小学五年级英语上册Unit2 PartA词汇与对话教学教案

小学五年级英语上册Unit2PartA词汇与对话教学教案

一、教学内容分析与核心素养聚焦

（一）教材地位与内容概述

本课选自人教版PEP五年级上册Unit2Myweek，本单元的核心话题是谈论学校课程及周末活动安排，与学生的校园生活紧密相关。PartALet'slearnLet'splay是单元教学的第一课时，属于词汇教学与初步句型运用的融合课。本课承载着奠定单元语言基础的关键作用，学生将在此课时中首次接触并掌握关于星期名称的核心词汇，并初步感知和使用核心句型来询问和回答关于某天有什么课的问题，为后续PartB部分学习描述周末活动以及Readandwrite部分的阅读写作任务搭建起坚实的语言支架。

（二）【基础】核心语言知识要点

本课时的语言知识体系由两部分构成：核心词汇与核心句型。

1.【基础】核心词汇：要求学生能够听、说、读、写以下关于星期的单词：Monday（星期一），Tuesday（星期二），Wednesday（星期三），Thursday（星期四），Friday（星期五）。同时，能够听、说、认读Saturday（星期六）和Sunday（星期日），为后续学习铺垫。

2.【重要】核心句型：要求学生能够理解并在真实语境中运用以下句型进行交流：

——Whatdoyouhaveon+星期名词？（你在……有什么课？）

——Ihave+课程名词.（我有……课。）

此外，还需自然融入课程名词的复习，如Chinese，maths，English，science，music，art，PE等，实现新旧知识的有效勾连。

（三）【核心】跨学科视野与大单元教学整合

本课时的教学设计打破了单一的语言知识传授模式，将课程内容置于“我的多彩一周”这一大单元情境之下。教学中不仅关注语言知识的习得，更注重培养学生的综合人文素养。通过课程表的讨论，自然地将数学中的统计与分类思想（如计算某门课程一周有几节）、美术中的色彩与线条（如制作个性化课程表）、道德与法治中的时间管理与规划意识（如如何合理安排学习与休息）融为一体，引导学生在学习语言的同时，学会规划时间，热爱学校生活，实现学科的深度融合与育人价值的最大化。

二、【重要】学情分析

五年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础。他们已经掌握了大量的课程名词（如Chinese，maths，English，art，music，science，PE，computerclass等）以及日常交际用语，这为本课时的学习提供了必要的知识储备。同时，该年龄段的学生活泼好动，好奇心强，对贴近生活实际的话题（如课程表）有浓厚的兴趣，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，他们在单词拼写和发音方面仍存在困难，特别是星期二（Tuesday）和星期四（Thursday）这对形近词的辨析，以及星期单词首字母大写的书写规则，是需要教师重点关注和突破的难点。此外，学生在真实语境中综合运用新旧知识进行流畅交际的能力还有待提升。

三、教学目标设计

基于核心素养导向和课程改革理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、认读、拼写Monday至Friday这五个核心星期词汇，并能正确听、说、认读Saturday和Sunday。

2.【重要】学生能够在课程表或模拟情境的辅助下，正确运用核心句型“Whatdoyouhaveon...？Ihave...”询问并回答某一天的课程安排。

3.学生能够正确规范地书写星期单词，注意首字母大写及拼写的准确性。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中西方课程设置的异同，拓宽国际视野。

2.学生能够理解并尊重时间安排的重要性，初步建立规划时间的意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较、归纳星期单词的构词特点和发音规律（如以-day结尾），培养学生的逻辑思维和观察能力。

2.通过对课程表的分析与讨论，发展学生的信息整理与表达能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够积极参与课堂活动，在小组合作中共同完成学习任务，如共同制作课程表。

2.学生能够主动运用所学语言解决实际问题，如为来访的朋友介绍自己的课程表。

四、【难点】教学重难点剖析

（一）教学重点

1.掌握五个四会单词（Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday）的音、形、义，并能正确认读Saturday和Sunday。

2.在情境中理解并运用核心句型“Whatdoyouhaveon...？Ihave...”进行问答。

（二）教学难点

1.【高频考点】【难点】单词Tuesday与Thursday的读音和拼写辨析。这两个单词发音相近，拼写复杂，是学生最容易混淆出错的地方，需要设计针对性强的操练活动加以强化。

2.【重要】星期单词在真实语境中的综合运用。能够灵活地将星期词汇与课程词汇结合，形成连贯的语轮，并能根据实际情况做出正确回答。

3.星期单词首字母大写的书写规范。这是学生书面表达中极易忽略的点，需要在板书和练习中反复强调。

五、教学方法与教学准备

（一）教学方法

本课时主要采用情境教学法、任务型教学法、自然拼读法和游戏教学法。以“竞选一周课程小主播”为主线任务，创设真实的任务情境，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、操练和运用语言。同时，将自然拼读法融入单词教学中，引导学生发现发音规律，见词能读，听音能写。通过设计丰富多彩的游戏活动，如“炸弹游戏”“快速反应”“小组PK”等，激发学生的学习兴趣，保持课堂活力。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含星期单词动画、课程图片、课文动画视频、节奏明快的星期歌谣音频；精美的磁性课程表贴片及单词卡片；为各小组准备空白的课程表模板；评价用的星星贴纸。

2.学生准备：提前预习本课单词；每人准备一张自己的课程表（中文版即可）；彩笔。

六、【核心】教学实施过程（详案）

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）——约5分钟

1.【基础】歌曲激趣，复习旧知

课堂伊始，教师播放一首节奏欢快的英文歌曲“DaysoftheWeek”。教师不要求学生完全理解歌词，而是跟随旋律一起哼唱，通过歌曲的韵律感，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知七个星期单词的发音。歌曲结束后，教师通过大屏幕快速闪现上个学期学过的课程单词图片，如语文书、数学书、足球、画笔等，学生以“开火车”的形式快速说出对应的英文单词Chinese，maths，PE，art等。这个环节旨在激活学生已有的知识储备，为新课的词汇组合运用做好铺垫。

2.创设情境，引入主题

教师拿出自己班级的真实课程表，用课件展示出来，指着当天的日期提问：“Look，wehavemanyclasses.Whatdayisittoday？”引导学生说出“It‘s...”。接着，教师用充满好奇的语气引出主线任务：“Ourschoolneedssomelittlereporterstointroduceourweeklyclasses.Today，wearegoingtolearnthedaysoftheweek.Afterlearning，youwillmakeyourownclassscheduleandintroduceit.Thebestreporterwillwinaprize！”清晰地告知学生本课的学习目标和最终任务——“竞选一周课程小主播”，激发学生的内在学习动机。

（二）新课呈现（Presentation）——约15分钟

1.【基础】整体感知，呈现单词

教师在黑板上贴出代表一周七天的七个彩色磁贴，每个磁贴上只写一个词：day。教师播放Let'slearn部分的视频动画，让学生带着问题“Howmanydaysarethereinaweek？”观看。看完后，学生很容易回答出“Sevendays”。教师顺势在磁贴上补全星期单词，但故意留出空白，让学生初步感知单词的全貌。

2.分步教学，突破难点

（1）教学Monday和Friday

教师指着Monday的磁贴，播放单词的标准发音，让学生静听两遍后跟读。教师运用自然拼读法引导学生分解发音：/mʌn/-/deɪ/，示范口型，强调/d/的发音要清晰。在教读过程中，教师穿插一个小chant：“Monday，Monday，mathsonMonday.”带领学生边拍手边说，将单词和课程结合。教学Friday时，采用同样的方法，并让学生找出两个单词的相同点——都以“day”结尾。教师板书并总结：【基础】星期单词的后缀都是-day。

（2）【难点】教学Wednesday

Wednesday的拼写和发音都是难点。教师可以先播放录音，让学生仔细听，发现这个单词的发音似乎与拼写不一致。教师用夸张的口型示范发音：/ˈwenzdeɪ/，特别强调“d”在这里不发音，字母组合“es”发/z/的音。教师可以编一个顺口溜帮助学生记忆：“W-e-d-n-e-s-d-a-y，Wednesday，Wednesday，中间有个d不发音。”引导学生反复模仿，并用“爬楼梯”游戏操练，即小组依次升高或降低音量朗读单词。

（3）【高频考点】【难点】对比教学Tuesday和Thursday

这是本课时最难啃的骨头。教师先同时呈现Tuesday和Thursday两个单词。播放录音，让学生闭眼，只听不读，感受两个单词发音的细微差别。教师利用课件，用红色标出两个单词的易混部分“Tues-”和“Thurs-”，引导学生观察字母组合的不同。教师介绍两个有趣的记忆方法：对于Tuesday，可以想象成“Two（二）day”，因为星期二是一周中的第二天；对于Thursday，可以联想成“Thirsty（口渴的）day”，因为拼写相近，或者用神话故事引入，告诉学生Thursday来源于北欧神话中的雷神Thor，以增加趣味性。操练环节采用“看口型猜单词”游戏，教师只做口型不发声，学生根据口型猜出是Tuesday还是Thursday，强化学生对发音口型的关注。

（4）教学Saturday和Sunday

作为认读单词，教师可相对简化教学。利用歌曲或chant，将两个单词串联起来。例如：“Saturday，Sunday，happydays！”让学生整体认读，知道它们是周末即可，为下节课学习做铺垫。

3.【重要】句型呈现与机械操练

单词教学结束后，教师指着黑板上完整的课程表问学生：“Lookatourtimetable.WhatdowehaveonMonday？”引导学生看着表格中的课程图标回答：“WehaveChinese，maths，PE...”教师在黑板上的Monday下方贴上相应课程的图标。接着，教师板书核心句型：

——Whatdoyouhaveon+星期名词？

——Ihave+课程名词.

教师领读句型，强调on后面接星期几，以及Ihave后面接课程名称。然后教师指向周二，用同样的方式与学生进行师生问答，巩固句型。

（三）趣味操练（Practice）——约10分钟

1.【重要】游戏：快速反应（Let’splay）

教师拿出自制的“大转盘”，转盘由两层组成，外层是星期一到周五，内层是各种课程。教师转动转盘，转盘停下后，指针指向某一天和某一课程，学生需迅速起立，用完整的句子描述：“Wehave...on...”。最先回答正确的小组获得加分。此游戏将单词和句型进行了高密度的机械操练，是【高频考点】的集中练习形式。

2.【基础】听音贴图，巩固听力

教师在黑板上画出五个空白的长方形，分别代表周一至周五。教师播放Let'slearn部分的录音，但只播放课程名称部分，例如：“IhaveChinese，mathsandEnglish.”学生需要听录音，判断这是哪一天的课程安排（需结合课本情境），然后请一位同学上台，从讲台上众多课程卡片中找出对应的课程，贴在相应日期的方框内。这个活动既检验了学生的听力理解能力，又巩固了单词。

（四）任务拓展与综合运用（Production）——约12分钟

1.【核心】小组合作：制作并介绍“梦想课程表”

教师宣布“竞选一周课程小主播”的任务正式开启。将全班学生分成若干小组，每组4-5人。给每个小组分发一张空白的大号课程表模板（模板只有星期几，课程栏空白）。

教师提出要求：“Now，workinyourgroups.Designyourdreamtimetablefornextweek.Youcanputyourfavouriteclassesonyourfavouritedays.Then，chooseareportertointroduceittotheclass.”各小组热烈讨论，用彩笔在课程表上画出自己喜欢的课程图标，或者直接写上课程单词。教师巡视指导，鼓励学生用英语交流，如“Ilikeart.Let‘sputartonFriday.”同时，关注Tuesday和Thursday拼写易错的学生，进行个别指导。

2.成果展示与汇报

各小组完成后，请几个小组的代表上台，利用投影仪展示自己小组的“梦想课程表”，并向全班同学介绍：“Hello，everyone.Thisisourdreamtimetable.OnMonday，wehave...OnTuesday，wehave...Welike...because...”

在每组汇报结束后，教师引导其他学生提问或评价，如：“WhatdoyouhaveonWednesday？”或者给予掌声鼓励。教师根据各小组的设计创意、语言表达的准确性和流畅性，评选出“最佳课程小主播”，并颁发小奖品。这一环节将语言学习提升到真实的语用层面，学生的综合语言运用能力、团队协作能力和创新思维都得到了锻炼。

（五）总结与作业（SummaryHomework）——约3分钟

1.【基础】课堂总结

教师带领学生一起回顾本节课所学内容：“Whatdidwelearntoday？”引导学生说出关于星期单词和询问课程的句型。教师再次强调星期单词的首字母必须大写，以及Tuesday和Thursday的拼写区别。通过简洁的总结，帮助学生构建清晰的知识网络。

2.【重要】分层作业布置

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读Let'slearn部分的单词和句子三遍，要求发音准确。正确抄写Monday至Friday的单词，每个一行，注意书写规范。

（2）拓展性作业（选做）：用英语向你的家长或朋友介绍一次你某一天的课程安排。尝试用所学句型采访你的父母，了解他们工作日的工作或活动安排，并尝试记录下来。

七、板书设计

Unit2Myweek（PartALet‘slearnLet’splay）

Monday（Mon.）Tuesday（Tue./Tues.）Wedne