第27课《诗词曲五首：过零丁洋》课件（内嵌视频）2026-2027学年统编版语文九年级上册

新课导入学习目标1.反复诵读，理解诗意，梳理首联到尾联逐层递进的情感脉络，背诵全诗。（重点）2.品味颔联比喻、颈联双关、尾联反问等修辞手法，体会诗歌由沉郁到激昂的情感变化。（难点）3.感受文天祥“舍生取义、以死明志”的民族气节，培养家国责任意识。（素养）作者简介

文天祥（1236年6月6日－1283年1月9日），初名云孙，字宋瑞，又字履善。自号浮休道人、文山。江南西路吉州庐陵县（今江西省吉安市青原区富田镇）人，汉族，南宋末年政治家、文学家，民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。写作背景该诗作于宋末帝祥兴二年（1279）正月，此前文天祥在广东海丰兵败被俘，元军元帅张弘范押解他经过零丁洋，逼迫他写信招降南宋残余势力，文天祥便写下此诗表明心志。被俘（1278年12月）：文天祥在广东海丰五坡岭兵败被俘。抵达大都（1279年10月）：文天祥被押解至元大都，正式开始了他三年多的囚禁生涯。从容就义（1283年1月9日）：在被囚禁三年多后，文天祥于元大都柴市从容就义。律诗是近体诗的一种，形成于唐代，因格律要求严格而得名。每首八句（每两句为一联，共四联），五言或七言。五言的称五言律诗（五律），七言的称七言律诗（七律）。超过八句的为排律。特点：全诗四联八句、平仄声调变化、偶句押一韵、颔联颈联对仗。文化常识预习检查遭

寥

絮

惶zāoliáoxùhuánɡ整体感知朗读诗歌，读通读顺，注意读准字音、节奏。辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。人生/自古/谁无死？留取/丹心/照汗青。诗句翻译辛苦遭逢

起一经，干戈

寥落

四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。遇到朝廷选拔中进士第一名战争稀少四周年像风中飘絮即将覆灭像雨中浮萍漂泊无根感叹心中的惶恐感叹孤苦无依赤诚的心史册诗句译文当年历经艰辛，因精通经书而被朝廷选拔做官，抗元战事逐渐消歇，而我被俘，已过了整整四年。国家支离破碎，如同风中飘飞的柳絮，失去根基，即将覆灭，我这一生身世坎坷，如同雨中的浮萍，漂泊无根，时起时沉。当年在惶恐滩诉说心中的惶恐，如今在零丁洋中叹息自己的孤苦无依。自古以来，人生在世谁能躲避一死?我为国捐躯，留下这颗赤诚之心永照史册。精读细研①科举入仕、起兵抗元。②“寥落”指抗元力量稀少，暗含对南宋朝廷大厦将倾、无力为继的凄凉之情。首联回顾了诗人哪两段人生经历？“干戈寥落”中的“寥落”表达了怎样的情感？精读细研运用了对偶、比喻的修辞手法。将字数相等，结构对称的两句组合在一起；将山河破碎比作风中的柳絮、将个人的浮沉比作雨中的浮萍。生动形象地写出了国家的支离破碎，个人浮浮沉沉，表达了作者的沉痛、悲慨。颔联运用了哪些修辞手法？有何表达效果？精读细研运用了对偶、双关的修辞手法。将字数相等，结构对称的两句组合在一起；表面上是指惶恐滩、零丁洋，实际上则含蓄地指内心惶恐、孤苦无依。语言含蓄委婉、意蕴丰富，表达了诗人兵败被俘后的忧惧与孤苦。颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”妙在何处？精读细研以反问收束，强化了诗人以死明志的决心，成就为国家尽忠的大义，激励了后代无数仁人志士。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”为什么能成为千古名句？合作探究文天祥在绝境中选择了“留取丹心照汗青”，这对今天的我们有什么启示？遇到挫折，我们肯定都想过放弃。但文天祥在绝境中尚且坚守“丹心”，我们又有什么理由轻易低头？真正的成长，不是一路顺风，而是在跌倒后依然选择站起来，守好自己的初心，走好自己的路。写作特色

①巧用修辞，融情于景。诗歌颔联以“风飘絮”喻国势危亡，以“雨打萍”喻身世浮沉，将个人命运与国家命运熔铸一体，形象贴切而意境深远。颈联巧用双关，“惶恐滩”“零丁洋”既是地名，又暗含诗人兵败后的惶恐与孤苦，一语双关，妙合无痕。前者写国家之破碎，后者写个人之孤零，共同完成了全诗由景入情、由外而内的情感铺垫。写作特色②情感跌宕，由悲转壮。全诗情感脉络清晰而有力：首联回首身世，辛苦寥落；颔联感怀国事，破碎飘零；颈联追忆绝境，惶恐零丁。三重沉郁层层叠加，将悲愤推向极致。然而尾联笔锋陡转，以“人生自古谁无死”的反问打破束缚，以“留取丹心照汗青”的呐喊升华为超越生死的民族气节。由沉郁到激昂，由个人悲叹到精神宣言，全诗完成了悲壮二字的完美融合。诗歌主旨本诗通过回顾诗人从科举入仕到抗元被俘的艰辛历程，抒发了国破家亡的沉痛，表达了诗人舍生取义、以死报国的崇高民族气节。板书设计首联：回顾身世颔联：比喻国势颈联：双关地名尾联：舍生取义过零丁洋舍生取义，丹心报国。课堂检测1.以比喻手法写国家命运和个人身世的句子是：2.以地名双关表达忧惧与孤苦之情的句子是