小学三年级英语下册《Unit3Atthezoo》PartALetstalk融合式教案

小学三年级英语下册《Unit3Atthezoo》PartALet’stalk融合式教案一、教材与学情分析（一）【基础】教材文本深度解读that......版（PEP）三年级下册Unit3Atthezoo的PartALet’stalk部分。该部分位于单元教学的第一课时，是整个单元的“门窗”，承担着话题导入和核心句型初步感知的功能。教材通过呈现MissWhite带领学生参观动物园的场景，引出本课时乃至本单元的核心句型“Lookatthat...It’s(so)...”。这个看似简单的对话，实际上标志着学生英语学习的一个关键转折点：从之前对具体事物（动物、文具、颜色）的简单指认与介绍，进入到对事物属性与特征的描述阶段。形容词“tall,short,fat”的首次系统性出现，不仅是词汇量的扩充，更是语言表达从“是什么”到“怎么样”的质的飞跃。对话中“so”一词的运用，更是生动地传达了说话者惊叹、喜爱的情感色彩，使得语言不再仅仅是信息的载体，更具备了情感表达的功能。（二）【重要】学情精准定位a...的授课对象为小学三年级学生，这一群体具有鲜明的心理和认知特征。首先，他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对于直观、生动的事物（如动物）有着天然的亲近感和学习兴趣。在上册书“Weloveanimals”单元中，学生已经掌握了“cat,dog,bear,monkey”等基础动物词汇，以及“What’sthis/that?It’sa...”的指认句型，这为本课的学习奠定了良好的知识基础。其次，三年级学生经过了半年多的英语学习，具备了一定的模仿能力和简单的听说习惯，但其注意力集中时间较短，容易对单一的机械操练产生厌倦。因此，教学设计必须遵循“以趣激学”的原则，将语言知识融入生动有趣的活动中。此外，学生在描述事物特征方面尚处于萌芽状态，母语（汉语）的负迁移可能会影响他们对形容词位置的把握，同时，对于“so”所表达的强烈情感色彩也需要教师通过丰富的肢体语言和情境创设来引导体会。二、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养理念，本课教学目标设定如下：（一）语言能力目标that......、认读单词“giraffe,bear,tall,short,fat,so”；能够理解并运用核心句型“Lookatthat...It’s(so)...”来指认并描述动物的典型特征；能够用正确的语音、语调理解并朗读对话，体会“so”所表达的夸张语气和情感色彩。（二）文化意识目标通过“参观动物园”这一主题情境，引导学生了解动物园是人类认识和保护动物的窗口，初步树立爱护动物、尊重生命的意识。同时，在描述动物特征的过程中，感受自然界生物的多样性与奇妙之处。（三）思维品质目标通过观察图片、对比特征、猜测内容等活动，培养学生的观察力、注意力和初步的逻辑思维能力。例如，通过对长颈鹿和熊的对比观察，引导学生建立起“高”与“矮”、“胖”与“瘦”的相对概念。在“Drawandsay”环节，鼓励学生进行个性化的创造与表达，培养思维的灵活性和独创性。（四）【热点】学习能力目标延续并强化学生英语学习的兴趣和自信心；培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯；能够在小组活动中与他人有效配合，完成角色扮演或信息交流的任务，初步形成合作学习的能力。三、教学重难点剖析（一）【重要】教学重点1.掌握三会单词：tall,short,fat,giraffe,so,bear。that......核心句型“Lookatthat...It’s(so)...”在真实或模拟的情境中交流动物信息。（二）【难点】教学难点1.形容词tall,short,fat的正确发音及其在句型“It’s+形容词”中的准确运用，尤其是“short”既表示“短的”又表示“矮的”的语用区分。2.理解“so”在句中用以加强语气、表达强烈情感（如惊讶、赞叹）的功能，并能在交际中自然模仿运用。3.引导学生在真实语境中，从单纯的机械模仿过渡到有意义的自主交际运用。四、教学理念与设计思路本课秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，采用“情境教学法”与“任务型教学法”相结合的策略。以“畅游动物园”为主线，创设从“整体感知对话”到“深入理解语言”，再到“模拟真实交际”，最后“迁移创新运用”的阶梯式活动链。全程贯穿“以生为本”的理念，将课堂还给学生，让学生在看看、听听、说说、做做、演演中自然习得语言，提升综合语用能力。【非常重要】五、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、动物图片/头饰（长颈鹿、熊、猴子、猫等）、评价贴纸、单词卡片、微视频（包含真实动物园场景或相关动画）。学生准备：绘画纸、彩笔、已学过的动物小玩具或图片。六、教学实施过程（一）【热点】Pretask：热身激趣，激活旧知(WarmupRevision)1.歌曲热身，营造氛围：上课伊始，教师播放一首节奏明快、与动物相关的英文歌曲，如“OldMacDonaldHadaZoo”或上册学过的“WeLoveAnimals”。师生可以一起跟着音乐节奏拍手、做简单的动作，如模仿动物的叫声或形态。这一环节旨在迅速将学生的注意力从课间拉回课堂，消除紧张感，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.FreeTalk与头脑风暴，激活已知：歌曲结束后，教师利用课件快速闪现学生学过的动物图片（如dog,cat,duck,panda,monkey等），与学生进行快问快答：T:(快速闪现dog图片)What‘sthis?Ss:It’sadog.T:(闪现cat图片)What‘sthat?Ss:It’sacat.pig...出示一个被遮挡的动物轮廓，引导学生猜测：T:Guess!What’sthat?学生纷纷猜测：It‘sabear/apig...最后揭开谜底，引出新朋友——长颈鹿（giraffe）的局部图片（如长脖子或长腿），设置悬念，自然导入新课。（二）Whiletask：情境呈现，新知构建(PresentationPractice)1.整体感知，初步理解(Let’swatch)：教师播放Let’stalk的课文动画或视频，要求学生带着两个简单的任务去观看：(1)Wherearethey?(Theyareatthezoo.)(2)Whatanimalsdotheysee?(Theyseeagiraffeandabear.)看完后，引导学生回答问题，教师板书giraffe和bear的简笔画或贴上图片，并带读单词，注意纠正giraffe的发音。2.细节深挖，学习句型(Let’slearn)：that...Lookatthat...It‘ssotall.”】(1)聚焦长颈鹿：教师指着板书上的长颈鹿图片，用夸张的语气说：“Lookatthatgiraffe.”引导学生跟读，强调“that”的发音和含义（指代远处）。(2)感知“sotall”：教师播放对话中张鹏说的“Wow!It’ssotall!”的录音，让学生仔细倾听。教师做出“高”的动作，从低到高踮起脚尖，手臂向上伸展，同时用非常惊讶和赞叹的语气说：“It’ssotall!Soooootall!”通过肢体动作和拖长音的“so”，帮助学生直观理解“so”在这里表示“那么、如此”，起到加强语气的作用。学生模仿教师的动作和语气，跟读句子。(3)对比操练：教师展示不同高度的动物或物品图片（如一棵大树和一棵小树），引导学生练习：Lookatthattree.It’ssotall.或Lookatthatbuilding.It’ssotall.【学习句型“It’sshortandfat.”】(1)聚焦熊：教师指着熊的图片提问：T:Isthebeartall?引导学生听录音寻找答案。播放“Ha!It’sshortandfat.”(2)理解“shortandfat”：教师板书熊的图片，并用动作对比长颈鹿，做出矮矮胖胖的动作，教授单词“short”和“fat”。注意区分“short”与之前学过的“short”指“短的”的区别，可通过肢体语言或实物对比（如shortrulervs.tallman）来化解难点。(3)学习连词“and”：教师指着熊说：“It’sshort.It’sfat.It’sshortandfat.”用双手合十的动作表示“and”的连接含义，让学生明白如何用一个句子描述两个特征。(4)角色扮演，操练对话：教师扮演MissWhite，全体学生扮演ZhangPeng和Amy，进行对话练习。T:Lookatthatgiraffe.Ss:Wow!It’ssotall!T:(指向熊)Lookatthatbear.Ss:Ha!It’sshortandfat.然后进行男女生分角色、小组分角色等多种形式的朗读练习。3.机械操练，巩固新知(Let’schant)：为了强化记忆和增加趣味性，教师将本课核心句型编成有节奏的chant，配上拍手或跺脚的动作：Look,look,look!Lookatthatgiraffe!Tall,tall,tall!It’ssotall!Look,look,look!Lookatthatbear!Fat,fat,fat!It’sshortandfat!学生通过这种富有韵律感的方式，能够更轻松地掌握单词和句型。（三）Posttask：情境交际，拓展运用(ConsolidationExtension)1.【重要】模拟交际，角色扮演(Roleplay)：教师创设“WeletotheZoo”（欢迎来到动物园）的情境。邀请几名学生戴上长颈鹿、熊或其他动物（如猴子、熊猫、大象等）的头饰，扮演动物园里的动物。其余学生和教师扮演游客。T:(导游拿着小旗子)Weletothezoo!Boysandgirls,lookatthatmonkey.Ss:(游客)Wow!It’ssothin!/Lookatthatpanda.It’ssofat./Lookatthatelephant.It’ssobig.为了增加挑战性和趣味性，扮演动物的学生可以做出相应的动作，扮演游客的学生则需根据动作使用学过的形容词进行描述。这一环节将书本上的静态对话转化为动态的、真实的交际活动。2.【高频考点】Drawandsay：创意表达，迁移创新：(1)教师布置任务：“Now,let’sbelittleartists.Pleasedrawyourfavouriteanimal,butdon‘tletothersseeityet.”学生拿出纸和笔，画出自己最喜欢的动物。为了控制时间，鼓励学生画简笔画，并重点突出该动物的某个特征（如长脖子、大耳朵、胖身体等）。(2)绘画完成后，教师先示范：展示自己的画作（例如一只大胖猫），用本课句型描述：“Lookatmycat.It’ssofat.”并将画作贴在黑板上。my...so...学生在四人小组内轮流展示自己的画作，并用“Lookatmy...It‘sso...”句型进行介绍。其他组员可以追问或评价，如：“It’stall!”“Cool!”(4)全班展示：请几位“小画家”上台展示并介绍自己的作品，教师给予积极评价和鼓励。这一环节将语言学习与美术学科融合，充分尊重了学生的个性和创造力，实现了语言在真实表达需求中的输出。【非常重要】（四）SummaryEmotionalEducation：总结评价，情感升华教师引导学生回顾本节课所学内容：T:Whathavewelearnedtoday?学生根据板书提示，说出动物单词和描述性词汇。教师总结：今天我们学会了如何去观察和描述动物的特征。动物园里的动物们各有各的特点，它们都是我们的朋友。我们要学会欣赏它们，更要懂得爱护它们，保护它们的家园。教师板书或在课件上展示标语：Loveanimals,lovenature.（五）Homework：分层作业，自主发展为照顾学生的个体差异，设计分层作业供学生选择：1.【基础作业】听录音，模仿Let’stalk的对话，并尝试读给家长听。that...so...家人或朋友进行角色扮演，用“Lookatthat...It’sso...”的句型介绍家里的宠物或玩具动物。3.【拓展作业】搜集一种你喜欢的动物图片或小视频，下节课用英文向大家介绍它的一个最显著的特征。七、板书设计Unit3AtthezooPartALet’stalk（此处应为板书设计示意图，以文字描述如下）左侧：长颈鹿简笔画（或图片）中间：熊的简笔画（或图片）右侧：动物园背景简笔画（围栏+树）Lookatthatgiraffe.|Lookatthatbear.|Keywords:It’ssotall.|It’