小学秋季开学第一次全体教师大会上校长讲话：报到日他站了两小时记下“三件慢不得、三件急不得”

小学秋季开学第一次全体教师大会上，校长讲话：报到日他站了两小时，记下“三件慢不得、三件急不得”——递出去的小手，是开学最好的开场白！各位老师：昨天报到日，我在校园里站了快两个小时。一年级教室门口，有个小姑娘死死拽着妈妈的衣角，眼泪汪汪地不肯松手。她妈妈蹲下来跟她说：“宝贝，老师会照顾你的。”小姑娘抬头看了一眼那位年轻的女老师，女老师笑着朝她伸出手，小姑娘犹豫了几秒，慢慢把手递了过去。就那几秒钟的事，我站在远处看着，心里挺感慨的。同样是在昨天，六年级走廊上一个男孩抱着一摞新课本，被同学撞了一下，书撒了一地。旁边几个孩子笑他，他红着脸蹲下去捡，这时候一个平时挺调皮的孩子蹲下来帮他一起捡，两个人抱着一摞书走了。一年级的犹豫，六年级的慌张，还有那双伸出来的手——开学的画面里，藏着一整个学期甚至一整年的事。每年开学，这样的画面都会上演。但今年我想借这个画面报到日晚上，我在教师群里看到两张照片：一张是一年级老师蹲在地上，跟孩子平视着说话；另一张是六年级老师站在教室后门，看学生搬书。没人配文字，但都挺打动我的。低年级有低年级的蹲下来，高年级有高年级的站着看，各有各的姿势，但都是把自己放到了孩子那边。，跟大家聊一个我一直琢磨的问题：开学这段日子，什么事该慢，什么事该急。先说“慢”的。一年级新生的适应，急不得。我见过有的老师，开学第二周就开始着急进度，觉得拼音、算术得赶紧往上推。讲真，一年级第一个月，最重要的不是孩子学会了多少知识，而是他觉不觉得上学是一件值得期待的事。你让他喜欢上了教室，喜欢上了你，后面的路自然好走。一个孩子如果从第一天起就觉得学校是温暖的、老师是可亲的，这颗种子种下去了，比多认二十个生字管用得多。后来那位妈妈告诉我，孩子在幼儿园的毕业册上，老师给他写的寄语是“愿你在小学交到很多好朋友”——你看，孩子自己心里也在盼着一件好事。成长比成功重要，这话听着像大道理，但在一年级教室里，它就是实打实的行动——孩子今天敢举手回答问题了，明天愿意跟同桌分享一块橡皮了，这就是成长。教育是慢的艺术，我们不能因为家长群里有人问“怎么还不教写字”，就乱了阵脚。把节奏稳住，把信任给孩子。新老师的成长，也急不得。今年我们来了几位新同事，有的刚毕业，有的是从别的学校过来的。我想对新老师说一句话：第一年，站稳讲台就是最大的胜利。不要拿自己跟教了十几年的老教师比，人家那份从容是日积月累磨出来的。你的课可能还不够流畅，你的班级管理可能还有些手忙脚乱，这都正常。老教师们，也请你们多给年轻人一点耐心。青蓝工程不只是签个协议、听几节课的事，是真正在年轻人最无助的时候，拉他一把。我记得前年有位新老师，开学第一个月天天加班到七八点，有一次在办公室红着眼眶跟我说：“校长，我是不是不适合当老师。”后来她的师傅每天抽十分钟跟她聊，不是聊教法，就是聊当天课堂上哪一刻她觉得开心。一个月以后，这位新老师整个人就不一样了到了十一月，她第一次上公开课，课后评课的时候说了一句让大家印象很深的话：“我现在的课还是有很多毛病，但我不怕上公开课了。”这就是成长，是从“怕”到“不怕”，而不是从“不会”到“完美”。。教育这件事，内心的自我确认比外界的评价重要得多。太早追求结果、格外在意外界看法，反而会让年轻人丢掉最初的那份热情。家校之间的信任建立，同样急不得。开学头一个月，家长的各种焦虑会集中爆发——孩子吃没吃饱、午睡有没有人管、跟同学闹矛盾了老师知不知道。这个时候，我们的原则是多听少说、多看少判。有家长在群里发了一长段话，先别急着回复，更别急着下结论。打个电话过去，听他把话说完。很多时候，家长不是要一个完美的解决方案，他只是想知道：有人在听我说。我教大家一个小办法：跟家长打电话的时候，手边放张纸，他说什么你就记什么，挂了电话把孩子的情况跟他说的对一对。你会发现，家长嘴里“孩子不想上学”，背后可能是“孩子说同桌总抢他橡皮”。小事问清楚了，就不是小事了。信任这个东西，是一点一点攒起来的，你真诚地对待他一次，他下次有事就愿意先找你。但如果你敷衍他一次，或者还没了解情况就给他的孩子贴了标签，这个信任可能一个学期都补不回来。这三件事，都要慢。但开学这段时间，有些事是慢不得的。安全隐患，必须急。课间走廊里追逐打闹的，放学时校门口秩序乱的，食堂里地面有水渍的，发现一个改一个，不过夜。这不是口号，这是底线。去年隔壁学校有个孩子课间跑得太快撞到转角，缝了四针。那种事情，谁都不想发生在我们身上。所以开学第一周，请每位老师把你自己能看到的角落走一遍，栏杆松没松、窗户扣牢没有、体育器材有没有损坏。看到了就报，报了就改。开学第一周放学，请班主任都到班带一次路队，把你们班的放学路线走一遍。哪个路口容易堵、哪段家长容易挤到马路中间，你走过一遍，明天才知道要提醒家长站在哪。这件事看着小，但开学头一个月的校门口，就是家长对学校的第一印象。安全这件事，没有“差不多”，只有“到位了”和“没到位”。孩子的异常情绪，也急不得，不，我说反了——也必须急。开学第一周，你要特别留意那些不对劲的孩子。不肯说话的，总趴在桌上的，下课一个人躲在角落的，吃饭的时候把饭盒推开一口不动的。这些孩子不是“内向”，他们可能正在经历着大人看不见的难过。也许是从幼儿园到小学的转换让他害怕，也许是家里发生了什么事他不知道跟谁说。你早一天看见他，他就早一天安心。我们常说“一人一档”，不是给每个孩子建个档案摆在那里好看的，是真正在你观察到异常的时候，翻开看看这个孩子以前什么样，跟家长确认一下最近有没有变化。看到了别自己扛着，跟班主任说一声，跟家长通个气。上学期有位班主任就是这么做的：发现孩子连续几天中午不吃饭，联系家长才知道，家里二宝刚出生，孩子觉得被冷落了。后来老师每天中午陪他聊几分钟，两周就好了。问题不在学校，但看见得在学校。教育是使人成为“人”，而不是“某种人”。看见一个孩子的情绪，比教会他一道数学题更重要。还有教学准备，必须急起来。课本到位了没有，教案写好了没有，教室布置能不能在开学第一天就让孩子走进去觉得“哇，好漂亮”。开学第一周，是整个学期的“定调周”。你第一周的状态，孩子们会记一个学期。所以这几天辛苦一点，把该备的课备扎实，把该准备的材料准备齐，把教室的黑板报出好，把桌椅摆整齐。教务处这学期会做两件事：第一周推门听课不打招呼，听的就是常态课，不做评价，只看准备；第三周收一次全学科教案，看的不是格式，是有没有真思考。教案不用写得花哨，但每个单元你至少得有一处自己改过的地方——改过，就说明你琢磨过。不要等开学了再说“下周再弄”，第一周过去了，很多东西就回不来了。所以你看，开学这件事，急和慢是交织在一起的。孩子的适应要慢，但看见孩子的异常要急；新老师的成长要慢，但安全整改要急；家校信任要慢，但教学准备要急。急事慢办，慢事急办，说到底是一种节奏感。什么时候该沉住气，什么时候该跑起来，这不是靠条文规定的，靠的是我们在一线摸爬滚打这么多年练出来的判断力。这个判断力，我们每个人身上都有，只是有时候被着急抢了位置。孩子写作业慢，你的第一反应是催，还是先看看他是不会还是不想？家长提意见，你的第一反应是解释，还是先想想他说的有没有道理？多问自己一句，节奏就回来了。急和慢不是性格，是选择。老师们，新学期开始了。我知道大家在暑假里也没完全闲着，有人提前来教室打扫了，有人已经在微信上跟家长沟通了，有人在琢磨这学期的课怎么上更好。你们的这些付出，我都知道。行政楼二楼的灯，八月十几号就开始亮到晚上七八点，那是后勤的同事在核对课桌椅的数；教务处的打印机，这两天就没停过，一个新学期几千本课本，是谁搬上楼的、是谁分的班，大家可能都没留意。一个学校能顺顺当当开学，背后是很多人在各自的位置上把事做完了，而且没