高考语文备考专题提升：诗歌鉴赏中情与景的关系

高考语文备考专题提升：诗歌鉴赏中情与景的关系——读写联动设计

设计意图：

诗歌鉴赏历来是高中语文教学的一大难点，新高考的语文核心素养明确提出古诗

文教学应在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，精神的共鸣，精神

的陶冶。对于高中生来讲，想走进古典诗歌，不断提高诗歌鉴赏能力，就必须理清诗

歌中情与景的关系，同时通过读中有写，写中带读，以读带写,以写促读，学生品鉴

诗歌和写作的能力都能得到有效的提升。

学习目标设计：

一、在阅读中掌握诗歌鉴赏中情与景的关系。

二、古代写景诗歌在现代写作中的借鉴和运用。

导语：

明代胡应蹒在《诗薮》中有述“作诗不过景、情二端"，"景"指的作者

主观意识之外的客观物象，"情"指的是作者的思想、情绪、欲望、信仰等。

理清古代诗歌中情与景的关系，不仅对理解诗歌大有裨益，还有助于提升学同

学们的写作水平，古为今用，读写联动。

任务一

在阅读诗歌中明确“意象”的概念及

意象的多义性

(-)朗读诗歌

登高

杜甫

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.

万里悲秋常作客,百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬟,潦倒新停浊酒杯。

A.先找出诗歌直接表达情感的词语：悲秋、多病、独、艰难苦恨

B.再请学生找出诗歌中的景物：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江

C.分析景物的特点：风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回

总结：

诗人历经艰难苦恨，家国之悲，又至人生暮年，病老孤愁，一切的景物都烙上诗

人的悲情色彩。这些熔铸诗人情感的艺术形象就是意象，可以是景物，人物。把握这

些意象的共性，就能更好的理解诗歌。

例如，送别诗中常见的意象杨柳、长亭、南浦、美酒等；边塞诗常见意象长城、

楼兰、羌笛、柳营等；闺怨诗中的意象，如小楼、更漏、画屏等；怀古诗常见意象，

如汴京、金陵、赤壁、六朝。

（二）朗读诗句

“长安一片月，万户捣衣声”

“寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧”，

“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”

“试问卷帘人,却道海棠依旧”

“独自莫凭栏,无限江山，别时容易见时难”

总结：

诗歌中的意象非常丰富，除了名词性的意象,还要关注动词类的意象。这些诗中

剪烛、卷帘、凭栏、倚楼等不同行为意象却都表达了相同的思念之情。

（三）朗读诗句

“纤云弄巧,柔情似水”

“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”

〃逝者如斯乎,不舍昼夜”

总结：

在这组诗句里，"水"就有了不同的表达。水是柔情蜜意，是连绵不尽的愁绪，

是流逝的时光。

■■诗词中的意象不胜枚举，除了了解约定俗成的意象外，还要注意意象的多义性。

同一意象也可以表达不同的情感，了解诗歌意象的多义性，才能在不同的诗境中灵活

任务二

在阅读中把握情与景的关系

意象与意象的叠加，组成了诗歌的意境。诗歌中情与景的关系就是诗歌中情与意

象，情与意境的关系。

阅读下面的诗歌，总结诗歌中情与景的关系。

(-)情景正衬

钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。

几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。

阅读赏析：

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。几只黄

莺争先飞往向阳的树木，谁家的燕子为筑新巢而忙碌缤纷的花儿迷乱了行人的视线，

青青的小草才刚刚没过马蹄.马台荡的春景，字字珠矶，透露着作者对春天到来的无限

喜悦之情。

总结：

乐景衬乐情。用美好的事物表达内心愉悦的情感。

秋兴

杜甫

玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌,塞上风云接地阻。

丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧。

阅读赏析：

冷露无声，枫叶飘落，山峡萧森，巨浪滔天，风云翻滚，一叶扁舟，暮砧声声，

怎一个"悲"字了得？深秋衰惨冷寂之景写尽诗人暮年知交零落、漂泊无依、空怀抱

负的悲凉心境。

总结：

哀景抒哀情。用令人伤感的景致抒发悲苦之情。

（二）情景反衬

1.乐景衬哀情。用美好的景物书与内心的悲苦之情。

渭城朝雨遇轻尘,客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

阅读赏析：

诗中展现了一片温暖清新的春天景色，可是诗人却无心赏景，更因送别故人而不

安惆怅，乐景衬哀情，更显出对朋友“西出阳关无故人”后的生活的关心与同情。

此去经年,应是良辰好景虚设,便纵有千种风情,更与何人说？（柳永《雨铃霖》）

阅读赏析：

诗人在诗中更是把面对美景无人共享的思念伤感刻画得细致入微。

2.袁景衬乐情.用令人伤感的景致抒发乐观的情感.

五月天山雪,无花只有寒。

笛中闻折柳,春色未曾看。

晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑,直为斩楼兰。

阅读赏析：

前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗生活，尾联却转到写将士奋勇杀敌的

豪情我们感受到的，是不畏艰苦、有着钢铁般意志的将士形象哀景全然不见悲哀。

总结：

应特别注意，诗歌鉴赏中的“乐景"不只是快乐之景，也是美丽之景，或者说乐

景就是美景。"春江花朝秋月夜"是乐景，"山青花欲燃"是乐景，"车如流水马如

龙，花月正春风"是乐景，"蜀江水碧蜀山青”是乐景，‘星垂平野阔，月涌大江流"

也是乐景。

（三）寓情于景

指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，表达感情时正面不着一字，

读完诗歌后的感受是见"景"不见"情"。

送孟浩然之「陵

李白

故人西辞黄鹤搂,烟花三同下扬州。

孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。

春行即兴

李华

宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。

芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。

阅读总结：

两首诗均不见情，但诗人的深情厚谊和面对大好河山的无限寂寞却流露于字里行

间。

（四）以景结情

"以景结情"是指以"景物"来传达、折射、暗示出作者的感情、寄托、抱负,

含蓄凝练，含不尽之意于景中言外。

送友人

李白

青山横北郭,白水绕东城。

此地一为别,孤蓬万里征。

浮云游子意,落日故人情。

挥手自兹去,萧萧班马鸣。

江城子

苏轼

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，

尘满面,鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪干行。料得年年肠断处,

明月夜,短松冈。

阅读赏析：

李白对朋友的无限不舍与祝福化为"挥手自兹去，萧萧班马鸣”的厮唱，苏轼对

亡妻如断肠般的思念通过”明月夜，短松冈”展现，含蓄隽永，让人泪沾裳。

总结：

情是景的灵魂，景是情的依托。一切景语皆情语。一首诗往往是多种手法多种技

巧综合运用的结果，"寓情于景"也会"触景生情"，"乐景衬哀情"也会"以景结

情"。

多种技法在创作与鉴赏过程中相互生发渗透，从而达到融合无间的诗歌至境。

任务三

诗歌的情景关系

在学生写作中的借鉴和运用

古典诗歌是闪耀在中华文化宝库中最璀璨耀眼的明珠，读古典诗歌不仅可以滋养

情操，也能陶冶精神，更可以学到写作的智慧。让我们在写作中进一步在诗词创作的

智慧中学习写作的技巧。

写作训练：

一花一叶皆世界，一草一木总关情。以“走在回家的路上"开头，在下面的词语

中至少选择三个词语展开描写，表达人物心情。情景可以正衬，可以反衬，可以寓情

于景，可以情景交融，可以借景抒情。

阳光蓝天鲜花清风

小草乌云雨滴落花

部分习作展示：

学生习作1

走在回家的路上，一切只是倒影，我在深夜雾境，放任意识迷失于淫淫春花乱坠、

荒野无垠江古万流中一一若我再回到那一天，那个喧嚣而寂静的夜晚，雨声潺潺，水

顺着斜道流下，陷入涩到光彩的青春，一往无前绝不打伞，然后遇见你满山沙叶作响。

簌簌落不停，影影绰绰的小花，银色灯光垂下的神龛里，我望见你碎星般的眼眸便想：

或许我们是为了相遇而相遇，风比往常更真切地吹拂耳畔，你在意料之外到来，疯狂

敲打我的心。月光流入窗楼，照在你们身上，一切我的痴迷，面目却模糊。为了什么？

也许是时间无声地将你略去也许是我曾赞叹的山河故里又许是我逝去的生命蹒跚。

我该怎样才能让年轻的你明白：眼前的世界青草连天芦歌悠扬，天空坚硬蔚蓝，阴沉

的云翳宛如飞雪玉花般拢住每一丝广表与美丽，你我停驻，为此招魂般节外生枝的惬

意惊怯，都最终离去