2026年沪教版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》说课教案

2026年沪教版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》说课教案一、教材分析（一）教材定位1.本课为2026年落地新课标要求的沪教版小学英语三年级上册Module1《Gettingtoknowyou》单元第3课时内容，是衔接前两课“自我介绍”“日常问候”核心内容的功能性语篇，属于义务教育英语课程标准一级目标“人际交往”主题下的核心课例。（1）从单元体系逻辑来看，前两课已完成“Hello/Goodmorning”“I’m+姓名”的基础表达输出训练，本课聚焦“他人介绍”的语用功能，为后续Lesson4认识家庭成员、Module2校园生活主题学习搭建表达框架，整个语篇依托“新同学入学相识”的真实校园场景展开，配套对话文本、韵律歌谣、听辨练习3类资源，完全贴合新课标“学用结合、情境赋能”的教学要求，兼顾语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养的落地培养。2.本课承载的文化渗透点清晰，通过初次见面问候礼仪的对比讲解，引导学生感知中西方社交礼仪的共性与差异，打破传统词汇句型孤立教学的模式，将语言学习完全嵌入学生刚入小学迫切需要拓展同伴交往的真实需求中。（二）教材内容拆解1.核心知识模块（1）核心词汇共4个：friend、he、she、pupil，均为一级目标要求“听、说、认读”的四会基础词汇，发音难度适配三年级起始年级学生的发音掌控能力，语义完全贴合学生的日常社交场景。（2）核心句型共2组：介绍功能句“Thisis+姓名/身份”“He’s/She’s+特征描述”，应答功能句“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyoutoo.”，所有句子的单句词汇量均不超过5个，适配三年级学生的短时记忆容量。2.配套拓展模块（1）教材配图选取刚入学的小学生们在班级门口迎接转学生的场景，人物形象与三年级学生年龄完全匹配，后续配套的chant、听力练习、角色扮演板块均围绕该场景延伸，无脱离学生生活经验的抽象内容。同时教材隐性融入“友善交往、主动结识新朋友”的德育导向，符合学科育人的基本要求。二、学情分析（一）认知基础1.授课对象为小学三年级起始阶段学生，经过前2周的英语学习，已熟练掌握“Hello/Hi/Goodmorning”等基础问候语，能独立用“I’m+姓名”完成自我介绍，能听懂8个以上的常规英语课堂指令，对英语学科的新鲜感尚未消退，整体学习意愿强烈。（1）从分层学情维度来看，全班48名学生中，32%的学生有学前英语启蒙基础，已能零散说出部分简单的人称词汇，78%的学生为零起点初学者，普遍存在第三人称指代混淆、he/she发音咬字不清的问题，约15%的性格内向学生存在开口表达的羞涩感，怕说错不敢主动举手发言，需要设置低门槛的表达场景降低输出压力。2.学生当前的认知发展处于具象思维主导阶段，对动画、游戏、肢体互动类教学形式的接受度远超纯文本讲授，注意力有效集中时长约为18-22分钟，每间隔8分钟就需要设置动态互动环节重新激活注意力。（二）学习特点1.刚进入小学3个月的学生正处于同伴交往的敏感期，大部分学生近期都有认识新同伴、结识好朋友的真实经历，对本课“介绍朋友”的主题有极强的代入感和共情点，不需要额外搭建场景就能快速融入语用情境。2.该年龄段学生的竞争意识和集体荣誉感初步形成，依托小组积分制设计的闯关类游戏能有效调动全员参与的积极性，借助实物道具、同伴互助的形式能大幅降低学习难度，实现零起点学生也能顺利输出的教学效果。三、教学目标（一）知识与技能目标1.语言输出层面：学生能准确认读、清晰说出核心词汇friend、he、she、pupil，词汇发音准确率达到90%以上，能明确区分he和she的性别指代边界，无指代混淆问题。（1）学生能熟练运用“Thisis+姓名”“He’s/She’s+简单特征”的句型完成3轮以上的他人介绍，能自然使用“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyoutoo.”完成初次见面的完整对话，语音语调符合日常交流的自然状态，无刻意背书感。2.语言输入层面：学生能独立完成教材配套的听力匹配练习，正确率不低于85%，能听懂教师全英讲授的80%以上的课堂指令，无需中文翻译就能快速响应教学互动要求。（二）过程与方法目标1.依托“动画情境唤醒-词汇手势拆解-歌谣韵律强化”的阶梯式学习路径，逐步搭建“观察人物-组织语言-主动表达”的介绍类表达逻辑框架，完全规避机械记背单词的低效学习模式。（1）通过“找朋友闯关”系列游戏，同步提升学生的听辨反应能力和口头输出能力，借助4人小组的异质互助模式，让不同基础的学生在协作交流中掌握对话的语轮切换逻辑，能在无图片提示的真实场景中自然完成介绍动作。2.80%以上的学生能借助课前准备的合影素材，自主创编1组不少于3句话的介绍对话，初步形成自主整合已有知识输出新内容的学习能力。（三）情感态度与价值观目标1.主动愿意在日常校园生活中向他人介绍自己的好朋友，感受结识新同伴的愉悦感，养成初次见面主动礼貌问候的交往礼仪，树立友善互助的同伴相处意识。（1）感知中西方初次见面礼仪的差异，尊重不同外貌、不同性格的同学，乐于融入班集体的社交场景，消除转学生、内向学生的社交距离感，进一步增强对班集体的归属感。同时在表达练习过程中逐步克服开口说英语的胆怯心理，建立英语表达的自信心。四、教学重点（一）核心音义对应掌握1.准确认读friend、he、she三个核心词汇，发音清晰无偏差，明确区分两个代词的性别指代属性。2.熟练掌握“Thisis...”核心介绍句型的语用场景，能在指向第三方人物时自然输出该句子，完整掌握“介绍-应答”的对话逻辑。五、教学难点（一）灵活语用能力落地1.脱离图片提示的情况下，能在真实场景中准确使用he/she指代不同性别的人物，避免出现性别指代混淆的常见错误。2.打破“仅介绍姓名”的单一表达逻辑，能自主补充1个简单的特征描述，比如“She’smydeskmate.”“Helikesplayingfootball.”，让介绍内容更丰富完整，实现语言的功能性运用，而非机械的句型套用。六、课前准备（一）教学物资准备1.多媒体资源：时长3分钟的定制动画短视频（内容为转学生入学进班的完整场景），核心词汇高清彩色闪卡，2/4拍韵律歌谣伴奏音频，分层学习任务单，提前适配班级电子屏的互动PPT，所有素材的字体放大到32号以上，适配教室后排学生的观看需求。（1）实物道具：提前征得全体家长同意收集的班级学生大头照、卡通姓名胸牌、仿真小话筒、星星奖励贴纸、小组积分公示板，所有道具均为无安全隐患的软质材料，适配低龄学生使用。2.分组筹备：按照“异质分组”原则将全班48名学生分为12个4人小组，每组配置1名学前基础较好的学生担任小队长，2名中等水平学生，1名零起点学生，课前提前5分钟对小队长完成培训，明确小组互助的规则：优先帮助零起点组员开口表达，纠正发音时耐心引导，不能嘲笑组员的表达错误。（二）预学准备1.提前1天布置低门槛预学任务：学生从家里带1张自己和好朋友的合影到学校，自主听本课课文音频2遍，无需跟读，仅感知语流即可，完全不增加学生的课后学习负担。七、课时安排本课共设置2个连续课时，本次授课为第1课时，时长40分钟，为新授课，完成核心词汇、句型的输入输出训练，实现基础教学目标落地；第2课时为巩固拓展课，时长40分钟，完成句型创编、校园迎宾角色扮演活动，同步完成配套练习册的所有习题，实现语用能力的进一步强化。八、教学过程（一）导入环节，时长5分钟1.情景唤醒：教师手持仿真话筒站在讲台前，以校园小记者的身份和学生打招呼：“Hello,boysandgirls!I’myourEnglishteacher,MsLi.Lastlessonwelearnthowtointroduceourselvestonewclassmates,right?”随机抽2-3名学生站起来用“I’m...”的句型做自我介绍，给顺利完成表达的学生奖励星星贴纸，唤醒旧知记忆。（1）接着播放30秒的截断动画片段：画面显示一名攥着书包带的新同学站在班级门口，班主任牵着她的手走到班级门口，画面暂停在班主任刚要开口介绍的瞬间，教师向学生提问：“Look!ThisisournewclassmateLily.Sheisalittleshy,andshedoesn’tknowanyonehere.Howcanweintroducehertothewholeclass?Todaywewilllearnthesuperskilltointroduceourfriendstoothers,let’sstartourhappyEnglishclass.”瞬间将学生带入真实场景，快速激活学生的学习兴趣，引出本课主题。（二）新授环节，时长15分钟1.词汇梯度拆解教学：教师走到刚才回答问题的男学生身边，轻轻把手搭在他的肩膀上，面向全班学生清晰说出：“Look!ThisisZhangMing.Heismyfriend.”自然带出friend核心词，边做“两只手握在一起晃动”的手势边拆分音节带读fr-i-end，连续带读3遍，随后举着friend闪卡随机点学生站起来读，及时纠正咬字不清的错误。随后指向身边的女学生说出：“ThisisWangHong.Sheismyfriend.”自然带出he和she两个代词，分别设置手势动作：读he的时候学生用手指向自己的胸口（男生代表），读she的时候学生用手指向自己的胸口（女生代表），设置“快速反应”小游戏：教师举男生闪卡学生集体喊he，举女生闪卡学生集体喊she，连续玩5轮，反应全部正确的小组直接加1分，快速强化两个代词的区分记忆。2.句型分层搭建教学：重新播放完整动画片段，班主任开口说出“ThisisLily.”，教师带着学生边做“伸手指向第三方”的介绍手势边带读“Thisis...”，逐步拓展“He’saboy.”“She’sagirl.”的简单补充描述。随后播放动画里Lily和全班同学打招呼的片段，Lily说出“Nicetomeetyou.”，引导学生齐声应答“Nicetomeetyoutoo.”，同步讲解文化小知识点：初次见面问好是全世界通用的友好礼仪，中国小朋友见面可以挥手问好，西方国家的小朋友初次见面可以轻轻握手，都是表达善意的方式，渗透文化意识培养。随后逐句带读课文对话，播放原版音频让学生用手指着文本逐词跟读，纠正语音语调偏差，所有核心内容讲解完成后，播放1分钟的配套韵律歌谣，学生全体站起来边拍手边跟唱：“Thisis,thisis,thisismyfriend.He,he,he,he’saboy.She,she,she,she’sagirl.Nicetomeetyou,nicetomeetyou.”充分调动学生的参与热情，重新激活注意力。（三）小组合作环节，时长10分钟1.分层任务发布：教师在PPT上公示三个梯度的合作任务，适配不同基础的学生：基础任务要求所有学生完成，每组领取3张不同人物的大头照，组员轮流站在小组中间，拿起照片用“Thisis...”完成介绍，其余3名组员同步做出应答；进阶任务要求中等及以上水平的学生完成，在介绍姓名的基础上补充he/she的特征描述，比如“ThisisXiaoYu.She’smydeskmate.”；拓展任务要求学有余力的学生完成，拿出自己课前准备的和好朋友的合影，自主创编1组3人对话，融入个性化的细节描述。（1）教师巡回指导，重点关注零起点学生，带着他们指着照片逐句拼读单词，各组小队长同步帮组内成员纠正发音偏差，5分钟后邀请3组学生上台完成角色扮演，分别演绎“班主任带新同学进班”“课间向同桌介绍自己的幼儿园好朋友”两个场景，给所有上台展示的学生都发放星星贴纸奖励，表达过程中出现的小错误先做正向肯定，再用温和的语气引导纠正，充分保护学生开口表达的积极性。（四）课堂练习环节，时长6分钟1.听辨训练：教师播放教材配套的原版听力音频，内容为3段简短的介绍对话，学生在学习任务单上将人物头像和对应的姓名连线，完成后同桌互相批改，教师公布答案，统计练习正确率，对全部做对的学生提出公开表扬。随后开展“我说你找”互动游戏：教师随机说出“He’sTom.He’saboy.”，学生快速从桌面上的大头照堆里找出对应人物举起来，反应速度最快的3个小组额外加积分。最后设置口头闯关抽测，随机抽10名学生站起来，用本课所学的句子介绍身边的同桌，至少输出2句话，确保80%以上的学生能顺利完成表达。（五）课堂小结环节，时长3分钟1.手势复盘：教师带着全体学生用手势逐词回顾本课所有核心内容：双手握在一起喊friend，男生指胸口喊he，女生指胸口喊she，伸手指向身边的同学喊“Thisismyfriend.”，随后向学生提问“今天我们学到了什么新本领呀？”，邀请多名学生举手分享学到的内容，最后教师总结升华：“我们今天不仅学会了怎么把自己的好朋友介绍给其他人，还知道了初次见面要礼貌问好的小礼仪，以后我们遇到新的小伙伴，就可以用今天学的句子主动和他打招呼，很快就能成为好朋友啦。”（六）作业布置环节，时长1分钟1.分层布置作业：基础作业要求全体学生完成，听本课课文音频3遍，跟着音频逐句跟读，给爸爸妈妈介绍课文里的3个小主人公；进阶作业要求中等及以上学生完成，用本课所学的句子，给家里的长辈介绍自己的幼儿园好朋友，拍1段1分钟以内的口语小视频发到班级群分享；拓展作业要求学有余力的学生完成，自主改编本课的韵律歌谣，把自己好朋友的名字加入歌词中，下节课上台展示。所有作业总时长不超过10分钟，完全符合“双减”的作业时长要求。九、板书设计板书整体适配三年级学生的视觉认知习惯，左侧区域粘贴friend、he、she三个核心词汇的彩色闪卡，每个闪卡下方标注对应的手势提示；中间区域书写核心句型：Thisis____./He’s_