”的语言学习路径，引导学生在完成任务的过程中内化语言知识，实现从知识向能力的转化。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含教材人物图片、假期生活短视频（教师本人或往届学生）、核心句型思维导图、听力音频素材等；准备单词卡片（farm,grandparents,workharder,domorelisteningandreading等）；设计并印制“我的新学期计划”思维导图学案。

学生准备：预习Part1对话，尝试朗读；准备一张自己暑假生活的照片或绘制一幅画，并能用一两句话简单描述。

五、教学过程实施

本教学设计遵循“整体输入—局部理解—聚焦难点—综合输出”的克拉申语言输入假说与Swain的输出假说，确保教学流程的科学性与实效性。根据课堂教学评价要求，确保学生自主活动时间不少于20分钟-5。

（一）【导入环节】情境唤醒，激活旧知（预计5分钟）

上课伊始，教师以亲切的问候和饱满的热情与学生互动。教师首先播放一段自己制作的短视频，内容是教师本人在暑假期间游览、阅读或与家人相聚的精彩瞬间，并配以英文解说。视频播放结束后，教师自然地提问：“Ihadawonderfulsummerholiday.Howwasyoursummerholiday?”这个问题直接指向本课核心话题，同时激活学生关于一般过去时的记忆。教师邀请几位学生展示他们带来的照片或画作，并尝试用“Iwas...”“Iwentto...”“Iplayed...”等已学句型进行简单分享。对于表达出色的学生，教师给予具体表扬；对于有困难的学生，教师通过追问或提示关键词的方式给予【重要】的支架支持。此环节旨在消除开学初的陌生感，通过教师的亲身示范和学生的真实分享，营造轻松、活跃的英语学习氛围，为后续学习做好情感与知识的铺垫。

（二）【呈现与输入环节】整体感知，文本理解（预计10分钟）

1.导入对话情境：教师利用课件呈现Part1的两幅插图，引导学生观察人物的表情和背景，预测对话内容。教师提问：“LookatLindaandMark.Aretheyhappy?WherewasMark?Whataretheytalkingabout?”通过预测，培养学生的观察力和想象力，激发学生的听力期待。

2.任务型听力初探：教师播放第一遍录音，要求学生带着一个核心任务听：“Listenandfindout:HowwasMark’ssummerholiday?Wherewashe?”这个问题指向文本最表层的信息，难度较低，能确保所有学生都能获得成功体验。【基础】

3.细节听力与信息梳理：教师播放第二遍录音，呈现更具挑战性的任务：“Listenagainandtickorcross.”教师可设计6个判断题（如第1课时教材配套练习），涵盖Mark假期感受、农场环境、Linda假期地点以及对六年级计划等细节信息-2-4。这一环节旨在训练学生抓取关键信息的能力，这是【高频考点】。

4.文本解码与答疑：学生打开课本，自主阅读对话，验证刚才的听力判断。教师引导学生聚焦疑难句子或短语，如“You’relookingwell!”“Itwassobeautiful!”“workharderatEnglish”“domorelisteningandreading”。教师通过上下文、肢体语言或图片帮助学生理解，而非直接翻译。例如，通过做“认真听、认真读”的动作，让学生直观理解“domorelisteningandreading”的含义。

（三）【操练与内化环节】模仿跟读，合作探究（预计10分钟）

1.语音语调模仿：语言学习，模仿是第一步。教师播放录音，采取“逐句跟读—意群跟读—模仿角色语气读”的步骤。特别注意指导学生朗读“Itwasgreat!”时的兴奋语气，以及“Er,itwasOK.”中隐含的平淡语气，让学生体会语调传递情感的功能。这是【基础】且【重要】的训练，有助于培养纯正的语音面貌。

2.小组合作朗读：学生以四人小组为单位，分角色（Linda,Mark）朗读对话。教师巡视，及时纠正发音错误，并鼓励学生加入表情和动作，进行“有感情的朗读”。

3.核心句型聚焦：教师在黑板中央绘制一个简单的T型思维导图。左边写“SummerHoliday(Past)”，下方摘录核心问句“Howwasyour...?”和答句“Iwas.../Itwas...”；右边写“PlanforYear6(Future)”，下方摘录“Whatareyougoingtodo...?”“I’mgoingto...”“Iwill...”。通过视觉化工具，帮助学生清晰对比和归纳两个核心时态的典型结构，突破【难点】。

（四）【巩固与拓展环节】迁移创新，真实表达（预计15分钟）

1.听力拓展，丰富语料：教师再次播放教材Part2关于新学期计划建议的录音（Eathealthyfood,Drinkmorewater,Exercisemore,Readmorebooks等）-2-4。要求学生边听边记录这些“goodideas”。这不仅是为了听力训练，更是为学生后续制定自己的计划提供丰富的语言“脚手架”和内容素材，降低表达的难度。

2.个性计划，思维导图引领：教师发放“MyPlanforYear6”思维导图学案。中心是“MyNewTermPlan”，四周发散出“Study”（学习）、“Health”（健康）、“Hobby”（爱好）、“Friendship”（友谊）等分支。教师示范如何将自己的计划填入导图中，例如在“Study”分支下写“workharderatEnglish,readmorebooks”；在“Health”分支下写“exercisemore,drinkmorewater”。【非常重要】

3.小组分享，真实交流：学生独立完成思维导图后，在四人小组内轮流展示并介绍自己的新学期计划。介绍时，鼓励学生运用本课核心句型“I’mgoingto...”或“Iwill...”。小组成员需认真倾听，并给出评价或建议，如用“Greatidea!”“Me,too.”“Why?”“It’sgoodforyourhealth.”等进行互动。这一环节将语言学习从“做题”引向“做事”，实现了在真实交际中运用语言的目的，是语言能力、思维品质和学习能力的综合体现，占用了课堂的主要篇幅。

4.全班展示，点拨提升：教师邀请2-3位计划独特或有代表性的小组代表上台，利用实物投影展示其思维导图并进行口头汇报。教师适时进行点评，不仅点评语言表达的准确性，更点评计划内容的科学性和创意，引导学生树立积极健康的生活观和学习观。

六、板书设计

StarterunitAplanforthenewschoolyear(Part1)

SummerHoliday(Past)PlanforYear6(Future)

Howwasyour...?Whatareyougoingtodo...?

Iwas.../Itwas...I'mgoingto...(计划，打算)

(例:onthefarm,great)Iwill...(意愿