高等教育心理学习题库

高等教育心理学习题库

一、单选题（共44题，每题1分，共44分）

1.”入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭二指的是

感觉的哪种特点？

A、补偿作用

B、对比现象

C、相互作用

D、适应现象

正确答案：D

答案解析；嗅觉适应是指气味持续作用于嗅觉感受器一定时间后，

所引起的嗅觉感受性降低的现象。“入芝兰之室，久而不闻其香，

入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”体现的就是嗅觉适应，即感觉的适应

现象。

2.心隹辅导教师协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、

所体验到的情感以及所经历的事件这属于个别心理辅导的（）技术

A、具体化

B、简述语意

C、共情

D、立即性

正确答案：A

答案解析；具体化技术是指协助来访者清楚、准确地表达其观点、

所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。简述语意是将来

访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者。共情是指

体验别人内心世界的能力。立即性是指对辅导过程中时间上的问题

及时处理。所以答案选A。

3.心理辅导教师向来访者提出比较概括、广泛的问题,对回答内容不

做严格限制，给来访者以充分自由发挥的余地这属于个别心理辅导的

（）技术

A、内容反应

B、封闭式提问

C、具体化

D、开放式提问

正确答案：D

答案解析；开放式提问是指提出比较概括、广泛的问题，对回答的

内容不做严格限制，给来访者以充分自由发挥的余地，可让来访者

更深入地表达自己的想法和感受。封闭式提问通常是让来访者回答

“是”或“否”等简单答案；具体化技术是协助来访者清楚、准确

地表述他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事

件等；内容反应是指把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再

反馈给来访者。所以题干描述的是开放式提问技术。

4.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这

种行为属于（）

A、强迫观念

B、强迫恐惧

C、强迫行为

D、焦虑

正确答案：c

答案解析；强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作，如

果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。小王总是反复检查

门是否上锁，属于强迫行为。

5.反对内省,主张采用客观的实验方法来研究心理现象的心理学流派

是（）

A、格式塔心理学

B、精神分析心理学

C、行为主义心理学

D、机能主义心理学

正确答案：C

答案解析；行为主义心理学反对内省，主张采用客观的实验方法来

研究心理现象。行为主义强调研究可观察、可测量的行为，通过实

验控制来揭示行为与环境刺激之间的关系，摒弃了传统心理学中依

赖内省的方法。精神分析心理学侧重于研究潜意识等；格式塔心理

学强调对整体的感知；机能主义心理学关注心理的机能等，它们与

题干描述的特点不符。

6.个体按自定标准评价自己的行为之后,在心理上对自己所做的奖励

或惩罚，这种强化属于（）

A、间接强化

B、直接强化

C、自我强化

D、替代强化

正确答案：c

答案解析；自我强化是指个体依据自己设定的标准来评价自身行为

后，在心理层面进行自我奖励或惩罚的强化方式。替代强化是观察

他人行为受到强化而自己间接受到强化。直接强化是个体做出反应

后直接给予强化。间接强化并非常见的行为强化类型表述。题干描

述的是自我强化的定义。

7.社会心理主要是通过（）表现出来？

A、社会传统

B、社会行为

C、社会舆论

D、社会潮流

正确答案：B

答案解析：社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由

社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。社会心理主

要通过社会行为表现出来，社会行为是社会心理的外在表现形式。

社会传统、社会潮流、社会舆论虽然也与社会心理有一定关联，但

不是社会心理主要的表现方式。

8.心理辅导教师准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对

方情绪与意图的感受、理解与尊重这属于个别心理辅导的（）技术

A、共情

B、情感回应

C、具体化

D、内容反应

正确答案：A

答案解析；共情是指心理辅导教师准确觉察他人的内在世界并恰当

表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重。具体化是协助

来访者清楚、准确地表述他们的观点、所用的概念、所体验到的情

感以及所经历的事件等；内容反应是把来访者的主要言谈、思想加

以综合整理，再反馈给来访者；情感回应是对来访者的情绪情感进

行反应。所以准确觉察他人内在世界并恰当表达感受等属于共情技

术。

9.我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩,对自私自利的行为会感到

鄙视，这是一种（）

A、固德行为.

B、道德意志

C、道德情感

D、道德认识

正确答案：c

答案解析；道德情感是指人们依据一定的道德标准，对现实的道德

关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。题

干中对见义勇为行为感到敬佩，对自私自利行为感到鄙视，这些都

是基于道德标准产生的情感体验，所以属于道德情感。

10.陈述性知识一般以（）形式在头脑中贮存和表征

A、动作

B、表象

C、益题和命题网络

D、以上三者

正确答案：c

答案解析；陈述性知识主要以命题和命题网络的形式在头脑中贮存

和表征。命题是知识的最小单元，它由论题和关系两部分组成。多

个命题相互联系就构成了命题网络。动作主要用于程序性知识的表

征；表象是感知过的事物在人脑中再现的形象，不是陈述性知识的

主要表征形式。所以答案选C。

11.罗森塔尔认为,教师对学生寄予合理的期望和要求,学生就易取得

如教师期望的效果这属于教育心理学中的（）效应

A、登门槛

B、教师期望

C、激将

D、牧羊犬

正确答案：B

答案解析；教师期望效应是指教师的期望或明或暗地传送给学生，

会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔通过

实验研究发现教师对学生寄予合理期望和要求，学生就易取得如教

师期望的效果，这正是教师期望效应的体现。激将效应强调通过刺

激性的话语激发人的斗志等；牧羊犬效应主要强调引导等作用；登

门槛效应是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了

避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接

受更大的要求。

12.在人性的叙述中，认为人的行为基本上是机械的,只能对环境做出

应答,而本身对环境的控制能力很弱的是（）学派

A、人本主义

B、行为主义

C、存在主义

D、认知主义

正确答案.R

答案解析；行为主义学派认为人的行为基本上是机械的，只能对环

境做出应答，而本身对环境的控制能力很弱。人本主义强调人的自

我实现；存在主义关注个体的存在意义和自由选择；认知主义侧重

于研究人的认知过程对行为的影响。

13.模仿学习的机制是（）

A、替代强化

B、内部强化

C、外部强化

D、自我强化

正确答案：A

答案解析；模仿学习的机制是替代强化。替代强化是指观察者因看

到榜样受强化而受到的强化。个体在模仿学习过程中，通过观察榜

样的行为及其结果，若榜样的行为得到奖励，个体就会倾向于模仿

该行为；若榜样的行为受到惩罚，个体见会避免模仿该行为。内部

强化主要依赖个体自身的内在标准和感受来强化行为；外部强化是

由外部给予的奖励等强化物来增强行为；自我强化是个体根据自己

设定的标准对自己的行为进行奖惩。这些都不符合模仿学习的主要

机制，所以答案是A。

14•人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验指的是品德心

理结构中的（）

A、道德意志

B、道德行为

C、道德认知

D、道德情感

正确答案：D

答案解析；道德情感是人的道德需要是否得到满足及其所引起的内

心体验u道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现

道德目标的心理过程。道德行为是个体在一定的道德意识支配下表

现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。道德认知是对道德规

范及其执行意义的认识。

15.按美国学者司德菲对教师成长历程的划分，教师职业倦怠一般表

现在（）阶段

A、退缩生涯

B、更新生涯

C、预备生涯

D、专家生涯

正确答案：A

答案解析；美国学者司德菲将教师的成长历程分为预备生涯阶段、

专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段。其

中，退缩生涯阶段又可分为初期的退缩、持续的退缩、深度的退缩

三个阶段，教师职业倦怠一般表现在退缩生涯阶段。在这个阶段，

教师可能会出现工作满意度下降、职业成就感降低、对学生和工作

缺乏热情等表现。预备生涯阶段是教师刚刚进入教育领域，充满

热情和理想的时期；专家生涯阶段教师在教学等方面表现出色；更

新生涯阶段教师会尝试新的教学方法等以获得新的成长；退出生涯

阶段则是教师离开教育岗位。所以答案是A退缩生涯阶段。

16.强调在学习活动中，采取各种外部手段（如奖赏、赞扬、评分、等

级、竞赛等）激发学生的学习动机，这属于动机的（）理论

A、归因

B、成就动机

C、需要层次

D、强化

正确答案：D

答案解析；强化理论强调通过外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、

竞赛等来激发学生的学习动机，这些外部手段起到了强化的作用，

促使学生更积极地参与学习活动。而归因理论主要探讨的是人们对

行为结果原因的认知和解释；成就动机理论关注的是个体追求成就

的内在动力；需要层次理论侧重于人类不同层次的需要及其对行为

的影响。所以答案选D。

17.在团体心理辅导的团体发展过程中，其活动主要在于增进团体之

间的信任，加强团体合作的阶段是（）

A、结束阶段

B、初创阶段

C、工作阶段

D、过渡阶段

正确答案：D

18.由医护实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）

A、个案研究法

B、观察法

C、定量研究法

D、定性研究法

正确答案：A

答案解析：个案研究法常常是由医疗实践中的问诊法发展而来的。

医疗问诊中医生针对个体患者详细询问症状、病史等信息，以此深

入了解病情。个案研究法也是针对个别案例进行深入、全面的研究,

收集多方面的资料来分析个体的心理或行为特点等，其研究思路与

问诊法有相似之处，都是聚焦于个体的具体情况进行详细探究。观

察法是直接观察行为等；定量研究法侧重于用数据统计分析；定性

研究法主要是对现象进行非量化的描述和分析，它们与问诊法的关

联不如个案研究法紧密。

19.人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）

A、个性倾向性

B、心理过程

C、个体心理特征

D、个性心理

正确答案：B

答案解析；心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑

对现实的反映过程，人的认知过程、情绪情感过程和意志过程统称

为心理过程。个体心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳

定的心理特征，包括能力、气质和性格；个性倾向性是推动人进行

活动的动力系统，包括需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等;

个性心理是一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现

象的总和，包括个性倾向性和个性心理特征。

20.”拔苗助长”违背了个体身心发展的（）特点

A、连续性与阶段性

B、不平衡性

C、个体差异性

D、方向性与不可逆性

正确答案：A

21.对成田或失败进行归因时,属于个人内部稳定的不可控因素是（）

A、努力

B、能力

C、运气

D、任务难度

正确答案：B

答案解析；能力属于个人内部稳定的不可控因素。任务难度是外部

稳定不可控因素；努力是个人内部不稳定可控因素；运气是外部不

稳定不可控因素。

22.某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突

中的（）

A、趋避冲突

B、双趋冲突

C、双重趋避冲突

D、双避冲突

正确答案：B

答案解析；双趋冲突是指个体同时面临两个具有同等吸引力的目标,

但又不能同时实现，只能选择其中一个目标而产生的冲突。该大学

生既想自主创业又不想耽误学习，创业和学习对他来说都是有吸引

力的目标，符合双趋冲突的特点。

23.大学生正处于认知发展的（）

A、平稳期

B、高峰期

C、高原期

D、下降期

正确答案：B

答案解析；大学生正处于认知发展的高峰期。在大学阶段，大学生

的思维能力、学习能力等都处于快速发展和提升的时期，他们不断

接触新的知识、观念和思想，认知水平持续提高，所以处于认知发

展的高峰期。

24.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断是指

教师的（）

A、领导方式

B、教育机智

C、教学效能感

D、教学风格

正确答案：c

答案解析；教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成

绩的能力的主观判断。领导方式侧重于教师在教学管理等方面的行

为模式；教学风格是教师教学过程中所表现出的独特特点；教育机

智是教师在面对突发情况时灵活应对的能力。所以题干描述的是教

学效能感。

25.某课'迎欲讲授有关钢的性质，在讲授该材料之前先提供了一段材

料,强调了金属和合金的异同，各自的利弊等,这属于（）教学策略？

A、先行组织者

B、变式

C、复述

D、分解性

正确答案：A

答案解析；先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,

它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰

地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。题干中在讲

授钢的性质之前先提供关于金属和合金异同、利弊等材料，属于先

行组织者教学策略，为后续学习钢的性质做铺垫。

26.主要用于解决做什么和怎么做问题的知识属于（）

A、理性知识

B、陈述性知识

C、感性知识

D、程序性知识

正确答案：D

答案解析；程序性知识是关于“怎么做”的知识，主要用于解决做

什么和怎么做的问题。陈述性知识是关于“是什么”的知识，主要

用于描述事物的特征、状况等。理性知识是对事物木质特征与内在

联系的反映。感性知识是对事物外表特征和外部联系的反映。所以

主要用于解决做什么和怎么做问题的知识属于程序性知识。

27.个体对自己是否能够成功地完成某项活动有相应的主观判断,这

是指个体的（）

A、自我效能感

B、内在动机

C、自我强化

D、自我实现

正确答案：A

答案解析：自我效能感指个体对自己是否能够成功地完成某项活动

有相应的主观判断，内在动机是指由个体内在需要引起的动机。自

我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个

目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成。自

我实现是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己

所期望的人的过程c所以题干描述的是自我效能感，答案选A。

28.”领带有哪些用途”这样的提问可以用来训练学生的（）

A、形象思维

B、发散思维

C、辐合思维

D、直觉思维

正确答案：B

答案解析；发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维

模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。”领带有

哪些用途”这样的问题没有固定答案，鼓励学生从多个角度去思考,

能激发学生的发散思维，想出各种不同的用途，如装饰、标识身份

等。辐合思维是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最佳解

决方案的思维形式；直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作

出合理的猜测、设想或突然领悟的思维；形象思维是以直观形象和

表象为支柱的思维过程。均不符合该提问所训练的思维类型。

29.教师在教育教学活动中对学生各种表现,特别是对意外情况和偶

发事件,能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特

殊能力是指教师的（）

A、教学效能感

B、教学反思

C、教育机智

D、教学监控能力

正确答案：c

答案解析；教育机智是指教师在教育教学活动中对学生各种表现，

特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取

恰当措施和解决问题的特殊能力。教学监控能力是指教师为了保证

教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意

识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控

制和调节的能力。教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再

思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学效

能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

30.有的学生在限定的时间内能产生较多的解决问题的方案，这是发

散思维的（）特点

A、变通性

B、灵活性

C、流畅性

D、独特性

正确答案：C

答案解析；流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生

不同观念的数量的多少。该学生在限定时间内产生较多解决问题的

方案，体现了发散思维流畅性的特点。灵活性即变通性，强调不墨

守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；独特性是指产生不

寻常的反应和不落常规的能力，创新性地解决问题。题干主要强调

的是数量多，符合流畅性特点。

31.美国心理学家马斯洛的需要层次理论提出，人的最高层次需要为

（）

A、安全的需要

B、自我实现需要

C、尊重的需要

D、生理需要

正确答案：B

答案解析；马斯洛的需要层次理论由低到高依次为生理需要、安全

需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。自我实现需要

是人的最高层次需要，它是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己

的能力，成为自己所期望的人的需要。

32.心理辅导教师把来访者的主要言谈、思想加以综合整理,再反馈

给来访者这属于个别心理辅导的（）技术

A、提问

B、具体化

C、简述语意

D、澄清

正确答案：c

答案解析；简述语意是指辅导教师把来访者的主要言谈、思想加以

综合整理，再反馈给来访者。提问是通过询问来了解来访者的情况;

具体化是让来访者将模糊、笼统的表述清晰化；澄清是对来访者表

述中不清楚的地方进行询问以明确其含义。所以答案选C。

33.心理学是一门研究（）的学科

A、心理的发生、发展

B、人的行为和心理活动规律

C、心理现象产生机制

D、社会对心理制约

正确答案：B

答案解析；心理学是一门研究人的行为和心理活动规律的学科。它

涵盖了广泛的领域，包括心理的发生、发展，社会对心理的制约，

心理现象产生机制等，但最核心的研究内容是人的行为和心理活动

规律。

34.各种社会关系得以实现和发展的基础是（）

A、人际交往

B、人际沟通

C、人际关系

D、亲和行为

正确答案.B

35.心理箫导教师全神贯注地聆听来访者叙述,认真观察其细微的情

绪变化,并表达对来访者关注和理解这属于个别心理辅导的（）技术

A、简述语意

B、倾听

C、提问

D、澄清

正确答案：B

答案解析；倾听是心理辅导中重要的技术之一，指辅导教师全神贯

注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访

者的关注和理解。题干描述的正是倾听技术的体现。提问是通过询

问来获取更多信息；澄清是对来访者表述不清楚的地方进行进一步

明确；简述语意是对来访者话语的宇要内容进行简要概括。均不符

合题干描述。题干中明确提到心理辅导教师全神贯注地聆听、观

察并表达关注理解，这与倾听技术的要点相符。

36.学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式属

于（）

A、概念学习

B、机械学习

C、发现学习

D、意义学习

正确答案.c

答案解析；发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索来获得

问题答案的学习方式。机械学习是不加理解、反复背诵的学习。意

义学习是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。概

念学习是掌握同类事物的共同关键特征。所以题干描述的是发现学

习。

37.在自然环境下，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型

观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和

长期的研究方法是（）

A、定性研究法

B、定量研究法

C、个案研究法

D、观察法

正确答案：A

答案解析；定性研究法是在自然环境下，使用实地体验、开放性访

谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心

理现象进行深入细致和长期的研究。定量研究法主要是通过数据统

计等方式进行研究。个案研究法侧重于对个别案例的研究。观察法

只是其中一种手段。这里符合描述的是定性研究法U

38.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知

识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在

心理学中称为（）

A、比较

B、抽象

C、变式

D、概括

正确答案：c

答案解析；变式是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质

特征而形成的表现形式。在教学中运用变式的目的是为了让学生掌

握知识的本质意义，通过变换知识的呈现方式，使本质属性保持恒

在，而非本质属性可有可无，从而帮助学生更好地理解和掌握概念。

抽象是指从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其

非本质的特征。概括是指把事物的共同特点归结在一起加以简明地

叙述，扼要重述。比较是指对比几种同类事物的异同、高下。

39.看书时,用红色笔画出重点，以便于阅读,这利用的是知觉的（）

A、理解性

B、恒常性

C、整体性

D、选择性

正确答案：D

答案解析；知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中

区分出来优先加以清晰地反映的特性。看书时用红色笔画出重点，

是将重点内容从众多文字中突出出来，作为知觉的对象，利用的是

知觉的选择性。

40.利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）

A、柯尔伯格

B、皮亚杰

C、班杜拉

D、吉布斯

正确答案：A

答案解析；柯尔伯格采用“道德两难故事法”对儿童的道德发展进

行研究，提出了三水平六阶段的道德发展阶段理论。皮亚杰采用对

偶故事法研究儿童道德判断发展规律。班杜拉主要研究社会学习理

论等。吉布斯对道德发展理论也有一定贡献，但不是利用“道德两

难故事法”进行道德教育的代表人物。

41.美国心理学家马斯洛的需要层次理论提出，人的最低层次需要为

（）

A、D自我实现需要

B、归属与爱的需要

C、安全的需要

D、生理需要

正确答案：D

答案解析；生理需要是人的最低层次需要，当生理需要得不到满足

时，其他需要也就无从谈起u马斯洛的需要层次理论从低到高依次

为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需

要。

42：在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原则，或者解决问

题

A、抽象思维

B、图形思维

C、具体思维

D、形象思维

正确答案：A

答案解析：抽象思维是运用概念、判断、推理等形式进行的思维。

在符号表征中，个体能够摆脱具体事物的束缚，直接运用抽象思维

去发现原理和原则，或者解决问题。图形思维主要侧重于对图形的

认知、处理等；具体思维是基于具体事物进行思考；形象思维是借

助于具体形象来展开的思维。这几种思维方式都不如抽象思维更符

合在符号表征中直接运用来发现原理和原则或解决问题的特点。所

以选Ao这里主要是对各种思维方式特点的理解以及与题干中符号

表征情境的匹配分析，抽象思维能直接对符号等抽象内容进行操作

和思考，符合题目描述。

43.任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行

走的方式成熟的,这表明心理发展具有（）的特点

A、不平衡性

B、发展的关键期

C、个体差异性

D、方向性与不可逆性

正确答案：D

答案解析；儿童动作发展沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的固

定顺序成熟，体现了心理发展具有方向性与不可逆性的特点。个体

差异性强调个体之间的不同；发展关键期指对特定技能或行为发展

最敏感的时期；不平衡性指个体身心发展各方面发展速度不同等，

均不符合题意。

44.认知发展心理学流派的代表人物是（）

A、皮亚杰

B、弗洛伊德

C、艾里克森

D、格赛尔

正确答案.A

二、多选属（共38题，每题1分，共38分）

1.健康的传播效果包括以下几个层次？（）

A、健康概念认同

B、知晓健康信息

C、采纳健康行为

D、态度转变

正确答案：ABCD

答案解析：健康的传播效果包括知晓健康信息、健康概念认同、态

度转变、采纳健康行为等层次。知晓健康信息是基础，让受众了解

相关健康知识；健康概念认同有助于受众真正理解健康的重要性及

相关理念；态度转变使受众对健康相关事物的看法发生积极改变；

采纳健康行为则是传播效果的最终目标，促使受众将健康知识转化

为实际行动，从而改善健康状况。所以这几个层次共同构成了健康

的传播效果。

2.团体心理辅导的独特性体现在（）

A、效率高、省时省力

B、特别适合于人际关系适应不良的人

C、感染性强、影响广泛

D、效果易巩固

正确答案：ABCD

答案解析：团体心理辅导的独特性体现在多个方面。效率高、省时

省力，能在相对短的时间内为较多人提供心理帮助；感染性强、影

响广泛，成员之间相互影响，能营造积极氛围；特别适合人际关系

适应不良的人，可在团体中学习改善人际关系的技能；效果易共固,

团体环境能提供持续的支持和强化，使成员在离开团体后仍能保持

积极改变。

3.大学教师的指导作用体现在（）

A、指导学生学习

B、引导学生人生发展

C、指导大学生的就业

D、引导学生的价值取向

正确答案：ABCD

答案解析：大学教师的指导作用体现在多个方面。引导学生人生发

展，帮助学生规划未来方向，明确人生目标；指导学生学习，传授

知识、方法和技巧，提高学习能力；指导大学生就业，提供就业信

息、职业规划建议等；引导学生的价值取向，帮助学生树立正确的

世界观、人生观和价值观。

4.大学生心理健康教育的原则有（）

A、全体与个别兼顾的原则

B、科学性原则

C、主体性原则

D、发展性原则

正确答案：ABCD

答案解析：科学性原则是指心理健康教育要遵循科学的理论和方法;

全体与个别兼顾的原则要求既关注全体学生心理健康的普遍问题，

又重视个别学生的特殊需求；发展性原见强调要以发展的眼光看待

学生，促进其心理不断成长；主体性原则突出学生在心理健康教育

中的主体地位，发挥其主观能动性。

5.以下描述中属于人本主义学派人性观的是（）

A、人是理性的，是善良和值得信任的

B、A人的行为基本上是机械的，只能对环境做出应答

C、人各具潜能，每个人都是有价值的、独立的个体

D、人的取向是成长、健康和自我实现

正确答案：ACD

答案解析：人本主义学派强调人的自我实现和内在价值，认为人是

理性的、善良且值得信任的，各具潜能，是有价值的独立个体，取

向是成长、健康和自我实现。选项B“人的行为基本上是机械的，

只能对环境做出应答”是行为主义的观点，不符合人本主义学派人

性观。

6.印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，

也叫做（）

A、印象提升

B、印象控制

C、印象整饰

D、印象形成

正确答案：BC

答案解析；印象管理，又称印象整饰，是指个体通过一定的方式影

响别人对自己的印象，使他人形成的印象符合自己的期望。它也被

称为印象控制，个体通过控制和管理自己的外在表现、言语行为等,

来塑造他人对自己的特定印象。而印象形成是指个体首次接触新的

社会情境时，按照个体已有的知识、经验以及对有关信息的分析，

对他人形成的一种整体印象。印象提升并不是印象管理的别称。

7.对成功或失败进行归因时,属于不可控制的因素有()

气

A运

、

务

B任

、

力

c努

、

能

D力

、

正确答案：ABD

答案解析；在对成功或失败进行归因时，运气、能力、任务难度都

属于不可控制的因素。运气具有随机性，不受个体控制；能力是个

体相对稳定的特质，短时间内难以改变；任务难度是任务本身固有

的特性，个体无法左右。而努力是个体可以控制的，个体可以通过

自身的付出和行动来调整努力程度。

8,自我实现理论是人本主义动机理论之一，自我实现作为一种最高级

的需要，包括(??)

A、认知需要

B、安全需要

C、审美需要

D、创造需要

正确答案：ACD

答案解析：自我实现理论中自我实现作为最高级需要包括审美需要、

认知需要、创造需要等。安全需要属于较低层次的需要，不属于自

我实现这一最高级需要所包含的内容。

9.一般而言,人们将能力分为一般能力和特殊能力,一般能力包括()

A、记忆力

B、观察力

C、教学能力

D、想象力

正确答案：ABD

答案解析：一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如

观察力、记忆力、想象力、思维能力、注意力等。教学能力属于特

殊能力，是指在某种专业活动中表现出来的能力。

10.耶克斯-多德森定律描述了学习动机与学习效果之间的关系根据

该定律，以下描述正确的是(??)

A、动机水平越高，学习效果越好

B、任务难度中等时，最佳动机激活水平也中等

C、任务较容易时，最佳动机激活水平较高

D、任务较难时，最佳动机激起水平较低

正确答案：BCD

答案解析；耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关

系并不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最

有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂

的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时,

动机强度的最佳水平点会高些。选项A中动机水平越高，学习效果

越好的说法错误，选项B、C、D符合耶克斯-多德森定律。

11.奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为，学生认知结构中的哪几个变

量会对学习迁移产生直接的影响？（）

A、可利用性

B、可组织性

C、可辨别性

D、巩固性

正确答案：ACD

12.团体心理辅导的功能表现在（）

A、教育功能

B、预防功能

C、发展功篦

D、矫正功能

正确答案：ABCD

答案解析：团体心理辅导具有多种功能。发展功能体现在促进个体

心理的成长与发展；教育功能表现为传递知识、培养技能等；矫正

功能可帮助个体调整不良心理与行为；预防功能能提前预防心理问

题的产生。

13.吉尔福特认为,个体发散思维能力可分解为以下哪些指标？（）

A、稳定性

B、流畅性

C、独创性

D、变通性

正确答案：BCD

答案解析；吉尔福特认为，个体发散思维能力可分解为流畅性、独

创性、变通性三个指标。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的

多少；独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力；变通性是

指对同一问题能想出不同类型答案的数量。稳定性不属于发散思维

能力的分解指标。

14.问题解决是由一定情境引起的，需要运用一系列的认知操作来解

决某种疑难的过程,它具有以下哪些基本特点？（）

A、操祚序列桂

B、认知操作性

C、目的指向性

D、问题情境性

正确答案：ABCD

答案解析：问题解决具有以下基本特点：1.目的指向性：问题解决

具有明确的目的，总是要达到某个特定的目标状态。2.问题情境性:

问题解决是由一定的问题情境引起的，问题情境是指呈现出的问题

的客观情境或刺激模式。3.认知操作性：问题解决需要运用一系列

的认知操作来达到目标，包括对问题的理解、分析、推理、决策等。

4.操作序列性：问题解决包含一系列的心理操作，这些操作是有一

定顺序的，不是杂乱无章的。

15.弗鲁姆提出的期望理论认为,激发力量是由以下因素构成的（）

A、情感因素

B、期望值

C、目标效价

D、认知因素

正确答案：BC

答案解析；期望理论认为，激发力量二目标效价X期望值。激发力量

是由目标效价和期望值这两个因素构成的。目标效价指个体对所追

求的目标价值的主观估计，期望值是个体对实现目标可能性大小的

主观估计。认知因素和情感因素不属于凝望理论中激发力量的直接

构成因素。

16.品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（）

A、道德理想

B、道德意志

C、道德判断

D、道德行为

正确答案：BD

17.以下麻些属于网络成瘾的症状？（）

A、对网络的使用有强烈的渴求或冲动感

B、思维、情感、行为都被上网这一活动控制

C、会与周围环境产生冲突

D、不能上网时会出现烦躁不安

正确答案：ABCD

答案解析：网络成瘾的症状表现多样，包括对网络使用有强烈渴求

或冲动感，如选项A；思维、情感、行为被上网活动控制，如选项B；

因过度上网与周围环境产生冲突，如选项C；不能上网时出现烦躁

不安等情绪反应，如选项D。这些都是网络成瘾可能出现的症状c

18.人际沟通的功能主要包括（）

A、管理功能

B、社会功能

C、心理功能

D、协调功篦

正确答案：BCD

19.以下属于意义学习理论的观点有（）

A、意义学习就是学习内容本身没有逻辑意义，可添加人为联系进行

学习。

B、三义学习中新旧知识之间的联系应是实质性和非人为的联系

C、意义学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程

D、意义学习就是学习者把知识的客观意义转化为自己的心理意义

正确答案：BCD

答案解析：意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中

已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。A选项中说学习

内容本身没有逻辑意义还添加人为联系进行学习，这不符合意义学

习理论，意义学习强调学习内容本身要有逻辑意义，而不是添加人

为联系。B选项新旧知识之间的联系应是实质性和非人为的联系，

这是意义学习的关键特征之一。C选项意义学习过程就是在新旧知

识间建立联系的过程，符合意义学习理论。D选项意义学习就是学

习者把知识的客观意义转化为自己的心理意义，也体现了意义学习

的内涵。

20.印象管理过程中的两个重要因素是（）

A、与人交往

B、社会环境

C、自我观念

D、社会身份

正确答案：CD

答案解析；印象管理过程中的两个重要因素是社会身份和自我观念。

社会身份决定了个体在不同情境下的角色定位，影响其行为表现；

自我观念则是个体对自身的认知和评价，在印象管理中起着核心作

用，个体往往会根据自我观念来调整自己的行为以塑造期望的印象。

21.一般认为,影响大学生品德形成发展的内在因素包括（）

A、同伴关系

B、人生价值追求

C、个体身心特征

D、自我意识提高

正确答案：BCD

答案解析；影响大学生品德形成发展的内在因素包括人生价值追求、

自我意识提高、个体身心特征等。人生价值追求引导着个体的行为

和道德选择；自我意识的提高使个体更加关注自身的品德修养；个

体身心特征如性格、气质等也会对品德形成产生影响。而同伴关系

属于外在影响因素，并非内在因素。

22.以下哪些途径能有效促进教师教育能力的发展？（）

A、观摩与分析

B、教学决策训练

C、教学反思

D、微型教学

正确答案：ABCD

答案解析：微型教学是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径,

能促进教师教育能力发展；观摩与分析优秀教师的教学活动，可从

中学习并提升自身；教学反思有助于教师总结经验教训I,改进教学,

促进教育能力发展；教学决策训练能让教师在模拟情境中锻炼决策

能力，进而提升教育教学能力。所以这四个途径都能有效促进教师

教育能力的发展。

23.大学教师可采用以下哪些方式来解决心理问题？（）

A、学会倾诉自己的压力和情绪

B、主动接受心理健康教育

c、参加体育锻炼

D、保持一种以上的爱好

正确答案：ABCD

答案解析：选项A,学会倾诉自己的压力和情绪，能有效释放内心

负面情感，缓解心理负担；选项B,主动接受心理健康教育，可学

习专业心理知识和应对技巧，提升心理调适能力；选项C,参加体

育锻炼能促进身体分泌内啡肽等物质，改善情绪状态，减轻心理问

题；选项D,保持一种以上的爱好，可丰富生活，转移注意力，在

沉浸爱好中缓解心理压力，所以大学教师可通过这些方式解决心理

问题。

24.以下哪些现象采用的是心理防御机制中的合理化作用？（）

A、外表不吸引人的女大学生努力学习，以优异成绩获得别人的赞赏。

B、买了酸柠檬，却说柠檬很甜

C、狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的

D、以小人之心度君子之腹

正确答案.BC

答案解析；合理化作用又称文饰作用，是指人们在遭受挫折，无法

达到目标时，用一些看似合理的理由来为自己辩护，从而得到心理

安慰。选项买了酸柠檬，却说柠檬很甜”和选项C“狐狸吃不到

葡萄就说葡萄是酸的”都体现了通过歪曲事实来安慰自己，属于合

理化作用。选项A中女大学生努力学习获得赞赏是积极应对，不属

于合理化作用；选项D“以小人之心度君子之腹”属于投射，而非

合理化作用。

25.从性格结构来看，大学生的性格特征包括（）

A、性格的情绪特征

B、性格的理智特征

C、性格的意志特征

D、对现实态度的性格特征

正确答案：ABCD

答案解析：性格的结构包括性格的态度特征、性格的意志特征、性

格的情绪特征和性格的理智特征。对现实态度的性格特征属于性格

的态度特征，大学生的性格特征涵盖了性格结构的各个方面。

26.一般认为,影响大学生品德形成发展的外在因素包括（）

A、同伴关系

B、家庭环境

C、个体身心特征

D、学校教育

正确答案：皿口

答案解析；个体身心特征属于影响大学生品德形成发展的内在因素,

而同伴关系、学校教育、家庭环境均属于外在因素。同伴关系会影

响大学生的价值观念和行为方式；学校教育通过有目的、有计划、

有组织的德育活动等对学生品德发展施加影响；家庭环境中的父母

教养方式、家庭氛围等对大学生品德形成有着潜移默化的作用。

27.心理发展的特点是（）

A、个体差异性

B、平衡性

C、方向性与不可逆性

D、连续性与阶段性

正确答案：ACD

答案解析：心理发展具有方向性与不可逆性、连续性与阶段性、个

体差异性等特点。心理发展的不平衡性是其重要特性之一，而不是

平衡性，所以B选项错误。个体心理发展在发展进程、内容、水平

等方面具有千差万别的特殊性，即个体差异性；心理发展总是指向

一定的方向并遵循确定的先后顺序，具有方向性与不可逆性；心理

发展是一个连续的过程，但又具有阶段性。

28.影响大学生品德形成发展的外在因素,一般认为是家庭、社会环

境和（）

A、人生态度

B、学校教育

C、恋爱关系

D、人际关系

正确答案：BD

29.认知过程包括（）

A、思维

B、知觉

C、感觉

D、元忆

正确答案：ABCD

答案解析：认知过程是指人们认识客观世界的过程，包括感觉、知

觉、记忆、思维、想象等心理现象。感觉是对事物个别属性的认识;

知觉是对事物整体属性的认识；记忆是对过去经验的保持和再现；

思维是对客观事物间接的、概括的反映；想象是对头脑中已有的表

象进行加工改造，形成新形象的过程。所以认知过程包括感觉、知

觉、思维、记忆。

30.在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时,应注意（）

A、从学生实际认知水平出发

B、进行榜样教育

C、坚持正面疏导

D、提出具体而合理的要求

正确答案：ABCD

答案解析：1.**坚持正面疏导**:-正面疏导能够引导大学生

看到积极的方面，激发他们向好的方向发展的动力，避免单纯的批

评指责，有助于建立良好的师生关系，营造有利于品德矫正的氛围。

2.**从学生实际认知水平出发**:-认知领悟疗法强调要依据

学生现有的认知能力和水平来开展工作。只有基于学生实际的认知,

才能让他们真正理解不良品德的问题所在以及如何去改变，使矫正

措施更具针对性和有效性。3.**进行榜样教育**:-通过树

立榜样，可以为大学生提供具体可参照的行为模式和道德标准。榜

样的力量能够激发他们的模仿欲望，引导他们朝着榜样的方向改进

自己的品德行为。4.**提出具体而合理的要求**:-明确、

具体且合理的要求能让大学生清楚知道努力的目标和方向。如果要

求过于模糊或不合理，他们会感到无所适从，不利于不良品德的矫

正。合理的要求有助于他们逐步调整自己的行为，实现品德的提升。

31.心智技能的特点表现为（??）

A、内隐性

B、客观性

C、观念性

D、简缩性？

正确答案：ACD

答案解析：心智技能具有以下特点：观念性：心智技能的活动对象

是客观事物在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识

和信息。内隐性：心智技能是在头脑内部进行的，主体的变化具有

很强的内隐性，很难从外部直接观察到。简缩性：心智技能不像操

作技能那样必须将每一个动作都完整地做出来，而是不完全的、片

断的，高度省略和简化的。客观性是操作技能的特点，而非心智技

能的特点。

32.思维的基本特征是（）

A、形象性

B、目的性

C、间接性

D、概括性

正确答案：CD

答案解析；思维的基本特征包括概括性和间接性。概括性是指在大

量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加

以概括。间接性是指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物

进行间接的认识。形象性不是思维的基本特征，目的性也不属于思

维的基.本特征。

33.团体心理辅导的发展过程包括（）

A、过渡阶段

B、初创阶段

C、结束阶段

D、工作阶段

正确答案：ABCD

34.教师的教学监控能力是指（）

A、教师把自己的教学活动与他人分享

B、教师对自己教学活动进行有意识的监察、评价和反馈

C、教师对自己教学活动的预先计划和安排

D、教师对自己教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制

正确答案：BCD

35.对成功或失败进行归因时，属于稳定的因素有（）

A、运气

B、任务难度

C、能力

D、努力

正确答案：BC

答案解析：能力和任务难度属于稳定因素。能力是个体自身相对稳

定的特质，任务难度在一定时期内也是相对稳定不变的。运气是不

稳定的，可能时好时坏；努力是不稳定的，个体可以根据不同情况

选择是否努力以及努力的程度。

36.品德的个体性特征具体体现为（）

A、品德在不同人身上的表现不同

B、品德是可以自控的

C、品德的发展要依靠具有个体差异性的内在力量

D、品德在不同人身上的形成是不同的

正确答案：ABCD

答案解析：品德的个体性特征具体体现为：品德的发展要依靠具有

个体差异性的内在力量，不同个体由于自身特点等因素，品德发展

依靠的内在力量不同；品德在不同人身上的形成是不同的，受到多

种因素影响，每个人形成品德的过程和方式有差异；品德是可以自

控的，个体能够自主调节自己的品德行为；品德在不同人身上的表

现不同，不同个体在相同情境下品德行为的展现存在区别。

37.学校团体心理薜导中，发展性团体的主要功能包括（）

A、教育功能

B、治疗功能

C、矫正功能

D、预防功能

正确答案：AD

答案解析；发展性团体心理辅导主要侧重于促进个体的成长和发展,

具有教育功能，帮助成员学习新的知识、技能和观念等；同时具有

预防功能，通过提前干预，帮助成员提高应对能力，预防心理问题

的产生。治疗功能和矫正功能通常不是发展性团体的主要功能，更

多体现在治疗性团体等类型中。

38.教师在实践中树立威信，应（）

A、加强师生间交往

B、充分利用首因效应

C、在课堂中展现自己的睿智

D、注意自己的仪表、作风和习惯

正确答案：ABCD

答案解析：A选项，教师注重自己的仪表、作风和习惯，能够给学

生留下良好的第一印象，有助于树立威信。B选项，充分利用首因

效应，在初次与学生接触时展现出良好的形象和素养，能为后续建

立威信奠定基础。C选项，在课堂中展现自己的睿智，凭借扎实的

专业知识和出色的教学能力，能让学生对教师产生敬佩之情，有利

于树立威信。D选项，加强师生间交往，增进与学生的了解和感情,

能赢得学生的信任和尊重，从而树立教师威信。

三、判断题（共45题，每题1分，共45分）

1.人际关系的具体表现形式即人际交往

A、正确

B、错误

正确答案：A

2.热爱学生是教师的天职,是做好教育教学工作的情感基础

A、正确

B、错误

正确答案：A

3.先行组次者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组

织形式

A、