小学英语五年级下册Unit6WorkquietlyPartALet'slearn融合课教学设计

小学英语五年级下册Unit6WorkquietlyPartALet'slearn融合课教学设计一、单元整体教学设计概览（一）【基础】指导思想与理论依据本单元整体教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为纲领。课程设计坚持主题意义引领下的单元整体教学思路，深入研读教材，挖掘单元育人价值，确立“RulesinOurLife”为单元大观念。通过整合教学资源，重组课时内容，构建一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。在教学过程中，秉持英语学习活动观，引导学生在学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动中，感知、内化并运用语言，最终实现学科育人价值，达成在真实语境中“用英语做事情”的目标。（二）【基础】单元教学内容分析1.教材分析本单元（Unit6Workquietly!）属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”中的“自我管理”以及“社会服务与人际沟通”中的“班级与学校规则，规则意识”。单元核心话题围绕“Rulesinourlife”展开，功能是描述正在进行的动作及谈论行为规范。教材通过A、B、C三个部分，层层递进地呈现了“个人作息规则”、“学校场所规则”以及“社会公共规则”。本课时（PartALet‘slearn）是本单元的第二个课时，也是核心词汇和句型学习的起点。它在A部分对话课（Let’stryLet‘stalk）初步感知现在进行时之后，进一步聚焦于五个描述日常活动的动词短语的...形式，旨在帮助学生扎实掌握核心词汇，并能运用“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”句型进行描述，为后续B部分学习公共规则及C部分的故事阅读打下坚实的语言基础14。2.学情分析知识储备【基础】：五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础。他们已经学习了许多表示日常活动的动词短语，如：getup,domorningexercises,haveclass,eatbreakfast/lunch/dinner,readbooks,listentomusic等（五年级上册Unit2及下册Unit1）。同时，在第五单元，学生已初步接触了现在进行时的一般疑问句及部分动词的ing形式（如：climbing,eating,playing），对现在进行时的概念有了初步的感知19。认知特点：五年级学生活泼好动，好奇心强，思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍需借助直观事物和情境来理解语言。他们具备较强的模仿能力和表现欲，乐于参与角色扮演、游戏等活动，对小组合作学习有初步的体验。同时，学生开始形成自己的价值观，但对社会行为规范的认知尚在构建中，需要引导14。生活经验：学生对“学校生活”、“日常作息”非常熟悉，本课所涉及的“做早操”、“上课”、“吃午饭”、“看书”、“听音乐”都是他们每天经历的事情。将语言学习与真实生活经验相结合，能有效激发学生的学习兴趣和表达欲望。（三）【重要】单元整体教学框架在单元大主题“Rulesinourlife”的统领下，将本单元划分为五个相互关联、螺旋上升的课时。课时课题子主题核心内容育人价值1ALet‘stalkKnowingabouttherules:Dailylife通过在动物园的对话，学习用现在进行时询问并回答他人正在做的事。引导学生关注自身及他人行为，感知规律生活的美好。2（本课时）ALet’slearnFollowingtherules:Personaltime学习五个动词ing短语，描述不同时间段的个人活动。引导学生在正确的时间做合适的事情，初步建立个人时间管理意识。3ALet‘sspellDiscoveringtherules:Phonics‘wh’学习字母组合wh在单词中的发音规则/what/when/where/whose/who。培养学生自主拼读能力，在语音学习中体会规律的重要性。4BLet’stalkLet‘slearnFollowingtherules:Schoolpublicplaces学习图书馆、教室等场所的行为规范短语：Talkquietly,Keepyourdeskclean,Taketurns,Keeptotheright.培养学生的校园规则意识，做文明学生。5BReadandwriteSpreadingtherules:Socialetiquette通过参观世界机器人展的语篇，综合运用现在进行时和祈使句。开拓国际视野，增强文化自信，在社会情境中遵守并传播规则。（四）单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：......语言能力：能够在具体语境中理解并运用描述正在进行的动作的句型“Whatis...doing?He/She/Itis...”，以及表达规则的祈使句“Talkquietly.”等。能够听、说、读、写核心词汇。2.文化意识：了解中外文化中公共场所行为规范的异同，明白遵守规则是国际通用的文明礼仪，增强规则意识和公德心。3.思维品质：能够观察、比较、归纳动词ing形式的变化规则；能够在不同情境中辨析应该遵守的规则，发展批判性思维；能够创造性地为不同场所设计规则标语。4.学习能力：能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够通过观察、体验、探究等学习方式，主动参与语言实践，提升学习效率。二、第2课时（PartALet’slearnLookandsay）教学设计——Followingtherules:Personaltime（一）【基础】教学目标在本课时学习结束后，学生能够：1.学习理解方面：（1）能够听、说、读、写五个动词短语的...形式：doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic，并理解其含义。【基础】【重点】...2）能够在教师和图片的帮助下，理解“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”句型的意义，并能用正确的语音、语调朗读对话和词汇。【基础】2.应用实践方面：（1）能够在模拟的真实情境（如谈论ChenJie的一天、介绍家人正在做的事）中，准确运用上述词汇和句型进行问答和交流。【重点】（2）能够正确区分并尝试归纳动词变为现在分词的规则，并注意其发音。【难点】3.迁移创新方面：（1）能够结合自己的生活经验，运用所学语言描述自己或他人在特定时间正在做的事情。（2）能够基于描述，初步反思和评价“在合适的时间做合适的事”这一个人时间管理规则的合理性，树立初步的规则意识和自律观念。【育人点】（二）【高频考点】教学重难点1.教学重点：掌握五个动词短语的having...classdoingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic。...能够在情境中熟练运用核心句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”进行问答。2.教学难点：...单词“exercises”的发音，以及短语“doingmorningexercises”和“having...class”的准确连读。动词ing形式的变化规则（特别是以不发音e结尾的动词如have→having，重读闭音节结尾的动词如run→running在此未出现，但需为后续铺垫，本课侧重规则变化）。区分并正确使用代词he,she,以及物主代词his,her。（三）教学准备多媒体课件（PPT，包含音频、视频、动画）、词卡、头饰、自编微课视频（讲解动词ing变化）、平板电脑（可选，用于互动练习）、评价量表。（四）【非常重要】教学实施过程Step1:WarmupLeadin（5mins）（激活已知，导入主题）1.GreetingChant：师生问候后，播放或齐唱一首与本课内容相关的歌谣，如“SchoolDays”。歌谣中包含了getup,gotoschool,readbooks等短语，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的知识储备。2.FreetalkReview：教师通过课件展示上一课时（ATalk）ChenJie和Mike在动物园的图片，与学生进行快速问答。T:Boysandgirls,lookatthepicture.Wherearethey?Ss:Theyareatthezoo.T:Whatisthepandadoing?Ss:It‘seatingbamboo.T:Whatisthemonkeydoing?Ss:It’splayingwithitsmother.【设计意图】通过轻松的Chant激活旧知，再通过回顾上一课时的对话情境，自然地将学生带入英语学习状态，并为本课从“动物正在做什么”过渡到“人物正在做什么”做好铺垫。Step2:Presentation（12mins）（整体输入，感知理解）1.创设主情境，整体呈现：教师利用课件创设“ChenJie‘sDay”的主情境。课件呈现一个时钟，从早晨7:00开始，依次出现ChenJie在不同时间段的照片（即课本Let’slearn的场景）。a.m.?Lastlesson,weknewwhatanimalsaredoingatthezoo.Today,let’stalkaboutourfriend,ChenJie.Look!ThisisChenJie‘sday.WhatisChenJiedoingat7:30a.m.?2.逐个突破，音形义结合：教学doingmorningexercises：呈现第一张图片（7:30a.m.）。教授短语。A.听音感知：播放短语录音，让学生仔细听，尤其注意“exercises”的发音。教师分解音节教授：exercises，强调重音，并让学生观察口型。B.意义匹配：展示多张活动图片（跑步、做操、打篮球），让学生选择哪一张是“doingmorningexercises”。C.操练形式：采用“大小声”游戏或“唱反调”游戏操练短语发音4。教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读。然后引导学生将主语替换，尝试说出句子：ChenJieisdoingmorningexercises.教学having...class：点击课件，时钟指向9:00a.m.，呈现ChenJie在教室上课的图片。T:Oh,it‘s9o’clock.IsChenJiedoingmorningexercisesnow?Ss:No.T:Whatisshedoing?Sheishaving...class.引导学生看图补充完整：havinganEnglish/Chinese/mathclass.强调have→having的拼写规则（去e加ing），并通过微课小动画简短展示这一规则。教学eatinglunch：时钟指向12:00a.m.，呈现ChenJie在学校食堂吃饭的图片。T:It‘s12o’clock.Sheishungry.Whatisshedoing?引导学生说出eatinglunch。注意“eating”的发音，并强调eat→eating直接加ing。联系生活：Wheredoyoueatlunch?Atschoolorathome?教学readingabook：时钟指向4:00p.m.，呈现ChenJie在阅览室或教室看书的图片。T:Afterclass,whatisChenJiedoing?引导学生说出readingabook。操练“reading”，强调read→reading直接加ing。可以问学生：Doyoulikereadingabook?Whatbookareyoureading?教学listeningtomusic：时钟指向8:00p.m.，呈现ChenJie在家里戴着耳机听音乐的图片。T:Intheevening,ChenJieistired.Whatisshedoing?引导学生说出listeningtomusic。强调“listening”和“to”的连读，listen→listening直接加ing。3.归纳小结，发现规律：将所有五个动词原形和ing形式并列展示在黑板上。do→doing，have→having，eat→eating，read→reading，listen→listening引导学生观察并小组讨论：动词变为现在分词，有什么规律？教师总结规律：【重要】一般情况下，直接在动词后加ing；以不发音的e结尾的动词，去e再加ing。4.Listenandimitate：播放课本Let‘slearn部分的录音，学生指图跟读，模仿正确的语音、语调。特别强调“doingmorningexercises”和“having...class”的连读技巧。【设计意图】以“ChenJie的一天”为主线，整体呈现五个核心词组，使学习内容情景化、生活化。通过听音、模仿、观察、归纳等多种活动，从音、形、义三个维度扎实掌握词汇，并初步感知动词ing的变化规律。微课小动画的运用，增加了教学的直观性和趣味性，有效突破难点。Step3:Practice（10mins）（操练巩固，应用实践）1.游戏：Ido,yousay（3mins）：邀请一名学生上台，教师悄悄给他/她看一张动词短语的原形卡片（如：readabook），该生做出相应的动作，其他学生用“He/Sheis...”句型猜他/她正在做什么。T:Whatishe/shedoing?Ss:He/Sheisreadingabook.【设计意图】通过全身反应法（TPR），让学生在轻松的游戏氛围中，将动词原形与ing形式建立联系，同时操练句型，既活跃了课堂气氛，又巩固了核心语言。2.任务型活动：Sayandmatch（Lookandsay）（4mins）：打开课本，完成“Lookandsay”部分。首先，学生自主将人物（ZhangPeng,Sarah,WuBinbin,Mike）与其对应的活动连线。然后，同桌合作，指着图片进行问答。S1:WhatisZhangPengdoing?S2:Heisreadingabook.S1:WhatisSarahdoing?S2:Sheislisteningtomusic....教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生大胆开口。3.拓展游戏：Guess!Whatishe/shedoing?（3mins）：教师利用课件快速闪现一些人物活动的影子图片或局部图片（如一个正在读书的影子，或一个正在听音乐的背影），让学生以抢答的形式猜测。T:Lookattheshadow.Whatishedoing?S:Heisdoingmorningexercises./Heisreadingabook.【设计意图】从课本练习走向半开放性的游戏，难度逐步提升。影子游戏不仅增加了趣味性，更训练了学生的观察能力和基于线索进行推理判断的思维能力。Step4:ConsolidationExtension（8mins）（情境迁移，综合运用）1.创设新情境：HappyFamilyTime：教师播放一段自己或某个学生家庭在周末或晚上活动的短视频（无声）。视频中，爸爸在看报纸，妈妈在做饭，爷爷在听京剧，孩子在画画。T:Look!Thisismyhappyfamilytime.Whatismyfatherdoing?Whatismymotherdoing?Canyouaskandanswerinpairs?2.小组合作：Talkaboutyourfamily：学生四人一组，拿出自己准备的家庭照片（或平板电脑中存储的照片），在小组内互相介绍自己的家人正在做什么。教师提供语言支架：A:Lookatmyphoto.Thisismy...B:Whatishe/shedoing?A:He/Sheis...（doingmorningexercises?No!Maybeheisreadingabook.）B:Oh,Isee.Thisismy...教师深入小组，引导学生大胆交流，鼓励他们使用更丰富的语言，如猜测、评价等。3.情感升华，提炼主题：邀请几组学生上台展示照片，并向全班介绍。之后，教师引导学生思考：T:Justnow,wetalkedaboutwhatwearedoingatdifferenttime.Inthemorning,ChenJieisdoingmorningexercises.Atnoon,sheiseatinglunch.Intheevening,wehavehappyfamilytime.Isitgoodtodosuitablethingsattherighttime?Ss:Yes!T:So,agoodruleinourlifeis:Dosuitablethingsattherighttime.（板书本课时子主题：Followingtherules:Dosuitablethingsattherighttime.）【设计意图】将学习内容从课本的ChenJie迁移到学生自己的生活，通过“家庭时光”这一温馨情境，让学生在真实交流中综合运用所学语言，实现知识向能力的转化。最后的情感升华环节，引导学生感悟“在合适的时间做合适的事情”这一规则的重要性，将语言学习与育人目标深度融合，有效达成情感态度目标。Step5:SummarySelfassessment（3mins）（总结归纳，反思评价）1.Summary：教师引导学生快速回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?Welearnedfivenewphrases.Let‘sreadthemtogether.Andwecanusethesentence“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”totalkaboutwhatpeoplearedoing.Andmostimportantly,weknowweshoulddosuitablethingsattherighttime.2.Selfassessment：展示评价量表，引导学生进行自我评价。评价内容评价等级Icanreadthenewphrases.（我能读出新短语。）☆☆☆☆☆Icanaskandanswerwith“Whatis...doing？”.（我会用新句型问答。）☆☆☆☆☆IknowIshoulddosuitablethingsattherighttime.（我知道要在对的时间做对的事。）☆☆☆☆☆Iactivelycooperatewithmygroupmembers.（我积极与小组成员合作。）☆☆☆☆☆【设计意图】通过师生共同总结，梳理知识脉络，强化记忆。引入自我评价，让学生成为评价的主体，反思自己的学习过程和效果，培养元认知能力，实现“教—学—评”一体化。Step6:Homework（2mins）（分层设计，个性发展）1.【基础类】：听录音，跟读Let’slearn部分单词和句子，注意语音语调，并发送语音至班级群。2.【应用类】：画一幅画，画中至少包含三个人在做不同的事情。下节课用英语向同学介绍你的画（Whatis...doing?）。3.【拓展类】：【热点】“寻找身边的规则”项目启动。请观察你的家庭或社区，记录下你认为“在合适的时间做合适的事”或“不合适的事”的例子，可以用照片或简短英文记录下来，为单元最终的项目式学习作业积累素材。【设计意图】作业设计体现分层性和实践性。