小学三年级语文上册《秋天的雨》融合素养教案

小学三年级语文上册《秋天的雨》融合素养教案

一、教材与学情分析

本次教学内容选自统编版小学语文三年级上册第二单元的一篇精读课文《秋天的雨》。本单元的人文主题为“金秋时节”，语文要素聚焦于“运用多种方法理解难懂的词语”和“学习写日记”。课文《秋天的雨》是一篇抒情意味浓厚的散文，作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章语言优美，修辞丰富，是培养学生语言感受力、审美鉴赏力和思维想象力的优质载体。从学情来看，三年级学生处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，其阅读能力正从“学习阅读”向“通过阅读学习”发展。他们已具备初步的独立识字能力和文本感知能力，但对散文“形散神聚”的特点及精妙语言的理解仍存在挑战。学生群体内部存在差异性：一部分学生阅读面广，语言感受力强，能初步欣赏文本之美；另一部分学生则停留在信息提取层面，对深层意蕴和表达方法的感悟不足。此外，学生在理解“五彩缤纷”、“你挤我碰”等富有张力的词语时可能遇到困难。基于此，本设计将以语言建构与运用为基础，以思维发展为枢纽，以审美鉴赏与文化理解为两翼，实现学科核心素养的整合培育，并通过多层次的任务设计，为不同认知水平和学习风格的学生提供精准支持。

二、教学目标

（一）核心素养导向的整合目标

1.语言建构与运用：能正确认读、书写“钥、匙”等10个生字，会写“清凉、留意”等16个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。通过联系上下文、生活经验及想象画面等方法，深入理解“五彩缤纷”、“频频点头”等词语的妙处，并积累优美的语言表达。

2.思维发展与提升：通过梳理文章脉络，把握课文从颜色、气味、声音三个方面描写秋天的写作结构，培养逻辑思维与信息整合能力。在品读语言过程中，发展联想与想象能力，将文字转化为生动的画面，并能够对文本的写作手法（如比喻、拟人）进行初步的赏析与评价。

3.审美鉴赏与创造：在反复诵读与品析中，感受文本语言的音乐美、色彩美和意境美，体会作者对秋天的热爱与赞美之情。能够借鉴课文的表达方式，尝试运用丰富的色彩词和拟人化手法，口头或书面描绘自己观察到的秋天景象，实现审美迁移与创造。

4.文化传承与理解：通过对秋天丰收、动植物准备过冬等内容的感知，体会秋天特有的自然与人文内涵，激发观察自然、热爱生活的情感。

（二）教学重难点

重点：引导学生运用多种方法理解文中描写秋天的生动词句，有感情地朗读课文，感受秋天的美好与课文的语言美。

难点：体会作者如何围绕中心，从不同角度将秋天的景物写具体、写生动，并初步领悟散文“形散神聚”的特点。

三、教学准备

多媒体课件（内含秋景图片、视频、关键句段、背景音乐）；实物展示（银杏叶、枫叶、菊花等）；分层学习任务单；朗读音频资源。

四、教学过程

（一）情境导入，唤醒经验（时长：约5分钟）

（播放一段带有淅沥雨声和斑斓秋景的动态视频）同学们，听，这是什么声音？对，是雨声。但这不是一般的雨，它是——（学生齐读课题）“秋天的雨”。（出示课题）俗话说“一场秋雨一场寒”，但在作家陶金鸿的笔下，秋雨却像一把神奇的钥匙，为我们打开了一扇通往秋天宝藏的大门。今天，就让我们跟着这篇优美的课文，一起去寻找、去发现秋雨带给我们的惊喜吧！大家先自由读读课文，读准字音，读通句子，想一想：秋天的雨给你留下了怎样的第一印象？

（二）目标呈现与前测诊断（时长：约8分钟）

1.明晰路径：本节课，我们将化身“秋天的发现者”，完成三个探索任务：一是“寻斑斓之色”，二是“嗅芬芳之味”，三是“听丰收之声”。最终，我们要能描绘出自己心中的秋天画卷。

2.前测诊断：（1）字词小闯关：通过“摘苹果”互动游戏，检测“钥匙、喇叭、衔来”等生字词的认读情况，重点关注“匙”的轻声读法和“枚、争”的书写易错点。（2）初感分享：快速指名说说初读后，秋天给自己留下的整体印象。教师根据反馈，初步判断学生对文本情感的把握程度和语言概括能力的差异，为后续分层指导提供依据。

（三）参与式学习：结构化探究与差异化支持（时长：约22分钟）

本环节是教学的核心，采用“整体感知—分层品读—合作探究—创意表达”的螺旋上升式结构，将素养培养与差异化支持深度融合。

第一步：整体把握，梳理文脉。请同学们默读课文，找一找：秋天的雨，它把什么送到了我们面前？引导学生发现课文二、三、四自然段开头的中心句，概括出秋雨带来了“五彩缤纷的颜色”、“好闻的气味”和“冬天的消息”（声音）。看，作者就是从颜色、气味、声音这几个方面，把秋天写得这么丰富、这么迷人的。这种围绕一个意思从不同方面写具体的方法，值得我们学习。

第二步：深度品读，发展素养。聚焦重点段落（第二自然段），开展分层探究活动。

任务A（基础层）：请画出这一段中表示颜色的词语，并大声读出来。思考：这么多的颜色，可以用课文中的哪个词来概括？（“五彩缤纷”）你能通过朗读，让大家感受到颜色的丰富吗？

任务B（发展层）：除了颜色多，这些景物写得特别生动，你最喜欢哪一句？为什么？引导学生关注“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”、“你挤我碰”、“频频点头”等动态词语和拟人手法。可以这样启发：“同学们，如果我把‘橘子、柿子你挤我碰’改成‘橘子、柿子挂满枝头’，你们觉得哪句更有趣？为什么？对了，‘你挤我碰’让水果好像变成了调皮的孩子，争着要人们去摘呢！这种写法就叫拟人。”

任务C（挑战层）：这段文字就像一幅流动的画。请选择一处景色，展开想象，用自己的话描述你“看”到的画面。或者思考：作者为什么能把秋天的颜色写得这样美？这里就请几位想象力丰富的同学来当小画家，给我们描述一下他们脑海中的“银杏道”或“枫林”吧。

在学生自主研读、圈画批注后，组织小组合作交流。教师巡回指导，为完成基础任务有困难的学生提供“词语卡片”或“图片线索”支持；鼓励发展层学生进行句子比较赏析；引导挑战层学生进行想象描述或仿说练习（如：“它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小灯笼，晃啊晃啊，晃出了丰收的喜悦。”）。

第三步：学法迁移，自主赏析。对于课文第三、四自然段，采用扶放结合的方式。“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”，这气味里藏着什么呢？请大家用我们刚才学到的方法——找关键词、想象画面、体会写法，自己去读读、品品。可以重点引导学生联系生活经验理解“勾住”一词的巧妙，以及小动物准备过冬场景中传递的生机与趣味。

（四）形成性评价与总结提升（时长：约5分钟）

1.后测与展示：提供分层任务供学生选择完成。①朗读展示：选择自己最喜欢的段落进行配乐朗读，读出秋天的美好。②思维导图：绘制简单的思维导图，梳理秋雨带来的礼物。③我是小诗人：仿照课文句式，写一两句话赞美秋天的某一处景物。通过多样化的成果展示，检验不同层次学生的学习效果，并给予针对性点评。

2.总结升华：同学们，这节课我们跟着《秋天的雨》，用眼睛欣赏了五彩缤纷，用鼻子闻到了瓜果飘香，还用耳朵听到了冬天来临前忙碌的声音。这哪里是秋雨啊，这分明是一位神奇的魔术师，一位慷慨的画家，一位传递消息的通讯员！（指着板书）作者正是通过这样生动形象的语言，把我们平时常见的秋天景物写得如此充满情感和生命力。让我们再次齐读课文第一和最后一个自然段，体会这开头与结尾的呼应，感受这贯穿全文的喜爱与赞美之情。

五、作业设计（弹性分层）

基础性作业（必做）：1.正确书写本课生字词。2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

拓