高中语文 第11课 师说教案2 新人教版必修3

高中语文第11课师说教案2新人教版必修3课程基本信息1.课程名称：高中语文第11课师说教案2新人教版必修3

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2022年x月x日星期x第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的文化理解力，使学生能够理解古代文化中的师生关系观念。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏《师说》中的文学价值和语言艺术。

3.增强学生的思维批判性，鼓励学生从不同角度分析韩愈的“师道”思想。

4.培养学生的语言建构与应用能力，通过文本学习提高学生的文言文阅读和写作水平。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：高一年级的学生在之前的学习中已经接触过一定的文言文阅读，对文言文的语法、句式和词汇有初步的了解。他们可能已经学习了《诗经》、《左传》等古代文学作品，对古代文化有一定的认知基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对《师说》这样的经典文言文作品通常表现出浓厚的兴趣，因为他们希望通过学习了解古代文化和思想。学生的能力方面，部分学生可能对文言文的阅读理解较为困难，但他们在分析文章结构和内容方面有一定的能力。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在阅读《师说》时可能会遇到文言文词汇和句式的障碍，需要教师引导他们掌握必要的文言文知识。其次，文章中蕴含的古代哲学思想和教育观念对学生来说可能较为抽象，需要通过教师的讲解和引导来帮助学生理解。此外，学生在分析韩愈的“师道”思想时，可能会因为缺乏批判性思维而难以深入挖掘文章的深层含义。教师需要通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《高中语文必修3》、文言文词典

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线作业

-信息化资源：网络上的古代文学研究资料、文言文翻译工具、相关的教学视频

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演、文言文朗读教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，今天我们来学习一篇古代文学的经典之作——《师说》，大家对这篇文章有什么了解？

2.学生自由发言，老师总结：好的，同学们对《师说》有一定的了解。接下来，让我们一起走进这篇文章，感受韩愈的“师道”思想。

二、初读课文，整体感知

1.老师要求学生朗读课文，注意字音、停顿和语气。

2.学生朗读完毕，老师点评：同学们的朗读很有感情，接下来请同学们结合注释，思考以下问题：

-文章的标题是什么？它有什么特殊含义？

-文章分为几个部分？每部分的大意是什么？

-文章的写作背景是什么？

三、精读课文，探究主旨

1.老师提问：同学们，文章的标题是《师说》，那么韩愈在这篇文章中主要阐述了什么观点？

2.学生讨论，老师总结：韩愈在《师说》中主要阐述了“师者，所以传道、授业、解惑也”的观点，即教师的作用是传授知识、教导技能、解答疑惑。

3.老师引导学生分析文章的论证结构：

-文章首先提出了“师道”的重要性，然后从“古之学者必有师”和“师之所存，道之所存”两个方面论证了师道的传承。

-接着，韩愈批判了当时社会上轻视师道的风气，并提出了自己的观点。

-最后，韩愈以自身为例，阐述了自己对师道的认识和追求。

四、深入学习，体会文章特色

1.老师提问：同学们，文章在论证过程中有哪些特点？

2.学生讨论，老师总结：

-文章运用了举例论证、对比论证等方法，使论证更加充分有力。

-文章语言生动形象，富有感染力，如“师者，所以传道、授业、解惑也”等句子，简洁明了地概括了教师的作用。

-文章富有哲理，蕴含着深刻的道理，如“师之所存，道之所存”等句子，揭示了师道的本质。

五、课堂活动，拓展延伸

1.老师提问：同学们，如果让你来写一篇关于“师道”的文章，你会从哪些方面来论述？

2.学生分组讨论，老师巡视指导。

3.各组派代表发言，老师点评。

六、总结归纳，布置作业

1.老师总结：今天我们学习了《师说》，了解了韩愈的“师道”思想，希望大家能够从中受到启发，树立正确的师生观。

2.布置作业：

-请同学们结合《师说》的内容，谈谈你对“师道”的理解。

-收集有关“师道”的名言警句，进行整理。

-课后阅读韩愈的其他作品，了解他的文学成就。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-《韩昌黎文集》：通过阅读韩愈的其他作品，如《进学解》、《马说》等，可以更全面地了解韩愈的文学成就和思想观念。

-《唐宋八大家文选》：了解韩愈在唐宋八大家中的地位，以及他在文学史上的影响。

-《中国教育史》：通过学习中国古代教育史，了解古代师生关系的发展变化，以及“师道”在历史中的演变。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读《韩昌黎文集》和《唐宋八大家文选》，通过阅读更多韩愈的作品，深入理解他的文学风格和思想内涵。

-角色扮演：组织学生进行《师说》的角色扮演活动，通过扮演不同的角色，如学生、教师等，体验古代师生关系，加深对文章主题的理解。

-比较研究：引导学生比较《师说》与其他古代文献中关于师生关系的论述，如《论语》、《孟子》等，探讨古代教育观念的异同。

-小组讨论：分组讨论韩愈的“师道”思想在当代社会的现实意义，鼓励学生提出自己的观点和建议。

-写作练习：学生尝试撰写一篇关于“师道”的现代文或文言文短文，将古代的“师道”思想与现代教育实践相结合。

-研究性学习：鼓励学生选择与《师说》相关的课题进行深入研究，如“古代教育对现代教育的启示”、“师生关系的演变与当代教育改革”等，通过查阅资料、访谈等方式，撰写研究报告。

-课外阅读：推荐学生阅读相关教育类书籍，如《教育的艺术》、《教师的力量》等，以拓宽视野，丰富对教育问题的认识。

-传统文化活动：参与或组织相关的传统文化活动，如古诗词朗诵、书法比赛等，通过实践活动，感受传统文化的魅力，同时加深对“师道”的理解。教师随笔教学反思与改进教学反思是每位老师成长的重要环节，今天我们学习了《师说》，我想和大家分享一下我的几点反思。

首先，我发现课堂上的互动环节还可以更加丰富。虽然同学们在讨论时很积极，但我注意到有些学生参与度不高，可能是因为问题设置不够吸引人或者讨论形式单一。接下来，我会尝试设计更多样的讨论问题，比如引入一些与生活实际相关的案例，让学生在讨论中找到共鸣，提高他们的参与度。

其次，对于文言文的讲解，我发现有的同学对古汉语的语法和词汇理解起来有些吃力。在今后的教学中，我打算更加注重对文言文基础知识的讲解，比如多举一些例子，帮助学生更好地理解和记忆。同时，我也会鼓励学生利用课余时间进行自学，比如通过阅读《古汉语常用字字典》来加强词汇积累。

再者，对于文章的主旨和思想，我觉得还可以通过一些实践活动来加深学生的理解。比如，可以让学生课后撰写一篇关于“师道”的短文，或者组织一个辩论赛，让学生在准备和参与的过程中，更深入地思考文章的核心观点。

最后，我觉得在评价学生的过程中，可以更加多元化。除了课堂表现，还可以关注他们的课后作业、小组讨论的参与度等，这样更能全面地了解学生的学习情况。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《韩昌黎文集》中韩愈的其他文章，如《进学解》、《马说》等，以了解韩愈的文学风格和思想。

-视频资源：寻找关于韩愈生平和《师说》创作背景的纪录片或讲座视频，帮助学生更直观地了解作者和作品。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读上述材料中的一篇或多篇，结合课堂所学，撰写一篇读书笔记，分享自己的阅读感受和对“师道”的理解。

-观看视频资源后，可以尝试写一篇观后感，分析视频中提到的韩愈的生平事迹如何影响了他对“师道”的看法。

-鼓励学生将课堂上学到的“师道”思想与现实生活中的教师角色相结合，思考如何在现代社会中践行“师道”精神。

-教师可以提供相关的在线讨论平台，让学生在课后进行交流，分享自己的拓展学习成果，互相启发。

-对于有特别兴趣的学生，可以推荐他们进一步研究古代教育史或现代教育理论，探索“师道”在不同历史时期的演变和影响。

-对于阅读或观看过程中遇到的疑问，学生可以随时向教师提问，教师将提供必要的指导和帮助。板书设计①本文重点知识点：

-师者：所以传道、授业、解惑也

-古之学者必有师

-师之所存，道之所存

-师道之不传也久矣

②关键词：

-师道

-传道

-授业

-解惑

-古之学者

-师之所存

③重点句子：

-“师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“圣人无常师。”

-“师道之不传也久矣。”

-“巫医乐师百工之人，不耻相师。”

-“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。”作业布置与反馈作业布置：

1.请学生根据《师说》的内容，选择其中一个段落，进行详细的分析和解读，探讨韩愈对“师道”的论述及其在当代教育中的意义。

2.设计一份关于“师道”的调查问卷，课后向身边的同学、老师或家长了解他们对“师道”的看法，并整理成报告。

3.阅读课外推荐材料《韩昌黎文集》中的一篇文章，撰写一篇读书笔记，分享自己的阅读心得和对韩愈思想的看法。

作业反馈：

1.对于学生的分析解读作业，我将重点检查学生对文章结构的理解、对关键词句的把握以及观点的阐述是否准确。对于存在的问题，如对文章内容理解不深、分析不够全面等，我将给出具体的修改建议，引导学生如何从不同角度深入分析。

2.对于调查问卷报告，我将关注学生是否能