小学三年级语文上册第七单元《大自然的声音》教学设计（统编版）

小学三年级语文上册第七单元《大自然的声音》教学设计（统编版）

一、单元整体规划与单课定位

（一）单元教材解读与设计理念

本单元隶属于统编版小学语文三年级上册第七单元，围绕“我与自然”这一人文主题编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇精读课文。本单元在课程体系中具有承上启下的关键作用。在识字写字层面，三年级处于从“认写合一”向“认写分开”过渡的关键期，识字量增大，同音字、形近字混淆现象开始出现，因此教学中必须强化生字的复现与运用，防止“生字回生”【重要】。在阅读能力层面，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段目标，学生需要从低年级“读通课文”向“读懂课文”提升，即能联系上下文理解词句的意思，初步把握文章主要内容【基础】。本单元的核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，这是对第一单元“关注有新鲜感的词语和句子”的延伸与深化，也为后续“体会优美生动的语句”奠定了坚实的基础【重要】。

基于双线组元的结构，本单元的教学设计严格遵循“教-学-评”一致性原则【热点】。设计理念上，摒弃过去单篇孤立教学的弊端，采用单元整体教学视域，将每一篇课文视为单元核心任务的“范例”。通过创设“探秘大自然音乐厅”这一贯穿始终的真实情境，将课后习题转化为可视化的学习活动，引导学生在品味语言、积累语言的过程中，实现语言文字的运用，最终达成语文学科核心素养的落地。

（二）课时内容选择与目标确立

本设计聚焦于本单元第一篇精读课文《大自然的声音》【非常重要】。这篇课文以独特的视角，将大自然中的风、水、动物比作“音乐家”，用清新活泼的语言描绘了大自然美妙的声音。课文结构清晰，第二自然段围绕“风，是大自然的音乐家”这一关键句展开；第三自然段围绕“水，也是大自然的音乐家”展开；第四自然段则描写了动物的歌声。

基于单元目标、教材特点及三年级学生的认知规律，确立本课（第一课时）教学目标如下：

1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。能联系生活经验理解“呢喃细语”、“波澜壮阔”等词语的意思【基础】。

2.有感情地朗读课文，能借助思维导图梳理课文结构，背诵第二自然段【重要】。

3.能联系生活经验，仿照课文围绕一句话的方法，围绕一种听到过的声音写几句话【难点】。

二、教学准备与资源整合

（一）教师准备

深入解读教材，明确课后习题的编写意图。第一题“朗读课文，体会大自然声音的美妙”指向语感培养；第二题“填一填，说说课文写了大自然哪些声音”指向内容梳理与概括能力；第三题“读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音”指向词语的理解与生活链接；第四题“小练笔”指向读写结合。依据2022版新课标“增强课程实施的情境性和实践性”的要求，设计多媒体课件，包含微视频“大自然的声音”（风声、雨声、动物叫声）、词语分类卡、课文朗读音频。设计精美的板书，以“音乐厅”为背景板贴“风”“水”“动物”三位音乐家的图案。

（二）学生准备

完成预学单：1.自由朗读课文3遍，标出自然段序号。2.圈画出课文中描写声音的词语，尝试读一读。3.搜集一种自己喜欢的大自然的声音，尝试用一个词语或一句话描述它。预习单的使用旨在培养学生的独立识字能力和搜集处理信息的能力，为课堂深度学习做好准备。

三、教学实施过程（第一课时）

（一）任务驱动，情境导入——开启音乐厅之门

1.激趣导入：【非常重要】上课伊始，教师利用多媒体播放一段微视频，视频中没有任何话语，只有来自大自然的各种声音：潺潺的溪流声、轰隆隆的雷声、叽叽喳喳的鸟叫声、淅淅沥沥的雨声……播放完毕后，教师微笑询问学生：“同学们，刚才你们听到了什么？这些声音给了你怎样的感觉？”

2.揭示课题：学生交流后，教师顺势引导：“是啊，大自然是一位神奇的音乐家，它能演奏出各种各样美妙的乐曲。今天，就让我们走进‘探秘大自然音乐厅’的第一站，去聆听——《大自然的声音》。”（板书课题）指导学生书写“妙”字，强调“女”字旁横不出头，右半部分是“少”字，写紧凑才好看。

3.明确任务：【高频考点】“同学们，进入音乐厅需要门票，我们的门票就是读准生字词。通过预学，大家拿到‘门票’了吗？”这一设计将枯燥的检查预习环节转化为有趣的情境闯关，激发了学生的学习兴趣。

（二）初读感知，扫清障碍——获取音乐厅门票

1.字词检测与分类积累：【重要】出示三组词语：

第一组（拟声词）：淙淙、潺潺、哗啦啦、叽叽喳喳、唧哩哩

第二组（描写声音的短语）：轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音、热闹的音乐会

第三组（生字词）：演奏、手风琴、温柔、感受、激动、雨滴、敲敲打打

2.教学策略：【难点突破】采用指名读、小老师带读、开火车读等多种形式正音。重点指导多音字“呢”，在“呢喃细语”中读ní，表示小声说话；在语气词中读ne。引导学生观察第一组词语，发现其规律——都是拟声词，且大多带有口字旁。教师追问：“你还能说出几个这样的词语吗？”（滴答、轰隆、呱呱）链接学生生活经验，丰富语言积累。

3.词语运用：引导学生对比朗读“潺潺的小溪”与“哗啦啦的瀑布”，体会不同词语表现出的不同声音特点，初步感受语言的生动性【基础】。

（三）整体感知，理清脉络——绘制音乐厅节目单

1.默读梳理：【非常重要】请学生默读课文，边读边思考：课文介绍了哪几位大自然的音乐家？用“”画出相关句子。

2.交流反馈：根据学生回答，教师随机板贴“风”“水”“动物”的图片，形成初步的板书框架。

3.借助习题，搭建支架：【热点】出示课后第二题（填空题），引导学生根据板书提示，完成填空。这一设计巧妙地将课后习题转化为学习活动，让学生在实践中把握文章主要内容。

4.学法渗透：引导学生发现，课文第2、3、4自然段的第一句话，分别概括了这个自然段的主要意思。教师总结：“像这样能概括一段话意思的句子，我们把它叫做‘关键句’或‘中心句’。抓住关键句，我们就能很快读懂一段话的内容。”【重要考点】

（四）品读赏析，聚焦“风之曲”——学习第二自然段

1.自主探究：【非常重要】“请同学们自由朗读课文第二自然段，边读边想：为什么说‘风，是大自然的音乐家’？画出最能让你感受到这种美妙感觉的词语或句子，并简单地写下你的感受。”（这是“不动笔墨不读书”习惯的培养）

2.交流汇报，品析语言：

（1）对比品味，感受变化：【难点】当学生汇报到“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲”时，教师出示句子对比：

原句：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

改句：当他翻动树叶，树叶发出各种不同的声音。

引导学生通过朗读对比，体会原句运用比喻的手法，将树叶比作歌手，把声音比作歌曲，更生动、更美妙。

（2）抓关键词，想象画面：【高频考点】引导学生关注“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”一句。四个“不一样”的反复运用，强调了风的音乐丰富多彩。教师追问：“当微风拂过时，你仿佛听到了怎样的声音？当狂风吹起时，你又仿佛看到了怎样的画面？”引导学生结合生活经验理解“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”。播放微风中树叶轻响和狂风中树叶呼啸的音视频，让学生闭上眼睛，用耳朵感受，然后用朗读表现出来。

（3）朗读指导：先指名学生试读，教师范读，读出微风的轻柔、舒缓，狂风的雄壮、激昂。再让学生练读，通过男女声对读（女生读微风，男生读狂风）、配乐朗读等多种形式，在读中入境，在读中悟情。

3.尝试背诵，积累语言：【重要】借助板书的提示（风是音乐家、不同树叶不同季节、微风、狂风），引导学生尝试背诵第二自然段。背诵是语言积累最直接有效的方式，课后习题也明确要求背诵2-3自然段，必须落到实处。

（五）学法迁移，合作探究——自主研读“水之歌”

1.回顾学法：【基础】师生共同回顾学习第二自然段的方法：读一读（找到关键句）——画一画（画出生动词句）——说一说（交流感受）——读一读（读出美妙）。

2.小组合作学习：【热点实践】以四人小组为单位，运用学法自主学习第三自然段。教师巡视指导，重点关注学生是否能找出描写水的声音的词语（滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦），是否能体会拟声词的作用。

3.小组汇报展示：请一个小组上台汇报，其他小组补充。重点引导学生品味“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱”，体会水的声音由小到大、由弱到强的变化过程，感受课文语言的生动形象。

4.写法总结：作者通过丰富的想象和贴切的比喻，把风和水写得活灵活现。这正是本单元需要我们学习的“生动的语言”。

（六）读写结合，尝试练笔——学做小小音乐家

1.拓展延伸：【非常重要】“大自然音乐厅里，除了风之曲、水之歌，还有动物们的独唱与合唱。你能像作者一样，用生动的语言介绍一下你听到过的动物的声音吗？”（播放一组动物叫声的视频，如青蛙、小鸟、蟋蟀）

2.搭建支架：【难点突破】出示句式：

“动物是大自然的歌手。……，……。”

或者用上课文中积累的词语：“我在……听到了……，那声音……。”

3.学生练笔，教师巡视指导，发现优秀习作当堂展示点评，将读写结合落到实处。这不仅是对本课所学语言的即时运用，也是单元习作“我有一个想法”的铺垫练习【重要】。

（七）指导书写，巩固练习

1.分类指导：【基础】本课要求会写的字中，“妙、演、诉、响”等字都是左右结构，指导书写时注意左右部分的宽窄与避让。“琴”字下部是“今”不是“令”，是学生易错的高频考点，需重点强调、范写。

2.学生描红临写，教师巡视个别指导，强调书写姿势。

3.布置分层作业：1.必做：抄写本课描写声音的词语，并选择其中两个造句。2.选做：继续完善课堂上的小练笔，试着像课文一样围绕一句话把它写清楚。

四、板书设计

大自然的声音

（探秘大自然音乐厅）

风音乐家呢喃细语雄伟的乐曲

水音乐家滴滴答答哗啦啦（关键句：围绕一句话）

动物歌手叽叽喳喳唧哩哩

（生字示范：妙、琴）

五、教学评价与反思

（一）评价设计

本课设计始终坚持“教-学-评”一致性【热点】。评价嵌入学习全过程：预学单的评价关注学生自主识字和质疑能力；课堂表现的评价关注学生朗读的投入度、词句理解的深度、合作学习的参与度；课后作业的评价关注语言的积累与运用。通过可视化的评价量规（如朗读评价星级标准），让学生明确学习目标，知道自己要学到什么程度。

（二）设计反思

本设计最大的特点是摒弃了繁琐的内容分析，紧扣单元语文