2026-2026学年苏教版小学数学一年级上册《数数和读数》教学设计-一等奖教案

2026-2026学年苏教版小学数学一年级上册《数数和读数》教学设计-一等奖教案一、教材分析《数数和读数》是苏教版小学数学一年级上册的起始内容，是学生系统学习数学的开端。本课时的教学内容主要包括数11到20各数，掌握20以内数的顺序，初步了解数的组成，并学会正确读数。这部分知识是后续学习20以内加减法乃至更复杂计算的基础，同时也是培养学生数感、建立初步数概念的关键环节。教材通过生动的情境图和直观的学具操作，引导学生从具体到抽象，逐步理解数的意义，符合一年级学生的认知特点。二、学情分析一年级新生在入学前，多数已经具备了一定的数数经验，能数出10以内的数，甚至部分孩子能数到20或更多。但这种数数往往是机械的、无意识的，对于数的实际意义、数的组成以及数序的理解还比较模糊。他们的思维以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物吸引。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，提供丰富的动手操作机会，让学生在玩中学、在做中学，逐步建立清晰的数概念。三、教学目标1.知识与技能：使学生能熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会正确读写11-20各数，初步了解11-20各数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历从具体物体到抽象数的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。3.情感态度与价值观：在数学活动中感受数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识和习惯，体验数学的乐趣。四、教学重难点*教学重点：正确数出11-20各数，理解11-20各数的组成，能正确读写11-20各数。*教学难点：理解“10个一是1个十”的含义，以及数的组成中“十位”和“个位”的初步感知（不出现数位名称）。五、教学准备教师：多媒体课件、计数器、小棒（每生20根，其中10根捆成一捆）、数字卡片（11-20）。学生：每人准备小棒20根，练习本、铅笔。六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1.复习旧知，导入新课：*师：小朋友们，我们已经认识了哪些数宝宝呀？（0-10）*师：能看着老师的小棒，数出它们的个数吗？（教师出示10根散放的小棒，学生数）*师：如果老师再添上1根，现在是多少根呢？（学生尝试回答）今天，我们就来认识比10大的这些新朋友。（板书课题：数数和读数）*（设计意图：通过复习10以内的数，自然过渡到新知识的学习，激发学生的探究欲望。）*（二）动手操作，探究新知1.认识“十”：*师：请小朋友们拿出自己的小棒，数出10根。（学生操作）*师：这10根小棒一根一根地数，是10个一。（板书：10个一）*师：（演示将10根小棒捆成一捆）看，老师把这10根小棒捆成了一捆，这一捆就代表1个十。（板书：1个十）*师：所以，10个一就是1个十。（引导学生齐读：10个一是1个十）*师：请小朋友们也把自己的10根小棒捆成一捆，感受一下1个十。（学生操作，教师巡视指导）*（设计意图：通过动手捆小棒，让学生直观感知“10个一是1个十”，初步建立“十”的概念，为后续理解数的组成奠定基础。）*2.认识11-20各数：*认识11：*师：（拿出捆好的1捆小棒）这是1个十，再添上1根小棒，是多少呢？（学生回答：11）*师：谁能说说11是由几个十和几个一组成的？（引导学生说出：1个十和1个一合起来是11）*师：（在计数器上拨珠）计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。在十位上拨1颗珠子，表示1个十；在个位上拨1颗珠子，表示1个一。合起来就是11。（教师边拨边说，并板书：11）*师：这个数读作“十一”。（带领学生齐读）*认识12-19：*师：刚才我们认识了11，那11后面是多少呢？（12）请小朋友们用小棒摆出12，并和同桌说说12是由几个十和几个一组成的。（学生操作，交流）*师：谁愿意当小老师，像刚才老师那样在计数器上拨出12，并说说它的组成？（指名学生操作演示，教师引导）*（用类似的方法教学13-19各数，重点让学生理解这些数都是由1个十和几个一组成的，在计数器上十位拨1，个位拨相应的数，并正确读出各数。）*师：观察这些数（11-19），它们有什么共同的地方？（引导学生发现：都有1个十，个位上的数从1到9）*认识20：*师：19再添上1是多少呢？（20）*师：请小朋友们用小棒摆一摆20。（学生操作，可能会出现两种情况：1捆加10根，或者两捆）*师：哪种摆法更清楚地表示20呢？（引导学生将10根散的小棒再捆成一捆，变成2捆）*师：2捆小棒是几个十？（2个十）所以20是由2个十组成的。（板书：2个十是20）*师：在计数器上怎样表示20呢？（十位拨2颗珠子，个位不拨）这个数读作“二十”。（带领学生齐读）*（设计意图：通过摆小棒、拨计数器等活动，让学生在具体操作中理解11-20各数的组成和读写方法，突破教学重难点。）*（三）巩固练习，深化理解1.“想想做做”第1题：看图数数，再填空。*师：我们的好朋友小鸭子也来凑热闹了，它们排着队游过来了，我们一起数一数有多少只？（课件出示图片）*学生独立完成，集体订正。强调数的时候可以边数边做记号，避免重复或遗漏。2.“想想做做”第2题：从7数到17，从11数到20。*师：我们来玩数数接龙的游戏，老师数一个数，请你接着往下数。（先集体数，再指名数）*师：谁能从11数到20？（指名数，再同桌互数）3.“想想做做”第3题：先圈出10个，再数一数一共有多少个。*师：图上的小球和正方体，怎样数能很快知道它们各有多少个？（引导学生先圈出10个，再接着数）*学生独立完成，交流方法。4.“想想做做”第4题：读一读，说说数的组成。*出示数字卡片：13、15、18、20。*师：这个数是多少？它是由几个十和几个一组成的？（指名回答，其余学生判断）5.我说你摆/拨：*师：我说一个数，请你用小棒摆出来，或者在计数器上拨出来。（如：14、17、20等）*同桌合作：一人说数，一人摆/拨，然后交换。*（设计意图：通过多种形式的练习，巩固学生对11-20各数的数数、读数和组成的理解，培养学生的数感。）*（四）课堂总结，拓展延伸1.总结：*师：今天我们认识了哪些新朋友？（11-20各数）*师：你学到了什么新知识？（引导学生回顾：10个一是1个十；11-19是由1个十和几个一组成的；20是由2个十组成的；会读这些数等）2.拓展：*师：生活中哪些地方能看到我们今天学的这些数呢？（如：页码、学号、钟表等）*师：回家后，请小朋友们和爸爸妈妈一起找找生活中的11-20这些数，明天来和小伙伴分享。*（设计意图：引导学生梳理本课知识，并将数学与生活联系起来，感受数学的实用性。）*七、板书设计数数和读数10个一是1个十11：1个十和1个一（十位拨1，个位拨1）读作：十一12：1个十和2个一读作：十二...19：1个十和9个一读作：十九20：2个十（十位拨2，个位不拨）读作：二十（板书上可配合画出简单的小棒图和计数器示意图，如11就画一捆小棒加一根小棒，计数器十位一个珠子个位一个珠子。）八、教学反思本课时的教学，我注重创设生动有趣的学习情境，充分利用小棒、计数器等直观教具，引导学生动手操作、自主探究。通过“捆一捆”、“摆一摆”、“拨一拨”、“说一说”等活动，让学生在具体感知的基础上理解数的意义和组成。教学环节的设计力求层层递进，由浅入深，符合学生的认知规律。在认识“十”这个概念时，让学生亲自将10根小棒捆成一捆，这一过程非常重要，学生在动手操作中自然而然地理解了“10个一是1个十”。对于11-20各数的认识，我采用了先扶后放的策略，重点教学11，然后让学生迁移方法自主探究12-19，最后再教学20，这样既突出了重点，又培养了学生的自主学习能力。练习设计注重层次性和趣味性，既有基础的数数、读数练习，也有稍具挑战性的数的组成辨析。在课堂总结时，引导学生回顾所学，并联系生活实际，让学生感受到数学与生活的密切联系。当然，教学中也存在一些需要改进的地方。例如，在个别学生操作计数器时，对于“十位”