小学三年级英语Unit1 Making friends复习课教学设计

小学三年级英语Unit1Makingfriends复习课教学设计

一、指导思想与理论依据

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以立德树人为根本任务，以落实核心素养为最终目标。课程秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。教学设计深度融合了“教学评一体化”理念，强调以学生为主体，通过创设真实、完整的语境，引导学生在理解、表达与交流的活动中，主动建构知识，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，形成初步的学习能力。特别针对三年级初学者的认知特点和心理需求，将复习课定位为“梳理、巩固、提升与拓展”的综合语言实践活动，而非简单的知识重复。通过整合教材内容，重构复习任务，旨在帮助学生在回顾单元核心知识的同时，实现语言能力的螺旋式上升，并为后续的英语学习奠定坚实的基础和持久的兴趣。

二、教学内容分析

本复习课基于人教PEP版英语三年级上册Unit1Makingfriends展开。本单元是学生正式接触英语学习的起始单元，具有奠基和导航的双重意义。

核心知识梳理：【重要】【高频考点】本单元的核心话题是“交朋友”，围绕此话题，主要涵盖了以下几个方面的内容：

1.核心词汇：【基础】涉及问候、介绍和表达需求的词汇，如：hello,hi,I,am,I'm,Miss,Ms.,goodbye,bye,name,what,is,your,what's,my,let's,play,OK.以及一些简单的动作指令词汇，如：open,close,point,standup,sitdown.

2.核心句型：【非常重要】【高频考点】

（1）问候与回应：Hello!/Hi!Goodbye!/Bye!

（2）自我介绍及询问对方姓名：I'm.../Mynameis...What'syourname?

（3）发出邀请或提出建议：Let'splay.OK?

（4）课堂指令与回应：Standup./Sitdown./Openyourbook./Closeyourbook./Pointto...

3.核心功能：能够运用所学语言，在真实或模拟的情境中，与新朋友进行初步的交流与互动，展现出友好、大方的态度。

4.情感态度与价值观：【重要】通过“交朋友”这一主题，引导学生乐于交往、懂得基本的交往礼仪、感受友谊带来的快乐，初步建立集体归属感。

教材在本单元通过对话、歌谣、游戏、故事等多种形式呈现了以上内容。复习课的任务是将这些零散的知识点串联成线，编织成网，帮助学生构建起关于“交友”这一话题的结构化知识体系。

三、学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生，他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢游戏、歌曲和表演。经过本单元的新授课学习，学生对本单元的核心词汇和句型已有初步的接触和感知，大部分学生能够听懂并说出简单的问候语和自我介绍。然而，作为英语学习的初始者，他们存在着以下特点与挑战：

1.知识储备有限：词汇量少，句型结构简单，且容易混淆，如“I'm”和“Mynameis”的运用场景有时会不清晰。

2.语言运用不熟练：【难点】在真实、动态的交际场景中，提取和组合所学句型进行灵活表达的能力较弱，常常需要教师引导或进行机械操练。

3.注意力持续时间短：课堂需要不断变换活动形式，以吸引并维持其注意力。

4.个体差异明显：部分学生在校外有英语学习经历，基础较好，表达欲望强；部分学生是零基础入门，存在畏难情绪，需要更多的鼓励和支持。

四、教学目标设定

基于以上分析，设定本复习课的教学目标如下：

1.语言能力目标：【基础】学生能够准确听、说、认读本单元的核心词汇；能够熟练运用“I'm.../Mynameis...”进行自我介绍，运用“What'syourname?”询问他人姓名，运用“Let's...”发出邀请或建议，并能对问候、告别等做出恰当回应。

2.文化意识目标：【重要】学生能够理解并模仿在初次见面时面带微笑、注视对方、握手或挥手等基本的礼貌和交友礼仪，感受英语国家在问候方式上的特点。

3.思维品质目标：学生能够在教师的引导下，对所学语言进行简单的归纳和分类（如问候语、介绍语、邀请语）；能够根据不同的情境（如早晨见面、课间玩耍、放学告别），选择恰当的语言进行表达，初步培养语用意识和逻辑思维能力。

4.学习能力目标：学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务；能够积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，并在学习中逐渐建立起英语学习的自信心和成就感。

五、教学重难点

1.教学重点：【基础】【高频考点】熟练掌握并运用关于问候、自我介绍、询问姓名及发出邀请的核心词汇和句型。

2.教学难点：【难点】能够在真实或模拟的交际情境中，综合运用所学语言进行有意义的交流，实现“交朋友”的真实目的。特别是在对话的连贯性和得体性上（如正确使用称呼Miss/Ms.，以及在邀请后对他人回应“OK!”的理解与使用）。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元主要人物（如MissWhite,WuBinbin,Sarah,Mike等）的头饰或图片，单词卡片，用于创设情境的道具（如书包、书本），奖励用的小贴纸。

2.学生准备：本单元课本，自己制作的一张简单英文名片（NameCard）。

七、教学实施过程

（一）热身与激活（Warm-upRevisionActivation）（约5分钟）

【重要】此环节旨在迅速将学生带入英语学习氛围，激活已学知识，特别是与本单元主题紧密相关的问候和指令。

1.[1]GreetingwithaSong:上课伊始，教师播放或带领学生齐唱本单元的歌曲“Hello!”。师生伴随音乐节奏互相挥手问候，营造轻松愉快的英语学习环境。教师使用夸张的口型和动作，引导学生跟唱，并自然地进行眼神交流，传递友好信息。

2.[2]TPRGame-“Isay,youdo”:教师发布指令，学生做出相应动作。如：“Standup,please.”“Sitdown,please.”“Openyourbook.”“Closeyourbook.”“Pointtothewindow.”“Pointtoyourfriend.”这个游戏不仅能快速复习课堂指令用语，还能有效集中学生的注意力，调动身体感官参与学习。教师可逐步加快指令速度，增加游戏的挑战性和趣味性。

（二）词汇与句型梳理（VocabularySentencePatternsReview）（约12分钟）

【非常重要】【核心素养焦点】此环节通过分类归纳和情景配对，帮助学生构建知识网络，明确不同句型的交际功能。

1.[1]词汇归类大比拼：教师在黑板上或通过PPT展示本单元所有核心单词的图片或中文意思（如：你好、嗨、我、是、名字、什么、你的、我的、玩、好的、打开、书等）。引导学生尝试说出对应的英文单词。然后，教师引导学生将这些词汇进行简单的分类，例如：

问候类：hello,hi,goodbye,bye

人物与介绍类：I,I'm,my,name,your,Miss,Ms.

动作与邀请类：let's,play,open,close,stand,sit,point

肯定回应类：OK

这个活动【重要】旨在培养学生的初步归纳和分类思维能力，让他们意识到词汇不是孤立存在的，而是属于不同的功能组别。

2.[2]句型配对与功能识别：【难点】教师呈现本单元的核心句型，但打乱顺序，并在一旁列出它们的主要交际功能（如：问候、自我介绍、询问姓名、邀请、回应邀请、告别）。学生以小组为单位进行讨论，将句型与对应的功能连线配对。

句型：Hello!/I'm.../What'syourname?/Mynameis.../Let'splay./OK!/Goodbye.

功能：问候/自我介绍/询问对方姓名/自我介绍/发出邀请/接受邀请/告别

教师引导学生思考：当你想知道新同学的名字时，应该用哪一句？当你想和别人一起玩耍时，应该怎么说？通过这样的思考，帮助学生建立“形式-意义-使用”的关联，深刻理解语言的语用功能。

（三）情境创设与综合操练（SituationalPracticeConsolidation）（约15分钟）

【非常重要】【高频考点】【热点】此环节是复习课的核心，通过创设层层递进的交际情境，引导学生在模拟真实的任务中，综合运用所学语言进行交流。

1.[1]情境一：我是新同学（自我介绍与询问姓名）

教师戴上“新同学”的头饰（如Zoom或一个新人物），走进教室，用略带羞涩但友好的语气说：“Hello,everyone!I'mZoom.Nicetomeetyou!”（教师可在此自然引出“Nicetomeetyou”作为拓展，但不作为必须掌握内容）。然后，教师走到几位学生面前，伸出手，问道：“What'syourname?”引导学生用“I'm...”或“Mynameis...”回答，并尝试握手。此环节教师作为示范，展示了完整的交友过程。

随后，学生在小组内进行角色扮演：一位同学扮演新转来的同学，其他同学扮演原班同学，模拟初次见面，互相问候、询问姓名并握手认识。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并注意纠正发音，特别是“name”中/eɪ/的发音和“what's”的连读。

2.[2]情境二：课间十分钟（发出邀请与回应）

教师通过PPT展示课间操场的图片，并配上欢快的音乐。教师说：“It'splaytime!Let'splay!”然后邀请一位学生：“Hello,Sarah.Let'splay!”引导学生回应“OK!”并一起做出玩耍的动作（如拍拍手、跳一跳）。师生互动后，学生拿出自己的英文名片，在教室内自由走动，寻找朋友。他们需要先和对方打招呼，互相介绍或询问姓名（如果还不认识），然后发出“Let'splay!”的邀请，得到对方肯定答复后，两人击掌庆祝，完成一次成功的交友互动。这个活动【热点】将课堂变成了真实的社交场，极大地调动了学生的参与热情。

3.[3]情境三：放学了（礼貌告别）

教师播放一段放学铃声的音频，并说：“Schoolisover.It'stimetosaygoodbye.”引导学生观察课件中人物互相挥手告别的图片。教师与学生进行示范对话：“Goodbye,class!”“Goodbye,Miss/Ms.XX!”然后，学生两两一组，模拟放学时互相告别。教师可以提示，除了“Goodbye/Bye”，还可以加上“Seeyou!”（作为拓展）或挥挥手的动作，使告别更自然、更有礼貌。

（四）故事时间与综合语用（StoryTimeComprehensiveApplication）（约8分钟）

【非常重要】【难点突破】此环节旨在通过一个有情节、有冲突的微故事，检验学生综合运用语言解决问题的能力。

1.[1]呈现故事背景：教师利用PPT呈现一个简单的四格连环画故事。故事梗概：第一幅图，新朋友Mike和ChenJie在公园相遇（互相说Hello）。第二幅图，Mike想和ChenJie一起玩，但不知道她叫什么名字，有点尴尬。第三幅图，Mike鼓起勇气询问“What'syourname?”ChenJie回答“MynameisChenJie.”第四幅图，Mike邀请“Let'splay!”ChenJie开心地回应“OK!”两人一起放风筝。

2.[2]合作讲述与表演：教师先用英语配合动作、表情，将故事完整讲述一遍，确保学生理解。然后，引导学生观察第二幅图，提问：“Mike想和ChenJie一起玩，但他忘记了什么？”引导学生说出他应该先问对方的名字。这触发了学生对交际顺序的思考。

随后，学生两人一组，为这个故事配音并进行表演。第一轮，可以看着屏幕上的文字提示。第二轮，鼓励学生关掉文字，仅凭图片提示进行表演。对于学有余力的学生，可以鼓励他们为故事创编一个更丰富的开头或结尾，如“Whatafineday!”或“I'mhappytoday.”

（五）总结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）

【重要】【教学评一体化】

1.[1]知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课复习的核心内容。提问：“今天我们一起复习了哪些交朋友的‘法宝’？”学生边说，教师边在黑板上用思维导图的形式进行板书总结：

中央：MakingFriends

分支一：问候与告别(SayHelloGoodbye):Hello,Hi,Goodbye,Bye

分支二：自我介绍与询问(IntroduceAsk):I'm.../Mynameis...What'syourname?

分支三：一起玩吧(InvitePlay):Let'splay.OK!

分支四：礼貌与动作(BePoliteAct):smile,look,wave,Standup,Openyourbook...

2.[2]自我评价：教师引导学生进行简单的自我评价。可以设计几个问题，让学生用手势（如：竖起大拇指、水平拇指、向下拇指）来表达自己的掌握程度。

[1]我能用英语和新朋友打招呼吗？

[2]我能用英语介绍自己的名字并问别人的名字吗？

[3]我能用英语邀请别人一起玩吗？

[4]今天我在小组活动中表现得积极吗？

这种即时性评价不仅能让学生反思自己的学习效果，也为教师提供了宝贵的教学反馈。

（六）分层作业布置（DifferentiatedHomework）（约2分钟）

为了满足不同学生的学习需求，设计以下分层作业：

1.[1]基础性作业（必做）：【基础】制作一份精美的英文“交友卡”，上面用英文写上自己的姓名（I'm...），并画上自画像。下课后可以将卡片送给自己的好朋友或新认识的同学。

2.[2]拓展性作业（选做）：【重要】回家后，尝试用今天复习的英语，向父母或邻居小伙伴介绍自己的一位同学（可以说说他的名字，并发出一起玩的邀请）。如果可能，请父母帮忙用视频记录下来，分享到班级群。

3.[3]挑战性作业（选做）：【难点】尝试在网上或绘本中寻找一句或两句除了本单元学过的，关于交朋友的其他英文表达，如“Nicetomeetyou.”“Let'sbefriends.”等，下节课分享给大家。

八、板书设计

Unit1MakingFriends（复习课）

MakingFriends

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问候与告别自我介绍与询问一起玩吧

(SayBye)(IntroduceAsk)(InvitePlay)

Hello!I'm.../Iam...