项目一　婴幼儿教师艺术技能概述

项目一婴幼儿教师艺术技能概述婴幼儿教师艺术技能的分类与意义婴幼儿教师艺术技能的概念与特点0102婴幼儿教师艺术技能培养的发展趋势03任务一婴幼儿教师艺术技能的概念与特点二、婴幼儿教师艺术技能一、艺术与婴幼儿三、婴幼儿艺术教育的原则（一）艺术的定义艺术是人类以情感和想象为特性，来把握和反映世界，表示对世界、自身以及二者关系的看法的一种特有形式。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”婴幼儿艺术是指针对婴幼儿（0-6岁）的艺术教育，包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1一、艺术与婴幼儿形象性形象性是艺术的基本特征，也是儿童认识活动的基本特征。情感性婴幼儿的艺术表现是抒发情感、表达自己对周围事物认识的主要方式。愉悦性艺术活动是一种创造性活动，就其功能而言也是人类的一种高级的娱乐活动。阶段性不同的年龄阶段的婴幼儿对于世界的认识、理解、看法是不同的，因此表达自己情绪、感受的方式也各有差异。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1一、艺术与婴幼儿婴幼儿艺术感受与表现的特点婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1一、艺术与婴幼儿【小案例】

豆豆一岁半了，开始喜欢涂涂画画，经常拿姐姐的水彩笔在地板上、墙面上“大胆”作画，这让豆豆妈妈很头疼，并咨询早教班的李老师：“老师，我家孩子喜欢乱涂乱画，我都不知道她在画什么，就像鬼画符一样，还经常拿黑色笔画，她是不是心理有什么问题呢？她经常把家里的墙壁画得很脏，很难清理。”

如果你是李老师，你会怎么解答豆豆妈妈提出的问题？婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1一、艺术与婴幼儿【案例点评】

首先，家长应该先理解婴幼儿为什么“乱涂乱画”。这一时期婴幼儿的绘画发展进入涂鸦期，这一时期属于无目的的乱画，反映在画面上是杂乱的、丝状的线条，缺少视觉控制和肌肉运动。所以，家长切勿用训斥的方式来阻止孩子涂涂画画。

其次，家长可抛出问题，与婴幼儿探讨解决问题的方法。如与婴幼儿探讨“在墙壁作画，怎么分享给小伙伴？”，鼓励婴幼儿尝试用绘画本、废报纸、旧纸板上作画。

最后，家长应为幼儿创设方便良好的绘画操作环境，友善、宽容地对待幼儿的涂鸦行为与作品，引导、鼓励幼儿进行艺术表现。根据幼儿的绘画内容，加入新的剧情和游戏，丰富幼儿的想象力和创造力。（三）艺术对于婴幼儿发展的价值有利于身心健康发展

艺术带给人们的不仅仅是美的体验，还可以利用移情作用使人的身心得以健康发展。例如，通过欣赏中国瓷器和丝绸织锦艺术，可以激发幼儿的民族自豪感和对优秀传统文化的热爱。歌唱能促使肺脏、发声器官活动，律动、舞蹈可以促进和加强幼儿身体各部分发育，增强身体各部位的协调性和灵活性。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1一、艺术与婴幼儿（三）艺术对于婴幼儿发展的价值有利于陶冶情操、丰富情感体验

艺术是儿童表达自己情绪情感和个性的重要途径，艺术作品在培养高尚情感以及审美趣味方面起着不可替代的作用。音乐、舞蹈等艺术形式能够直接而强烈地影响人的情感，瞬间抵达人类心灵的深处，让人得到美的净化和陶冶，满足儿童的精神性成长。美术这一艺术形式也是外化儿童情感的方式之一，儿童借助色彩、线条、形状、构图表达自己的情感体验。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1一、艺术与婴幼儿（三）艺术对于婴幼儿发展的价值有利于想象力、创造力的培养

艺术属于形象思维，其优点是可增强想象力，有利于培养开拓型、创造型人才。新生儿通过模仿，获得了关于动作、事物之间联系的知识经验，为创造提供基础条件。随着年龄的增长及生理和心理的发展，儿童的想象开始萌芽；思维具有初步独立性时，儿童开始进行简单的创作活动，如绘画、手工制作、创编歌词和动作等活动。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1一、艺术与婴幼儿（三）艺术对于婴幼儿发展的价值促进社会性的发展

音乐活动、韵律活动给幼儿提供了同伴交往、互相合作的机会，在合唱、集体舞、打击乐合奏等高度协作的音乐表演形式中，幼儿逐渐克服自我中心，养成分享、轮流、等待、助人等亲社会行为习惯，当同伴之间对于歌曲演唱、队形排列有不同看法时，也能尝试协商沟通、解决问题，逐渐学会尊重、理解、接纳和欣赏他人。总之，在艺术活动中，幼儿之间能形成合作、有爱、团结、互助的群体氛围，增强社会适应性。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1一、艺术与婴幼儿婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1一、艺术与婴幼儿【小案例】

在小班律动“拉个圆圈走走”活动中，所有小朋友拉成大圆圈，按照教师的指令顺时针或逆时针行走，还可以做跑、跳等动作。但如果有一个小朋友没有按照要求做动作，不仅会出现自己摔倒的现象，还会让同伴摔跤，影响整个律动游戏的进行。

【点评】

在音乐活动中，这样的团队合作可使幼儿增强团队意识、理解自己与团队的关系。幼儿在整个律动游戏过程中会严格遵守规则，自制力、持久力得到加强，集体意识和合作意识也会得到锻炼和培养。（一）婴幼儿教师艺术技能的定义婴幼儿教师艺术能力是多种能力的综合体现，指婴幼儿教师在环境和教育的影响下获得的感受和表达艺术的能力，包括艺术感知能力、艺术创造能力、艺术欣赏能力、艺术技能、艺术教育能力，具体如表所示。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1二、婴幼儿教师艺术技能婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1二、婴幼儿教师艺术技能（二）加强婴幼儿教师艺术技能的必要性国家对婴幼儿教育师资培养的必然要求

国家对婴幼儿教育师资培养明确提出将艺术素养作为核心能力之一，这既是落实立德树人根本任务、推进素质教育的战略要求，也是由一系列政策文件所构筑的硬性指标。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1二、婴幼儿教师艺术技能（二）加强婴幼儿教师艺术技能的必要性婴幼儿教师自身专业发展的必然要求

婴幼儿教师的专业发展必然要求其掌握扎实的艺术技能与素养，以便将艺术灵活融入五大领域教学，从而有效开展活动、保障教学质量并最终实现培养幼儿完整人格的目标。启蒙性婴幼儿艺术教育的内容应该是基础的、启蒙的，要求婴幼儿具备的艺术技能和素质也是浅显的、初步的。例如，在韵律活动中，需根据幼儿的动作发展特点来设计动作，不能给婴幼儿提出过高的动作要求，以免在达不到目标时，婴幼儿产生挫败感，失去学习的兴趣。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1三、婴幼儿艺术教育的原则游戏性游戏性原则是激发婴幼儿自主性、挖掘婴幼儿学习动机的教学原则。游戏化的艺术活动设计，让婴幼儿在游戏中感受、体验、想象、创造，可以激起他们的好奇心、探索欲，唤起婴幼儿的艺术兴趣。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1三、婴幼儿艺术教育的原则情境性根据婴幼儿的年龄特点、认知规律和思维发展特点，婴幼儿艺术教育可以遵循情境化教学的原则。有趣的教育情境可以将婴幼儿的学习兴趣激发出来，帮助婴幼儿自主地、投入地参与活动，形成积极的情感体验。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1三、婴幼儿艺术教育的原则婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1三、婴幼儿艺术教育的原则【小案例】

大班韵律游戏：朱迪警官破案记（导入部分节选）

师:“小朋友好，我是动物城的朱迪警官，我刚接到一个新的案件，森林停车场的一辆红色车子被偷了，牛局长让我去破案，我现在想招几名能干的小警官来协助我的工作，你们愿意加入我的朱迪小警队吗?”师:“我们先来看看通往停车场的路线是怎样的?我们选择什么交通工具去呢?”(细细长长的路选择骑摩托车去)师:“我先骑摩托车去探探路，请你们仔细看看我是怎么开车到森林停车场的，中间发生了什么事情。”

请你分析该活动中教师的教育行为。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1【案例点评】

《猪突猛进》是一首节奏感强的音乐，老师通过创设“朱迪警官破案”的情境设计了一节韵律活动。以幼儿特别喜欢的可爱又勇敢的朱迪警官形象出现，创设寻找偷车贼的情境，激发幼儿想成为警察一起寻找偷车贼的欲望。幼儿完整倾听音乐，观看教师示范动作，初步感受音乐与动作之间的联系。资料来源：沙莉莉.大班韵律游戏:朱迪警官破案记[J].教育观察,2020,9(08):68-70.三、婴幼儿艺术教育的原则形象性婴幼儿教育机构的教学必须具有较强的形象性，即以生动的语言、变化的表情、清晰的图像、动人的音乐、可观可触的实物等方式将婴幼儿引入相应的情景，让婴幼儿充分感知与体验这些由声、形、色组合构成。因此，教学要以鲜明、生动的具体形象，给予婴幼儿视觉、听觉的直接感知，从而进行认识活动。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1三、婴幼儿艺术教育的原则渗透性渗透性原则是指教师通过构建宽松的心理环境，把艺术教育活动与其他教育活动有机融合、相互贯通，并通过日常生活、游戏等延伸活动的共同作用，让婴幼儿积极主动地学习，以培养他们对艺术的兴趣和对美的感受力、表现力、创造力。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1三、婴幼儿艺术教育的原则开放性开放性原则在艺术教育活动中主要体现在教师为婴幼儿提供探索性的、丰富的、轻松的环境，帮助婴幼儿在主动探索中达到艺术学习的目的。在艺术活动中，要以婴幼儿为主体，发挥婴幼儿的主动性和创造性，让婴幼儿由被动学习变成主动探索创新，使之体验自由表达和创造的快乐。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1三、婴幼儿艺术教育的原则审美性根据婴幼儿审美心理的研究成果，婴幼儿审美具有直觉性、情感性和行动性的特点。婴幼儿教育机构艺术教育应善于通过能引起婴幼儿兴趣的形式，直观呈现颜色、形状、声音、动作等美的内容，由此激发婴幼儿内心的审美渴望和模仿行为，进而产生审美情感，为其一生的审美能力的发展和审美生活奠定基础。婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1三、婴幼儿艺术教育的原则婴幼儿教师艺术技能的概念与特点1.1三、婴幼儿艺术教育的原则【小案例】

在韵律活动中，李老师拿生活中的物品做舞蹈的道具，孩子们很好奇并关注老师要用这些道具做什么。李老师拿出一条丝巾，引导幼儿思考玩法，孩子们集思广益：“可以抖动丝巾”“可以把它揉成团”“可以当成手帕转圈”“可以抛到天上再接住”。过了一会儿，李老师又拿出一个呼啦圈，孩子们说：“可以把它变成方向盘”“把它当成小水坑”......

【点评】

在活动过程中，李老师调动幼儿的已有经验，不仅能够提高幼儿参与活动的兴趣，还能帮助婴幼儿感知、理解道具使用在韵律活动中的意义，让婴幼儿在主动探索材料与玩法的过程中，体验自由表达和创造的快乐。任务二婴幼儿教师艺术技能的分类与意义二、婴幼儿教师艺术技能培养的意义一、婴幼儿教师艺术技能的分类美术技能在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术，是人类利用一定的物质材料（如纸张、颜料、布、石、泥等），借助一定的造型手段（绘画、雕塑、工艺美术等），通过独特的艺术语言（线条、形体、构图、色彩等）塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映客观世界和表达作者思想感情的一种艺术活动。婴幼儿教师美术技能包含美术欣赏、绘画技能、手工技能和环境创设。婴幼儿教师艺术技能的分类与意义1.2一、婴幼儿教师艺术技能的分类音乐技能音乐是声音、时间和情感的艺术。音乐一般由旋律、节奏、和声、复调、曲式、调式、调性等要素并依据一定的原则组合在一起，借以产生出丰富多彩、变幻无穷的音乐篇章。婴幼儿教师的音乐能力，是指婴幼儿教师从事音乐实践活动的本领，它包括音乐欣赏、儿童歌曲弹唱、音乐活动组织等方面活动的本领。婴幼儿教师艺术技能的分类与意义1.2一、婴幼儿教师艺术技能的分类舞蹈技能舞蹈是一种人体艺术，它以经过提炼加工的人体动作为表现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等多种要素塑造出具有直观性和动态性的舞蹈形象，表达出人们的思想感情。幼儿舞蹈是反映幼儿生活，表达幼儿思想、感情和态度的一种舞蹈。它多用拟人、夸张等表现手法，组合成或符合婴幼儿欣赏水平或适合婴幼儿表演的舞蹈形式。幼儿舞蹈可以分为律动、集体舞、歌表演、表演舞、音乐游戏等。婴幼儿教师艺术技能的分类与意义1.2一、婴幼儿教师艺术技能的分类（一）丰富婴幼儿的课程内容艺术技能可以让教师设计出多样化、有趣味的活动，将不同的艺术形式融于一日生活活动和教育教学活动中。婴幼儿教师艺术技能的分类与意义1.2二、婴幼儿教师艺术技能培养的意义（二）促进婴幼儿的全面发展艺术技能可以让教师引导婴幼儿在音乐、美术、舞蹈等方面发展自己的潜能，锻炼婴幼儿的感知、表达、协调、想象等能力，增强婴幼儿的自信心和自我价值感，提高个体的综合素质，促进婴幼儿的全面发展。婴幼儿教师艺术技能的分类与意义1.2二、婴幼儿教师艺术技能培养的意义（三）激发婴幼儿的创造力儿童的创造力主要通过绘画、音乐、舞蹈、手工制作和游戏等活动表现出来，并在这些活动中不断发展。婴幼儿教师的艺术技能有助于培养婴幼儿的创造能力，教师通过提供多样化的艺术体验，让婴幼儿接触不同类型的艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等，可以发展婴幼儿的审美能力和兴趣爱好，并激发他们的想象力和创造力。婴幼儿教师艺术技能的分类与意义1.2二、婴幼儿教师艺术技能培养的意义婴幼儿教师艺术技能的分类与意义1.2二、婴幼儿教师艺术技能培养的意义【小案例】

琪琪最喜欢上美术课，一节课最兴奋的时候就是自己动手作画的时候。但是当琪琪大胆创作后，却被美术老师劈头盖脸地一顿批评：“你看看我这片树叶是怎么画的？你看看我画的脉络，你画得像吗？一点都不像！”。久而久之，琪琪就不愿意上美术课，也不愿意画画了。

【点评】

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要营造安全的心理氛围，让婴幼儿敢于并乐于表达表现。具体教育建议：在婴幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给婴幼儿，在婴幼儿需要时再给予具体的帮助；了解并倾听婴幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重婴幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价。任务三婴幼儿教师艺术技能培养的发展趋势二、婴幼儿教师的艺术技能培养需要

多元途径支持一、婴幼儿教师的艺术技能培养需

要结合学前教育深化改革明确改革方向与目标党的十八大以来，国家对学前教育事业进行重要部署，推动其深化改革和规范发展。旨在提高学前教育普及普惠安全优质水平，构建有质量的公共服务体系。为婴幼儿教师艺术技能培养提供政策支持和发展方向，推动教育质量提升。婴幼儿教师艺术技能培养的发展趋势1.3一、婴幼儿教师的艺术技能培养需要结合学前教育深化改革婴幼儿教师艺术技能培养的发展趋势1.3一、婴幼儿教师的艺术技能培养需要结合学前教育深化改革0102

0304艺术表现形式婴幼儿教师需具备丰富多样的艺术表现形式，如音乐、美术等创设艺术环境运用艺术手段创设有利于婴幼儿身心发展和游戏活动的艺术环境引导艺术活动引导婴幼儿欣赏和参与艺术活动，培养审美情感和创造力培养审美创造力通过艺术活动激发婴幼儿对艺术的热爱，培养其审美和创造能力明确培养方向与内容落实改革要求，提升培养质量以婴幼儿为本，尊重婴幼儿个性和兴趣，因材施教，激发其对艺术的热爱和探索。以游戏为基本活动，将艺术融入游戏中，让婴幼儿在游戏中感受艺术的乐趣和魅力。科学保育教育，遵循婴幼儿身心发展规律，选择适宜的艺术内容和方法，促进全面发展。推进科学衔接，注重与小学阶段艺术教育衔接，为婴幼儿后续学习和终身发展奠基。婴幼儿教师艺术技能培养的发展趋势1.3一、婴幼儿教师的艺术技能培养需要结合学前教育深化改革婴幼儿教师艺术技能培养的发展趋势1.3二、婴幼儿教师的艺术技能培养需要多元途径支持（一）政府支持主要有制定和完善相关的法律法规、政策措施、评价标准等，保障教师的合法权益；提高教师的社会地位和职业吸引力，营造尊师重教的社会氛围；加大财政投入，建立稳定的教师培养培训机制，提高教师的专业知识和能力水平，促进教师终身学习和持续发