小学英语三年级上册 Unit 1 Making New Friends 全景式单元整体教学设计

小学英语三年级上册Unit1MakingNewFriends全景式单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学科与学段定位

本教学设计针对的是小学英语三年级上册的内容，适用对象为小学三年级学生。这一学段是儿童英语学习的正式起始阶段，具有至关重要的“播种”与“奠基”意义。学生在经过二年级的英语口语熏陶后，初步建立了课堂常规，对英语有好奇心，善于模仿，敢于表现，但注意力持久性较短，依赖于直观、生动、有趣的教学活动。本设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，立足于学生核心素养的全面发展，将“立德树人”根本任务融入语言学习的全过程。

（二）教材与单元解析

本单元是小学英语三年级上册的开篇单元，标题为“MakingNewFriends”。作为整套教材的起始单元，它承载着“破冰”与“衔接”的双重使命。本单元以“结交新朋友”为【核心】主题，通过呈现开学伊始，同学们相互认识、介绍自己、问候他人的场景，自然引出核心句型“I'm...”、“He's/She's...”、“Wehaveanewfriend.”以及相关的问候语和告别语。教材编排体现了“整体输入、滚动复现、逐步建构”的理念，不仅关注语言知识（词汇、句型、字母）的习得，更将情感态度（友善、乐于交往）和学习策略（认真倾听、大胆表达）的培养贯穿其中。

（三）设计理念与创新点

本设计秉持“大单元教学”理念，以主题意义为引领，对教材内容进行统整与重构，创设“友谊启航站”这一贯穿始终的单元大情境，将零散的知识点串联成线、编织成网。设计强调“教学评一体化”，通过嵌入式评价，实时监测学生学习效果，实现以评促学、以评促教。此外，设计深度融合信息技术，创设互动式、游戏化的学习体验，并引入跨学科元素（如道德与法治、美术），打破学科壁垒，培育学生的综合素养，代表着当前小学英语课堂教学改革的前沿方向。

二、单元整体规划与教学目标

（一）单元大观念与课时划分

本单元围绕大观念“Friendshipmakesushappy.（友谊让我们快乐。）”展开，旨在引导学生理解朋友的意义，学习交友的基本礼仪，体验拥有朋友的快乐，并乐于在新环境中主动结交朋友。依据教材内容与认知逻辑，将单元整合为五个课时：

1.第一课时（Lead-inCartoontime）：感知主题，初次见面。通过歌曲和卡通故事，初步感知“friend”的概念，学习用“Hi/Hello”打招呼，并了解字母Aa,Bb,Cc的音与形。【基础】

2.第二课时（Storytime）：建构语言，认识新朋友。深入研读课文对话，学习并运用核心句型“I'm.../He's.../She's...”介绍自己和他人。【核心】【高频考点】

3.第三课时（Wrap-uptimeAssessmenttime）：巩固拓展，介绍我的朋友们。通过游戏、制作等活动，综合运用所学语言介绍同学和朋友，完成单元形成性评价。【重要】【综合应用】

4.第四课时（字母与绘本融合课）：夯实基础，在朋友的名字中探索字母。系统学习并规范书写字母Dd,Ee,Ff，并将其融入与“朋友”相关的绘本阅读中，实现“见词能读”。【基础】【难点】（书写规范）

5.第五课时（项目化拓展课）：跨学科实践，制作“友谊手抄报”。小组合作，运用绘画、文字（英文名字）等形式制作友谊小报，并进行班级展示交流，将语言学习延伸到真实生活。【热点】【创新实践】

（二）单元教学目标（基于核心素养）

6.语言能力：

（1）能够听懂、会说、认读有关朋友的单词：friend,boy,girl,new,以及人名（如Mike,YangLing等）。【基础】

（2）能够理解并熟练运用核心句型进行交流：如“I'm.../He's/She's.../Wehaveanewfriend.”等。【核心】

（3）能够正确听、说、读、写英文字母Aa-Ff，并了解其在单词中的常见发音。【基础】

7.文化意识：

（1）了解英语国家人士初次见面的问候方式（如握手、微笑），以及如何礼貌地介绍他人。【重要】

（2）理解“朋友”的普遍价值，懂得尊重、友善、互助的交往礼仪，树立正确的交友观。

8.思维品质：

（1）通过观察课文图片，推测人物关系和对话内容，培养观察与推理能力。

（2）通过对比中英文名字的差异，培养比较与分析能力。

（3）在创编对话和项目化学习中，培养想象力和创新思维能力。【难点】

9.学习能力：

（1）培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的习惯。【基础】

（2）引导学生通过自然拼读法学习字母发音，掌握单词学习策略。

（3）在小组合作中，学会与他人协作，共同完成任务，提升合作学习能力。

三、教学实施过程（核心环节详案）

第一课时：感知主题，初次见面（Lead-inCartoontime）

（一）课前预热与导入（Pre-classLead-in）

1.歌曲激趣（Warm-up）：播放并共同演绎英文歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”。教师带领学生边唱边做动作，挥手、点头、微笑，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时自然激活学生已有的问候语知识。此环节旨在【基础】语言唤醒，【重要】情感调动。

2.情境创设（Lead-in）：教师利用课件呈现“友谊启航站”的背景图，并佩戴“站长”头饰，以“站长”身份自我介绍：“Hello,everyone.I'myournewfriend,Miss/Mr...WelcometotheFriendshipStation!”随后提出问题：“Today,somenewfriendsarecomingtoourstation.Whoarethey?Let'sgoandmeetthem!”引出本课主题，激发学生好奇心。

（二）新知呈现与理解（Presentation）

3.认识卡通人物：课件呈现Bobby和Sam两只小老鼠的形象，通过听声音“Hi,I'mBobby.”“Hello,I'mSam.”引出卡通人物。教师利用手偶与学生互动：“ThisisBobby.He'smyfriend.ThisisSam.He'smyfriend,too.”在语境中自然引出并带读关键词“friend”，强调发音，关注口型。

4.观看卡通整体感知（Cartoontime）：播放Cartoontime动画，要求学生带着问题“Whoistheirnewfriend?”（谁是他们/它们的新朋友？）去观看。由于是起始单元，问题应【基础】且直观，只需学生捕捉到关键形象。

5.分段学习与理解：

（1）学习打招呼：定格Bobby和Sam玩捉迷藏的图片，引导学生理解“Hi/Hello”是朋友间打招呼的常用语。教师与学生进行“Hi/Hello”的互动操练，从师生到生生。

（2）学习寻找朋友：播放Bobby找不到Sam的画面，呈现句子“AreyouSam?”虽然此处不要求学生掌握该句型，但要让学生通过画面理解Bobby在寻找朋友，并感受朋友之间一起游戏的快乐。

（3）学习介绍新朋友：最后呈现Bobby将Sam介绍给Tina的画面，虽然无旁白，但引导学生观察Tina的表情（惊喜），并加入教师旁白：“Look!Bobbyfindshisfriend.Hesays,'Thisismyfriend.'Theyarehappy.”再次强化“friend”一词。【核心词汇复现】

（三）趣味操练与内化（Practice）

6.模仿跟读：播放动画，学生逐句模仿跟读，尤其注意“Hi/Hello”的语调，要求模仿出Bobby和Sam活泼可爱的语气。教师进行个别指导，及时纠正发音。

7.角色扮演游戏——“蒙眼捉迷藏”：邀请一位学生蒙上眼睛，用中文或简单英文“Areyou...？”（教师可提示）去摸并猜测身后的同学是谁。被猜中的同学要说“Hi/Hello”。此游戏【热点】高，极大地激发了学生的参与热情，在玩中巩固了对朋友的认识和问候语的运用。

8.字母学习融入（Lead-inletters）：引出新朋友Bobby（男孩）和Sam（男孩）以及可能出现的Tina（女孩）。教师提问：“Bobbyisaboy.Whatlettercanweseein'Bobby'?”引导学生发现首字母“b”和“B”。自然带出字母Bb的大小写及其在单词中的发音/b/。同样方法学习Aa（Sam中的a发音，但作为字母首音，教师可举例“apple”辅之）和Cc（Cat，可引申卡通角色）。通过字母操、书空等方式，帮助学生初步掌握Aa,Bb,Cc的书写和发音。【基础】拼读意识培养。

（四）巩固与拓展（Production）

9.创编新对话：教师提供不同的卡通形象头饰（如喜羊羊、灰太狼等），鼓励学生小组合作，模仿Cartoontime创编一个“认识新朋友”的简短表演。要求至少用到“Hi/Hello,I'm...”以及指着同伴介绍“He's/She'smyfriend.”的雏形。

10.情感升华：表演结束后，教师总结：“Wehavemanyfriends.Wearehappytogether.”引导学生理解“朋友让生活更快乐”的单元主题。

第二课时：建构语言，认识新朋友（Storytime）

（一）复习启动，热身导入

11.字母歌谣复习：齐唱Aa,Bb,Cc的字母歌谣，巩固上节课所学。

12.快闪游戏“Meetmyfriend”：教师快速闪现学生熟悉的卡通人物或本班同学照片，学生大声说出“He's/She's...”，引导学生使用主格人称代词。此环节旨在【高频考点】提前感知人称代词的用法。

（二）情境导入，呈现课文

13.聚焦主情境图：翻开课本Storytime部分，引导学生观察图片：“Look!YangLingandMikeareintheclassroom.Anewfriendcomes.Whoisshe?”引导学生观察并回答出“WangBing”或“agirl”。引出课文背景：新学期，班里来了一位新朋友。

14.问题引领看动画：播放课文动画，设置两个递进式问题：

（1）【基础】What'sthenewfriend'sname?(HernameisWangBing.)

（2）【重要】Howdotheygreetthenewfriend?(Hi/Hello.)学生带着问题观看，有目的地获取信息。

（三）文本学习，句型突破

15.逐图解析，深入学习：

（1）图1：YangLing向Mike介绍新朋友。教师点明“introduce”的含义。播放音频，引导学生跟读句子“Wehaveanewfriendtoday.”，并解释“we”包括说话双方，渗透“我们是一个集体”的概念。带读“today”，用手势表示“今天”。

（2）图2：Mike向WangBing打招呼。呈现句子“Hi,I'mMike.What'syourname?”教师示范朗读，注意“What'syourname?”的连读和疑问语气。然后引导学生扮演Mike和WangBing进行对话练习。

（3）图3：WangBing做自我介绍。呈现句子“I'mWangBing.”引导学生大方地介绍自己名字。

（4）图4：YangLing向全班介绍WangBing。呈现句子“He'sWangBing.He'smyfriend.”引导学生注意人称“He”的使用（指代男孩）。教师可以提问：“WhydoesYangLingsay'He'?”引导学生理解英语中性别区分的概念。

16.句型操练与归纳：

（1）师生互动：教师走到学生中间，指向一名男生：“He's...He'smyfriend.”指向一名女生：“She's...She'smyfriend.”多次示范后，让学生尝试介绍身边的同学。

（2）归纳板书：在黑板核心位置板书本课【核心句型】：

I'm...

He's...

She's...

...ismyfriend.

引导学生观察句子结构，发现“'s”是“is”的缩写。

（四）操练巩固，语用体验

17.听音模仿（Listenandrepeat）：播放课文录音，学生逐句跟读，特别强调语音、语调的准确性。教师进行细致的指导，如“Wehaveanewfriendtoday.”中的重音在“new”上。

18.分角色朗读（Role-play）：全班分成三大组，分别扮演YangLing,Mike,WangBing，戴上头饰进行分角色朗读。然后小组内轮换角色，确保每个学生都有机会体验不同角色。

19.机械性操练游戏——“句子接龙”：教师作为第一个，介绍自己“I'm...”，然后转向旁边一名学生，该学生要介绍教师和自己：“She's/He's...I'm...”，以此类推。此游戏【重要】练习了人称的转换和快速反应。

（五）综合输出，迁移创新

20.真实情境交际“认识新朋友”：教师创设“新学期，班里来了一位新同学”的情境，邀请一名学生扮演新同学。全班同学依次用今天所学语言与新同学打招呼并介绍自己。如：“Hello,I'm...Thisismyfriend...”这是一个【高频考点】的综合语言运用场景。

21.交友礼仪小渗透：教师引导学生思考：当我们认识新朋友时，除了用语言，还可以用什么方式表示友好？引导学生说出“微笑、挥手、握手”等，并进行简单的模拟。将文化意识和情感教育融入语言实践。

第三课时：巩固拓展，介绍我的朋友们（Wrap-uptimeAssessmenttime）

（一）歌曲热身，激活语言

22.播放并学唱歌曲“Wearefriends”：歌曲内容包含“Heis...Sheis...Wearefriends.”，通过欢快的旋律巩固核心句型。

23.“友谊小火车”游戏：学生依次起立，介绍自己并介绍前一位同学。例如，学生A：“I'mA.”学生B：“I'mB.He'sA.”学生C：“I'mC.She'sB.”以此类推，全班开动小火车。该游戏有效复现了第一、二课时的核心内容。

（二）情境游戏，综合操练（Wrap-uptime）

24.游戏一：“Lookandguess”（看局部猜朋友）：课件遮挡呈现班级某位同学的照片（露出眼睛或头发），让学生用“He's/She's...”来猜测。猜对后，教师引导全班用“Hello,...”打招呼。此环节不仅巩固了句型，也锻炼了学生的观察力。

25.游戏二：“Listenandguess”（听声音猜朋友）：请几位学生背对大家说一句英语（如“Ilikeapples.”），其他学生闭眼聆听，猜出是谁并用“He's/She's...”说出名字。此活动【热点】极高，将课堂气氛推向高潮，同时在真实语境中运用了听力辨别和语言表达。

26.任务活动：“Findyourfriends”（找朋友）：每个学生拿到一张卡片，上面写有不同的英文名字（Mike,YangLing,SuHai等）或简单的形容词（tall,short,boy,girl）。学生需要找到与自己卡片匹配的“朋友”，并用“I'm...He's/She's...”等进行介绍。例如，拿到“Mike”卡片的学生需要找到拿到“boy”卡片的学生，组成朋友组合。

（三）项目制作，创意表达

27.制作“友谊手环”：学生使用彩纸，剪出自己的小手印，在“手印”上写下自己的英文名（不会写的可用拼音代替，但鼓励尝试写字母）。然后小组内交换手印，互相粘贴成环。教师提前准备好大底板，标题为“Wearefriends!”

28.介绍“友谊手环”：手环制作完成后，每组派代表上台，指着小组的手环向大家介绍：“He's...She's...Wearefriends!”将手工活动与语言表达完美结合，体现了跨学科融合的理念（美术+英语）。【创新实践】

（四）单元形成性评价（Assessmenttime）

29.自我评价：引导学生根据课本Assessmenttime部分，从“我能用英语打招呼”、“我能介绍自己和朋友”、“我认识字母Aa,Bb,Cc”等几个方面进行自我星级评价（涂星星）。教师巡视，鼓励学生诚实评价。

30.同伴互评：小组成员之间互相评价课堂参与的积极性、合作意识等，用贴纸等方式互相鼓励。

31.教师评价：教师基于整个单元的学习过程，对表现优异的小组和个人进行表扬，尤其关注那些在语言运用上有进步、乐于助人、善于合作的学生。评价语言要具体、有针对性，如：“Ilikethewayyouhelpyourfriend.”强调评价的激励功能和发展功能。

第四课时：夯实基础，在朋友的名字中探索字母（字母与绘本融合课）

（一）趣味复习，激活旧知

32.字母对对碰：教师手持大写字母卡片（A,B,C），学生快速找出相应的小写字母（a,b,c）并举起来，并大声读出字母音。

33.“Findthelettersinfriends'names”：教师在黑板上写出本单元出现的所有人物名字（Mike,YangLing,WangBing,Bobby,Sam等），请学生快速圈出其中学过的字母（Aa,Bb,Cc）。

（二）探索新知，学习字母（Dd,Ee,Ff）

34.情境引入：教师展示一个新的朋友形象——一只小狗（Dog），并提问：“What'sthis?It'sadog.Dogisourfriend.Whatlettercanyouseein'dog'?”引导学生发现字母Dd。板书Dd，教读字母音，强调与/d/的发音区别。示范书写，强调笔顺和占格（大写D占上两格，小写d占上两格）。

35.自然拼读故事：教师呈现一个简单的拼读故事：“Ddisfordog./d/,/d/,dog.Thedoghasafriend,anegg.Eeisforegg./e/,/e/,egg.”将字母Ee融入故事中。同样方法学习Ee，强调/e/的短音发音。可用肢体动作模仿“egg”的形状。

36.听音辨音游戏：教师出示图片（fish,fox,flower），引导学生说出英文，并重点感知首音/f/。然后学习字母Ff，教学书写。

（三）绘本融合，拼读实践

37.引入绘本“Friends”：使用简单的英文绘本或教师自制的绘本书，内容为“Ihaveafriend.Heisadog./d/,/d/,dog.Ihaveafriend.Sheisahen./e/,/e/,hen.”（注意hen和egg的关联）。将目标字母Dd,Ee,Ff相关的单词融入故事。

38.合作拼读：教师领读绘本，在读到目标单词时放慢速度，引导学生尝试用字母音拼读出来，如/d/-/ɔ/-/g/dog。鼓励学生在语境中“见词能读”，体验拼读的成就感。

39.创意字母画：让学生发挥想象，将今天学习的字母Dd,Ee,Ff画成与朋友相关的物品。例如，将Dd画成一只小狗的头，将Ff画成一朵小花。在图画旁尝试写出单词。此活动旨在巩固字形，激发兴趣。

第五课时：跨学科实践，制作“友谊手抄报”（项目化拓展课）

（一）头脑风暴，唤醒储备

40.主题讨论：围绕“Friends”展开头脑风暴。教师提问：“Whatcomestoyourmindwhenwetalkaboutfriends?”引导学生用中文或简单的英文词汇（如“playtogether,help,happy,smile”）表达，教师在黑板绘制思维导图，将语言和情感可视化。

41.复习汇报：各小组利用上节课制作的“友谊手环”，向大家介绍自己的小组成员，复习核心句型。教师给予积极反馈。

（二）项目介绍，明确任务

42.呈现范例：教师展示一份自己制作的“FriendshipPictureCard”范例。卡片上有图画（几个小朋友手拉手）、英文单词（friend,happy）、以及简单的英文句子（Wearefriends.Ilikemyfriends.）。

43.分解任务：将全班分为4-6人一组。明确项目任务：

（1）Step1：讨论分工。谁画画？谁写字？谁负责剪贴？谁负责最后汇报？

（2）Step2：搜集素材。利用彩笔、杂志剪贴、照片等，画出或贴上自己和朋友的形象。

（3）Step3：书写句子。在图画旁边，用本单元所学的英文句子进行介绍。如：“Thisis...He's/She's...Weplaytogether.”（教师提供句型支架，允许模仿）。

（4）Step4：美化装饰。给手抄报添加边框、花纹等。

（三）合作探究，创作实践

44.小组合作制作：学生分小组开始制作“友谊手抄报”。教师巡回指导，深入到每个小组，帮助解决语言表达上的困难（如学生想写“我们一起踢足球”，教师可辅助写出“Weplayfootball”），鼓励学生大胆书写，哪怕有拼写错误也要给予肯定。此时课堂气氛活跃而有序，是【跨学科】学习的典型场景。

45.语言浸润：在制作过程中，鼓励学生用英语进行简单的交流，如“Passmetheglue,please.”“What'sthis?”“It'sformyfriend.”等，将英语作为真正的交流工具。

（四）成果展示，交流分享

46.画廊漫步（GalleryWalk）：各小组将完成的手抄报张贴在教室四周的墙壁上。全班同学像参观画廊一样，自由走动，欣赏其他小组的作品。

47.小组汇报：每组选派一名“小讲解员”，用英语向全班介绍自己组的作品。介绍内容可以包括：“Look!Thisismyfriend...Sheis...Wearehappy.”其他同学可以提问或点赞。教师用手机拍照记录，并上传至班级群相册，让家长也能看到孩子的学习成果。此环节将课堂学习延伸至家庭，形成家校共育的合力。

48.总结颁奖：教师对每个小组的创意、合作、语言运用等方面进行点评，颁发“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“最佳语言奖”等电子奖状。再次强化单元主题：“Makingnewfriendsisfun.Havingfriendsisgreat!”

四、板书