人教部编版三年级下册童年的水墨画教案

人教部编版三年级下册童年的水墨画教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容人教部编版三年级下册《童年的水墨画》

课文主要描述了作者童年时在乡村生活的快乐时光，包括钓鱼、看戏、捉蝴蝶等场景，表达了作者对童年生活的怀念。本课通过生动的画面和优美的文字，引导学生感受乡村生活的趣味，培养他们对美好生活的向往。核心素养目标1.培养学生欣赏和感受自然美、生活美的能力，提升他们的审美素养。

2.通过对课文内容的理解，增强学生的文学素养，提高他们对文学作品的分析和鉴赏能力。

3.引导学生体验童年生活的纯真与快乐，培养他们的情感共鸣和同理心。

4.强化学生的语言表达能力，通过模仿和创作，提升他们的语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：通过引导学生细读课文，把握课文中的关键词汇和句子，理解作者对童年生活的描绘，如“垂钓”、“看戏”、“捉蝴蝶”等场景。

-感受语言美：强调课文中的生动描绘和优美语句，如“一钩、一摇、一甩、一扬”，让学生体会作者对细节的刻画和语言的节奏感。

-情感体验：引导学生通过课文内容，感受作者对童年生活的怀念和快乐，激发学生对美好生活的向往。

2.教学难点

-理解课文中的比喻和拟人手法：如“鱼儿在水中跳舞”，让学生理解比喻的意义，并学会在写作中运用此类修辞手法。

-分析课文结构：指导学生分析课文是如何通过不同的场景串联起来，形成一个完整的篇章结构。

-情感共鸣：帮助学生在理解课文内容的基础上，产生与作者相似的情感体验，尤其是对童年生活的回忆和感悟。教学资源准备1.教材：人教部编版三年级下册《童年的水墨画》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与课文内容相关的乡村生活图片、水墨画作品，以及与童年游戏相关的视频资料。

3.实验器材：准备钓鱼竿模型、戏台模型等，用于课堂互动和角色扮演。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置阅读角，提供画纸和彩笔，以便学生进行绘画创作和分享交流。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生问好：“同学们，今天我们要一起走进一幅美丽的画卷，这幅画卷描绘的是我们童年时的快乐时光。请大家和我一起，翻开书本，看看这幅‘童年的水墨画’是什么样的。”

2.学生翻开书本，老师引导学生观察课文标题，提问：“同学们，你们觉得‘水墨画’这个词意味着什么？它有什么特点？”

3.学生回答后，老师总结：“水墨画是一种中国传统的绘画形式，它以水墨为材料，画面简洁而富有意境。今天我们要学习的课文，就像一幅水墨画，用简洁的文字描绘了童年生活的美好。”

二、初读课文，整体感知

1.老师指导学生朗读课文，注意停顿和语调，让学生初步感受课文的语言美。

2.学生朗读完毕后，老师提问：“同学们，你们从课文中感受到了什么？有没有哪个场景或者句子让你印象深刻？”

3.学生分享感受，老师引导学生关注课文中的关键词汇和句子，如“垂钓”、“看戏”、“捉蝴蝶”等，让学生体会作者对童年生活的描绘。

三、细读课文，深入理解

1.老师带领学生逐段分析课文，提问：“这段课文主要描写了什么？作者用了哪些词语来形容这个场景？”

2.学生回答后，老师进一步引导：“同学们，你们觉得作者为什么要用‘一钩、一摇、一甩、一扬’这样的词语来描述钓鱼的过程？这些词语有什么作用？”

3.学生讨论并回答，老师总结：“这些词语生动地描绘了钓鱼的过程，让读者仿佛身临其境，感受到了作者当时的喜悦和专注。”

4.老师引导学生关注课文中的比喻和拟人手法，如“鱼儿在水中跳舞”，提问：“同学们，你们知道这句话用了什么修辞手法？它有什么作用？”

5.学生讨论并回答，老师总结：“这句话运用了拟人手法，将鱼儿比作跳舞的人，生动形象地描绘了鱼儿游动的姿态，增强了课文的趣味性和感染力。”

四、拓展延伸，情感共鸣

1.老师引导学生分享自己的童年趣事，提问：“同学们，你们有没有类似的童年经历？想和大家分享一下吗？”

2.学生分享后，老师总结：“每个人的童年都有独特的快乐，这些快乐构成了我们美好的回忆。今天我们学习了《童年的水墨画》，希望同学们在今后的生活中，也能珍惜这些美好的时光。”

3.老师引导学生进行绘画创作，以“我的童年”为主题，让学生用画笔描绘自己的童年生活。

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么？你们有什么收获？”

2.学生回答后，老师总结：“今天我们学习了《童年的水墨画》，通过阅读课文，我们感受到了作者对童年生活的怀念和快乐。希望大家在今后的生活中，也能珍惜这些美好的时光，用文字或画笔记录下自己的快乐回忆。”

3.老师宣布下课，向学生致谢：“感谢同学们的积极参与，希望你们在课下继续阅读、创作，让我们的生活更加丰富多彩。”教学资源拓展1.拓展资源

-乡村生活图片集：收集一系列描绘中国乡村生活的图片，包括田园风光、农作场景、传统节日等，帮助学生更直观地感受课文中的乡村生活氛围。

-水墨画作品集：挑选一些著名的水墨画家作品，如齐白石、张大千等人的作品，让学生了解水墨画的艺术特色和表现手法。

-童年游戏视频：收集一些传统的童年游戏视频，如跳皮筋、捉迷藏、滚铁环等，让学生通过视频了解这些游戏的玩法和乐趣。

-童话故事阅读：推荐一些与童年生活相关的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等，让学生在阅读中感受童年的纯真和美好。

2.拓展建议

-乡村生活主题绘画：鼓励学生在了解乡村生活的基础上，进行绘画创作，描绘自己心中的乡村美景。

-水墨画体验课：组织一次水墨画体验课，让学生在专业指导下学习水墨画的基本技巧，感受水墨艺术的魅力。

-童年游戏体验：组织学生体验一些传统的童年游戏，如跳皮筋、捉迷藏等，让学生在游戏中感受童年的快乐。

-童话故事写作：引导学生根据自己喜欢的童话故事，进行续写或改编，发挥想象力，创作属于自己的童话世界。

-童年记忆分享会：鼓励学生分享自己的童年趣事，通过口头或文字形式记录下来，增进同学之间的交流和友谊。

-乡村生活调查报告：让学生以小组为单位，调查家乡的乡村生活变化，撰写调查报告，培养学生的调查能力和团队合作精神。

-童年主题作文：布置一篇以“我的童年”为主题的作文，让学生结合自己的生活经历，用文字描绘童年的美好时光。

-水墨画欣赏会：组织一次水墨画欣赏会，让学生欣赏不同的水墨画作品，提高他们的审美能力和艺术鉴赏力。教学反思与总结今天的《童年的水墨画》一课，我觉得整体上学生们参与度很高，课堂气氛活跃。孩子们对于课文中的场景描述和语言美都很感兴趣，特别是在分析课文中的比喻和拟人手法时，他们的想象力被充分激发了出来。

在教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现有些学生对于课文中的一些词语理解不够深入，比如‘一钩、一摇、一甩、一扬’这样的细节描写。这可能是因为他们的词汇积累还不够丰富，所以在理解上有所欠缺。因此，我意识到在今后的教学中，需要加强对学生词汇积累和理解的训练。

其次，课堂讨论环节，我发现部分学生表达自己的观点时不够自信，这可能是因为他们在课堂上的参与度不高。为了解决这个问题，我打算在今后的课堂上多给予学生发言的机会，鼓励他们大胆表达自己的想法。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上对课文内容有了更深的理解，特别是在情感态度方面，他们对童年生活的怀念和快乐有了更深的体会。在技能方面，学生们的语言表达能力和想象力都有了提升。

当然，也存在一些不足。比如，在时间把握上，我在讲解一些重点内容时，可能花费了过多的时间，导致后面的活动没有足够的时间进行。此外，个别学生对于课堂纪律的遵守还有待加强。

针对这些问题，我计划在今后的教学中，更加注重时间管理，确保每个环节都能得到充分的落实。同时，我也会继续加强课堂纪律的教育，让学生在良好的学习氛围中成长。典型例题讲解1.例题：课文中有这样一句话：“鱼儿在水中跳舞。”请用比喻句改写这句话。

答案：鱼儿在水中像舞蹈家一样优雅地游动。

2.例题：课文描述了作者在河边钓鱼的情景，请用“一……就……”的句式改写这句话：“他一坐下来，就专心致志地钓鱼。”

答案：他一坐下来，就专心致志地钓鱼，仿佛整个世界都静止了。

3.例题：课文中有这样一句话：“看戏的时候，大家都聚精会神。”请用拟人手法改写这句话。

答案：看戏的时候，大家都瞪大了眼睛，仿佛戏中的角色就在眼前。

4.例题：课文描述了作者捉蝴蝶的场景，请用排比句改写这句话：“他东跑西跑，上跳下跳，终于捉到了一只蝴蝶。”

答案：他东跑西跑，上跳下跳，左寻右找，终于捉到了一只蝴蝶，那美丽的翅膀在阳光下闪闪发光。

5.例题：课文中有这样一句话：“童年就像一幅水墨画，简单而美丽。”请用对比手法改写这句话。

答案：童年就像一幅水墨画，简单而不失美丽，与复杂的成人世界形成鲜明对比。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-童年生活的快乐场景：钓鱼、看戏、捉蝴蝶。

-水墨画的特征：简洁、意境深远。

-比喻和拟人手法的运用。

②本文重点词：

-童年

-水墨画

-钓鱼

-看戏

-捉蝴蝶

-专心致志

-聚精会神

-美丽

③本文重点句：

-“鱼儿在水中跳舞。”

-“他一坐下来，就专心致志地钓鱼。”

-“看戏的时候，大家都聚精会神。”

-“他东跑西跑，上跳下跳，终于捉到了一只蝴蝶。”

-“童年就像一幅水墨画，简单而美丽。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《童年的水墨画》两遍，尝试用自己的话复述课文内容，尤其是作者描述的童年场景。

2.选择课文中的一个场景，如钓鱼、看戏或捉蝴蝶，进行细节描写，可以结合自己的经历来丰富内容。

3.以“我的童年”为主题，写一篇短文，描述自己童年时的一个快乐时光，要求不少于200字。

4.观察周围的自然景观，尝试用课文中的一些描写手法，如比喻、拟人等，进行描绘，并写下自己的感受。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，关注每个学生的写作水平，对于语言表达不准