九年级道德与法治上册第五课守望精神家园（核心素养导向精案）

九年级道德与法治上册第五课守望精神家园（核心素养导向精案）

一、教材与学情分析

本课内容是统编《道德与法治》九年级上册第三单元《文明与家园》中的第五课《守望精神家园》。本课在单元中处于核心地位，上承第四课《建设法治中国》对法治建设的探讨，下启第六课《建设美丽中国》对生态文明的关注，共同构成“文明与家园”的宏大主题。本课旨在引导学生深刻理解中华优秀传统文化的精髓，认识中华民族精神的内核，认同社会主义核心价值观，从而自觉守护中华民族共有的精神家园，增强做中国人的骨气和底气，坚定文化自信。

授课对象为九年级学生，他们具有一定的抽象思维能力和知识储备，对中华文化、民族精神有感性认识，但缺乏系统深入的理解。在价值观多元化的今天，部分学生对主流价值观的认同面临挑战，对如何在日常生活中践行传统美德、弘扬民族精神、践行核心价值观存在困惑【非常重要】。因此，本课教学需从学生的认知冲突和生活经验出发，通过深度探究和情感体验，实现价值引领和知行合一。

二、教学目标

1.政治认同：通过探究中华文化的源远流长与博大精深，理解中国特色社会主义文化的内涵，坚定文化自信【核心素养】。认同以爱国主义为核心的伟大民族精神和社会主义核心价值观，增强民族自豪感和国家认同感。

2.道德修养：感悟中华传统美德的力量，理解其作为文化基因的深远影响，自觉在社会生活中践行传统美德，如孝亲敬长、诚实守信、助人为乐等【高频考点】。

3.健全人格：在探寻民族精神的过程中，汲取成长的力量，涵养自强不息、勤劳勇敢的奋进品格，形成积极向上的人生态度。

4.责任意识：明确自己在传承中华文化、弘扬民族精神、践行社会主义核心价值观中的责任，能够从自身做起，从小事做起，做精神家园的守望者和建设者【教学难点】。

三、教学重难点

1.教学重点：中华文化的作用与文化自信；中华民族精神的内涵与价值；社会主义核心价值观的内涵与意义。

2.教学难点：引导学生自觉在生活中传承中华传统美德，高扬民族精神，践行社会主义核心价值观【难点】，实现价值观念的内化于心、外化于行。

四、设计思路与创新

本设计以“行走的精神家园”为大单元教学概念，采用“议题式”与“项目式”相融合的教学模式。以“如何为我校‘精神家园’主题文化长廊设计展陈内容”为核心驱动性任务，将本课知识整合为三个层层递进的议题板块。教学过程中，引入地方文化资源（如当地博物馆、非遗项目、红色教育基地）和时代楷模事迹，通过场馆研学、项目策划、跨学科融通（与语文、历史、地理结合），引导学生在真实情境中探究、在项目实践中生成，实现“教学评一致性”【教学创新点】。

五、教学实施过程

总议题：薪火相传，何以守望——我为校园文化长廊策展

第一篇章寻根·薪火相传——延续文化血脉

子议题一：穿越时空，中华文化为何能历久弥新？

环节一：项目入项·唤醒经验——文化长廊的“前世今生”导览

上课伊始，教师播放一段由师生共同制作的校园文化长廊短视频（聚焦于校园内的文化石、校史馆、传统节日活动照片等），引导学生分享：“在校园中，你在哪里感受到了文化的存在？你想到哪些代表中华文化的符号？”学生自由发言，激活已有经验。教师顺势发布本课的核心驱动性任务：“同学们，学校拟对文化长廊进行升级改造，设立‘守望精神家园’主题展区。我们班将承担策展任务。今天，我们首先开启第一展区——‘寻根·薪火相传’，探寻中华文化的奥秘。”

环节二：项目探究·寻根问祖——文化瑰宝的“沉浸式”体验

教师将课前布置学生以小组为单位进行的“身边的文化”微调研成果进行课堂展示。调研内容包括：家乡的方言俚语【基础】、一项传统手工艺（如剪纸、糖画）、一本经典名著读后感、一处历史遗迹的介绍等。

1.第一组展示（语言文字组）：展示搜集到的独具特色的方言词汇和书法作品，阐述其背后的地域文化。

2.第二组展示（文化典籍组）：分享阅读《论语》《史记》等经典名句的感悟，解读其中蕴含的智慧。

3.第三组展示（科技工艺组）：介绍景德镇瓷器、榫卯结构等，通过模型或视频展现其精妙之处。

4.第四组展示（文学艺术组）：现场表演一段京剧选段或地方戏，介绍其艺术特点。

各小组展示后，教师引导全班同学归纳：【非常重要】中华文化的特点是什么？（源远流长、博大精深，薪火相传、历久弥新）。追问：中华文化为什么能历经沧桑而薪火相传、历久弥新？引导学生结合展示内容，提炼出中华文化具有应对挑战、与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力。

环节三：项目深研·思辨明理——何以称之为“根”？

承接学生展示，教师呈现三组图文资料：

1.良渚古城遗址的玉琮（中华优秀传统文化）；

2.红船、井冈山革命博物馆照片（革命文化）；

3.“天宫”空间站、C919大飞机（社会主义先进文化）。

设置探究问题：“这三组图片所代表的文化，它们之间是什么关系？为什么说它们共同构成了中国特色社会主义文化？”学生在小组内讨论，运用教材P60-61的内容进行分析。

教师在学生讨论基础上总结升华：中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践【重要】。它们一脉相承，又与时俱进，共同构成了中华民族的“根”与“魂”。

接着，教师追问：“一个民族如果丢掉了自己的文化，如同大树失去了根，会怎样？”引导学生从反面论证文化的重要性。最终得出结论：文化是一个国家、一个民族的灵魂【非常重要】。中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族的伟大复兴提供精神动力。

环节四：项目决策·策展初案——为“文化根脉”撰写推荐词

回到策展任务。各小组需为本展区选择一件最能代表“中华文化根脉”的展品（可以是刚才展示的任何一项），并为其撰写一段不超过100字的推荐词，阐明推荐理由，要求必须运用本课所学知识。例如，推荐“榫卯结构”，理由可写：它体现了中华民族的勤劳勇敢和独特智慧（勤劳勇敢的奋进品格），无需一钉一铆却能坚固无比，正如中华文化包容、内敛、坚韧的特质，是中华优秀传统文化的活态传承【高频考点】。小组完成后，选派代表进行分享，师生依据知识的准确性和表达的感染力进行投票，选出最佳策案，纳入最终的文化长廊设计。

第二篇章铸魂·高扬旗帜——凝聚价值追求

子议题二：穿越时空，民族精神为何能生生不息？

环节一：项目进阶·情境导入——从“一件文物”的故事说起

教师播放一段精心剪辑的视频：从“人民英雄纪念碑”的浮雕开始，聚焦于抗日战争纪念馆中的“一把大刀（大刀进行曲）、一封家书（赵一曼烈士）、一座血肉长城（抗战军民）”【热点】。视频结束，画面定格在赵一曼烈士留给儿子的家书：“在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的。”教师深情提问：“是什么力量，让一位母亲可以如此决绝地割舍亲情，义无反顾地走向死亡？”引导学生初步感受其中蕴含的深沉力量，从而导入第二展区——“铸魂·高扬旗帜”的策展任务：探寻中华民族的精神密码。

环节二：项目探究·解码精神——民族精神的内涵与品格

活动一：寻精神之“源”

教师组织学生分组，结合刚才的视频及课前参观抗日纪念馆的研学任务单，深入探究：在赵一曼等抗战英雄身上，体现了怎样的精神品质？

学生分组讨论并汇报，教师引导提炼出：爱国情怀、民族气节、英雄气概、必胜信念。进而引出伟大抗战精神，并明确指出：抗战精神是中华民族精神在抗日战争时期的集中体现。在此基础上，引导学生回顾历史与现实中体现民族精神的典故与名言（如：霍去病“匈奴未灭，何以家为”；郑成功收复台湾；愚公移山；《周易》“天行健，君子以自强不息”等），师生共同归纳出中华民族精神的深刻内涵：以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神【非常重要】。教师重点强调【核心】：“爱国主义的本质是什么？”引导学生认识到，在当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。

活动二：探精神之“脉”

教师呈现时间轴图示，展示不同历史时期民族精神的具体表现：

1.新民主主义革命时期：井冈山精神、长征精神、延安精神……

2.社会主义革命和建设时期：抗美援朝精神、雷锋精神、大庆精神、“两弹一星”精神……

3.改革开放和社会主义现代化建设新时期：特区精神、抗洪精神、载人航天精神……

4.中国特色社会主义新时代：伟大抗疫精神、脱贫攻坚精神、北京冬奥精神……

请学生以小组为单位，选择一个时期的一种精神，结合历史背景分析其具体内涵，并思考：这些精神与中华民族精神是什么关系？通过讨论，学生得出结论：中华民族精神具有与时俱进的品格【重要】。它在不同的历史时期有着不同的表现，并随着时代进步而不断丰富和发展。伟大的建党精神是中国共产党的精神之源，这些不同时期的精神是其在不同历史条件下的具体体现。

环节三：项目深研·价值辨析——民族精神为何是民族的“魂”？

教师设置冲突性议题：“有人认为，现在是和平年代，不再需要我们像战争年代那样抛头颅、洒热血，民族精神已经过时了，不重要了。你如何看待这种观点？”引导学生结合刚刚探讨的抗疫精神、脱贫攻坚精神等新时代精神，进行辩论式讨论。

通过辩论，引导学生深刻理解：精神的力量是无穷的【非常重要】。一个民族要生存和发展，就要有昂扬向上的民族精神。一个民族如果没有振奋的民族精神，没有坚定的民族志向和理想，就会失去凝聚力和生命力，就难以屹立于世界民族之林。伟大的民族精神始终是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神支柱，是维系我国各族人民世世代代团结奋斗的牢固精神纽带，是激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力【非常重要】。

环节四：项目行动·寻找榜样——为“民族脊梁”撰写展板解说词

回到策展任务。第二展区“铸魂·高扬旗帜”计划设立一面“民族脊梁”墙。各小组需从不同历史时期（古代、近代、当代）或不同领域（科研、扶贫、抗疫、平凡岗位）各选取一位代表人物，为其撰写展板解说词。要求：既要讲述其感人事迹，更要点明其事迹所体现的民族精神内涵，并联系现实，谈谈他们的事迹对当代中学生的启示。例如，选取“杂交水稻之父”袁隆平，解说词要体现他心怀苍生的爱国情怀、数十年如一日坚守稻田的勤劳勇敢、勇攀科研高峰的自强不息精神。完成解说词后，小组内进行“金牌讲解员”选拔赛，优秀者将担任校园文化长廊的班级讲解员。

第三篇章践行·明德惟馨——构筑中国价值

子议题三：面向未来，我们如何守望精神家园？

环节一：项目过渡·内化于心——从“民族精神”到“核心价值”

教师承接上一环节“民族脊梁”的故事，提问：“从袁隆平、张桂梅以及我们身边许许多多平凡英雄的身上，我们不仅看到了伟大的民族精神，还看到了哪些熠熠生辉的闪光点？”引导学生列举出：爱国、敬业、诚信、友善、奉献、担当等关键词。教师点明：这些正是我们这个时代最需要弘扬的价值观，它们共同构成了当代中国精神的集中体现——社会主义核心价值观。由此，导入第三展区——“践行·明德惟馨”的策展任务：探寻如何在日常生活中构筑中国价值。

环节二：项目探究·价值辨析——核心价值观的“三重维度”

教师将全班分为三个大组，分别对应国家、社会、公民三个层面，探究社会主义核心价值观的内涵【高频考点】。

1.国家组：结合我国取得的发展成就（如全面建成小康社会、航天成就等），谈谈对“富强、民主、文明、和谐”的理解。思考：我们正在建设一个什么样的国家？

2.社会组：结合社会热点现象（如扫黑除恶、公平高考、疫情防控中的社会秩序等），谈谈对“自由、平等、公正、法治”的理解。思考：我们需要一个什么样的社会？

3.公民组：结合“道德模范”、“中国好人”的事迹，谈谈对“爱国、敬业、诚信、友善”的理解。思考：我们要成为什么样的公民？

各组经过充分讨论后，派代表分享观点，教师引导归纳：社会主义核心价值观把涉及国家、社会、公民个人的价值要求融为一体，回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培养什么样的公民的重大问题【非常重要】。

环节三：项目深研·价值困境——价值观冲突中的智慧选择

为了突破“践行”这一教学难点，教师设置一个贴近学生生活的“两难情境”：

“小明的好朋友小华最近迷上了手机游戏，上课精神恍惚，作业也经常抄袭。明天就要期中考试了，小华给小明递纸条，希望小明在考试时把答案传给他，并说：‘是不是兄弟？是兄弟就帮我这一回！’小明陷入了矛盾之中：帮忙，违背了诚信原则，也害了朋友；不帮，又怕失去这段友谊。如果你是小明，你会怎么做？为什么？”

学生围绕这一情境，以小组为单位展开热烈讨论，提出各种解决方案。教师在学生讨论中引导学生认识到：

1.价值观冲突是常态：生活中常常会面临不同价值选择之间的冲突（如“义”与“利”、“情”与“法”）。

2.核心价值观是根本准则：社会主义核心价值观是当代中国人评判是非曲直的价值标准【重要】。我们做任何选择，都不能背离爱国、敬业、诚信、友善这些基本准则。

3.智慧的选择需要修养：真正的友善不是“哥们义气”，而是帮助朋友改正错误、共同进步。可以课后帮他补课，找老师一起谈心等。这是在考验一个人的道德智慧和沟通能力。

环节四：项目行动·青春承诺——制作“我的价值观”成长卡片

策展任务的最后一个环节，是为文化长廊设计一个互动区——“我的价值观”成长树。每位同学需要制作一张“成长卡片”，卡片上需完成两个任务：

1.【内省】：反思自己在日常学习生活中，在“爱国、敬业、诚信、友善”某个方面做得还不够好的一个具体表现。例如：“我有时对父母不够耐心，对长辈不够尊敬，需要改进‘孝敬父母、尊敬师长’的伦理规范【基础】。”

2.【承诺】：结合社会主义核心价值观的要求，为自己设定一个具体的、可操作的“一周微行动”目标。例如：“本周内，我要做到对每一位遇到的老师主动问好”；“本周内，我要独立完成所有作业，绝不抄袭”；“本周内，我要主动参与一次社区志愿服务”。

卡片制作完成后，小组内分享交流，相互鼓励和监督。最后，选取部分优秀卡片在全班展示，并张贴在教室“班级价值观成长树”上，作为持续的提醒和激励。教师最后寄语升华：“同学们，精神家园的守望，不在别处，就在我们日常的一言一行中。让我们把社会主义核心价值观内化于心、外化于行，扣好人生的第一粒扣子【非常重要】，用实际行动构筑中国价值，做一个有大爱、大德、大情怀的时代新人。”

六、知识清单与核心提炼

（一）延续文化血脉

1.中华文化

1.2.形成【基础】：各族人民团结互助，共同创造。

2.3.内容【基础】：语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术等。

3.4.特点【非常重要】【高频考点】：源远流长、博大精深；具有创造力和包容力，薪火相传、历久弥新。

5.中国特色社会主义文化

1.6.构成【重要】：源自于中华优秀传统文化，熔铸于革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。

7.中华文化的重要性（文化自信的根基）【非常重要】【高频考点】

1.8.文化是国家、民族的灵魂。

2.9.积淀着中华民族最深层的精神追求。

3.10.代表着中华民族独特的精神标识。

4.11.为中华民族复兴提供精神动力。

5.12.增添了中国人民和中华民族的自信和自豪。

13.文化自信【非常重要】【热点】

1.14.内涵：对自身文化价值的充分肯定和生命力的坚定信念。

2.15.地位：是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。

3.16.重要性：事关国运兴衰、文化安全、民族精神传承发展。

17.如何坚定文化自信【重要】【高频考点】

1.18.坚持以马克思主义为指导。

2.19.推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。

3.20.继承革命文化，发展社会主义先进文化。

4.21.不忘本来，吸收外来，面向未来，不断铸就中华文化新辉煌。

22.中华传统美德

1.23.地位【重要】：中华文化的精髓。

2.24.特点：内涵丰富，博大精深。

3.25.内容【高频考点】：爱国情怀、奋进品格、和乐风范、高尚情操、伦理规范、处世准则。

4.26.践行【难点】：美德的力量在于践行；推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设【基础】；倡导向上向善、孝老爱亲、忠于祖国、忠于人民。

（二）凝聚价值追求

1.中华民族精神

1.2.内涵【非常重要】【高频考点】：以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。爱国主义的本质是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。

2.3.品格【重要】：具有与时俱进的品格。在不同历史时期有不同表现（如井冈山精神、抗疫精神等）。

3.4.重要性（地位）【非常重要】【高频考点】：是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神支柱；是维系各族人民团结奋斗的牢固精神纽带；是激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力。

4.5.如何弘扬【重要】【高频考点】：①在国家危难、民族危亡时挺身而出；②在他人生命财产遇险时见义勇为；③在日常学习工作中勤恳敬业；④从自己、现在、小事做起。

6.社会主义核心价值观

1.7.地位【重要】：是文化最深层的内核；是当代中国精神的集中体现；是当代中国人评判是非曲直的价值标准；是全体人民共同的价值追