六上第三单元第5课时

（部编版）六年级上第1课时宇宙生命之谜目录拓展作业点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。理清关系点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。聚焦内容点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。趣味导入点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。素养目标点击此处添加正文，请言简意赅的阐述观点。素养目标素养目标文化自信语言运用思维能力审美创造培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。通过阅读，学会从文本中提炼关键信息，分析课文中提出的观点和假设，并运用到实际中去。感悟出阅读方法。了解地球以外生命存在的可能性，掌握科学家对生命探索的研究方法和过程，培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心小标题

在宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命的存在呢？“谜”字要写得左窄右宽，“米”的末笔捺变点，各部之间注意穿插。谜字字意謎，隐语也。从言、迷，迷亦声。还没有弄明白或难以理解的事物谜随文识字左部木字旁第四笔是点，不要写成捺；右部是“斤”，不要写成“斥”，不要多写一点析字字意会意字，本义是用斧子劈开木头（“斤”在古文中指斧子），引申为分开、拆解、分析研判。随文识字左部是火字旁“火”，注意和“躁”的足字旁区分，三个“口”不要连写。燥字字意本义指缺少水分、干渴，与“湿”相对，引申为枯燥乏味、燥热。随文识字右部“胃”上部是“田”，不要写成“由”，不要写出头。谓字字意本义为称呼、言说，引申为叫作、称作，也可指话语包含的意思、意义。随文识字

说说你对宇宙生命都有哪些疑问。你觉得除了地球之外，宇宙中还存在其他的生命吗？说一说你的理由。读准字音，读通句子，标出段序。本文围绕“宇宙生命之谜”写了什么？

多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。

读一读课文前导语，看看这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么？地球之外的太空是否有生命存在。哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？就目前研究来看，哪些天体上一定不会有生命呢？为什么？火星为什么最有可能存在生命？找找书中的小问号课文到最后给出确定的答案了吗……

为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时用了哪些方法？选择一种方法，具体说说为什么要用这个方法，通过这些方法，你获得了哪些信息。快速浏览第1自然段，说一说这一段内容和解决疑问是否有关系。第1自然段关系不大跳过第3～8自然段关系紧密细读

小组探讨节省时间

阅读第2自然段时运用了这一方法，这一自然段的中心句就是“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。

寻找到了中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思，能在最短的时间里，判断该段是否与问题相关。寻找中心句的方法。

关键词之外的部分，都是用来说明关键词的，专业性较强，读读即可，不必细究。

阅读第3自然段时运用了这一方法，通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词，理清了生命存在的条件。圈出关键词的方法。

第4自然段讲了六大行星的状况，通过归纳，可以提取出关键信息：水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。提取关键信息的方法。

课文提到的最新证据是1976年的，那么，从1976年到现在，又有哪些新的研究进展呢？我们可以进一步去查找资料，以求更好地达成阅读目的。判断资料准确性。

为了了解其他星球是否存在生命，在阅读时我们运用了哪些阅读策略呢？（浏览）与问题相关，细读关系不大，略读寻找中心句圈画关键词提取关键信息查找资料……地球之外是否有生命的存在哪些天体上存在生命生命存在需要哪些条件哪些天体一定不存在生命及其原因？火星为什么最有可能存在生命？划分问题层次关系

寻找答案

针对导图里的每个问题，各学生小组讨论后设计关键词提示卡。提取线索制作线索提示卡。地球之外是否有生命的存在？关键词：存在生命的天体必须具备什么样子的条件：关键词：哪些天体不可能有生命？关键词：火星为什么最有可