成都市冠城实验高一入学语文分班考试真题含答案

-成都市冠城实验高一入学语文分班考试真题含答案一、选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）本部分每题只有一个正确答案，请将正确答案的字母填在题后括号内。(1)“莘莘学子”中“莘莘”表示：A.形容数量多B.形容情感多C.形容声音大D.形容动作快答案：A解析：“莘莘”是叠词，用于形容众多，常用于“莘莘学子”中，表示众多的学生。(2)下列选项中，与“差强人意”意思最接近的一项是：A.平平无奇B.完全满意C.还算可以D.非常失望答案：C解析：“差强人意”表示大体上还能令人满意，即“还算可以”。(3)请选出与“鞭笞”字形相近的一项：A.鞭策B.鞭刑C.鞭打D.鞭子答案：A解析：“鞭笞”与“鞭策”字形相近，但“鞭笞”指用鞭子打，而“鞭策”指激励、督促。(4)下列句子中，没有语序不当问题的一项是：A.他昨天下午才到的学校。B.我们应该认真仔细地完成作业。C.那个被他帮助的人现在正在感激他。D.被严格要求的每次考试都留下了努力的身影。答案：A解析：A项语序正确；B项“认真仔细”为多层状语，通常应按逻辑顺序排列为“认真地、仔细地”；C项没有语序问题；D项主语残缺，应为“他”或“那个被他帮助的人”。(5)下列句子中，搭配不当的一项是：A.他经常在图书馆学习。B.她的歌声悦耳动听。C.他被授予了优秀学生称号。D.爱好音乐的他每天都在练习钢琴。答案：C解析：C项搭配不当，“被授予……称号”是搭配不当，应为“被授予……称号”或“被授予……荣誉”。(6)下列句子中，划线词语使用不恰当的一项是：A.他总是首当其冲地承担责任。B.这部电影堪称不刊之论。C.她用矫揉造作的方式表达感情。D.他提出的建议与众不同，令人耳目一新。答案：A解析：“首当其冲”指最先受到攻击或遭遇困难，不能用来形容“承担责任”。(7)下列句子中，划线词语使用不恰当的一项是：A.他的想法让我差强人意。B.这个决定让人始料未及。C.他总是一针见血地指出问题。D.这篇文章写得美轮美奂。答案：A解析：“差强人意”表示大体上还能令人满意，不能用来形容“想法”。(8)下列句子中，划线词语使用正确的一项是：A.听到这个消息，他激动得满面春风。B.他刚愎自用，没人能说服他。C.这幅画结构整齐，美轮美奂。D.他批评党员时总是大张旗鼓地表彰他们。答案：B解析：“刚愎自用”指固执己见、不听劝告，“大张旗鼓”表示声势浩大，不能用于表扬。(9)下列句子中，无歧义的一项是：A.我看见她和他一起走过来。B.班长和学习委员进行了讨论。C.那个人在水中挣扎着。D.这个问题被我们解决了。答案：D解析：D项逻辑清晰，无歧义；A项“她和他”可能存在歧义；B项“讨论”对象不明确；C项“那个人”可能指多个。(10)下列成语中，用于形容因骄傲自满而失败的一项是：A.胸有成竹B.初生牛犊不怕虎C.刚愎自用D.韦编三绝答案：C解析：“刚愎自用”形容固执己见，不听他人意见，常导致失败。(11)下列诗句中，描写自然景色的一项是：A.人生若只如初见，何事秋风悲画扇B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村C.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞D.烽火连三月，家书抵万金答案：B解析：B项出自陆游的《游山西村》，描写自然景象；A项是情感表达；C项是故事情节；D项是战争背景。(12)下列选项中，对“形势”一词理解错误的一项是：A.该项在文中表达事物的发展趋势B.该项在文中表达结构安排C.该项在文中表达时间变化D.该项在文中表达社会背景答案：C解析：“形势”常指事物的发展趋势或社会背景，不指时间变化。(13)下列选项中，对“物象”一词理解正确的一项是：A.指客观事物B.指文学作品中表现出来的自然景象C.指人物形象D.指抽象概念答案：B解析：“物象”在古诗中常指自然景象，是诗歌中描写对象的代称。(14)下列句子中，划线字的词类活用类型相同的一项是：A.治理国家，慎终如始B.如今人方为刀俎，我为鱼肉C.日薄西山，气息奄奄D.大江东去，浪淘尽答案：A解析：A项中“慎终”“如始”是形容词作动词；B项中“为”是动词；C项中“日”是名词作状语；D项中“东”是名词作状语。(15)判断下列句子的结构类型：A.为人君者，宜当慎终如始。B.虽然，公输盘为我为云梯，其有利于攻矣。C.乃入见，问：“何患？”D.生于忧患，死于安乐。答案：B解析：B项为判断句，“其有利于攻矣”是判断句式。A为陈述句；C为省略句；D为并列句。二、古诗词鉴赏（本大题共1题，共10分）阅读下面这首古诗，回答问题。【诗歌原文】八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。(16)本诗的作者是：A.杜甫B.孟浩然C.李白D.王维答案：B解析：这首诗出自唐代孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，描写了洞庭湖的壮阔景象。(17)下列对诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的理解，正确的一项是：A.诗人听到了云梦泽里的风声B.诗人看到湖面蒸腾雾气，波涛汹涌，震动了岳阳城C.云梦泽的气岚足以震动岳阳城D.诗人诗中描写的不是真实景象答案：B解析：这两句通过视觉和听觉的描写，表现出洞庭湖波涛汹涌、气势磅礴的特点。(18)下列说法中，不属于诗歌表达技巧的一项是：A.对偶B.拟人C.首尾呼应D.工整押韵答案：B解析：诗歌常见的表达技巧包括对偶、首尾呼应、押韵等，拟人属于修辞手法。(19)下列对诗歌内容理解不当的一项是：A.诗人描绘了洞庭湖的广阔壮丽B.诗中表现了对出仕的渴望C.诗中表达了对朝廷的不满D.诗中用“羡鱼情”表达了自身的无奈答案：C解析：全诗借景抒情，表达的是对仕途的渴望，而非对朝廷的不满。(20)下列诗句中，属于借景抒情的一项是：A.欲济无舟楫B.坐观垂钓者C.徒有羡鱼情D.气蒸云梦泽答案：D解析：D项通过描写云梦泽的景象表达情感，属于借景抒情。三、文言文阅读（本大题共1题，共15分）阅读下面的文言文，回答问题。【文言文原文】司马相如字长卿，蜀郡成都人也。少时好读书，不喜田猎。后游于诸侯，仕于汉朝。尝与黯同游，黯或不与之言，相如亦不以为意。黯笑曰：“子诚有志，然其言则世人所不晓也。”相如曰：“是何异人哉？若夫自得之乐，岂可尽述！”黯曰：“然，其自得之乐也。”相如由是显名，世称“辞赋之宗”。(21)下列句子中，“之”的用法与“辞赋之宗”相同的一项是：A.栗冽之风B.士卒之众C.恭敬之礼D.民生之艰答案：A解析：“辞赋之宗”中“之”为结构助词，作定语标志，A项“栗冽之风”中“之”也作定语标志。(22)下列句子中，属于被动句的一项是：A.后游于诸侯B.相如由是显名C.恭敬之礼D.世人所不晓答案：D解析：D项“世人所不晓”是被动句，其中“所”表示被动。(23)下列句子中，无古今异义词的一项是：A.少时好读书B.后游于诸侯C.若夫自得之乐D.相如由是显名答案：A解析：A项“少时”在古文中和现代汉语中基本一致，没有古今异义。(24)下列句子中，划线词的意思与“由是”相同的一项是：A.因此B.因为C.因果D.因为答案：A解析：本句中“由是”意为“因此”，与A项一致。(25)下列对文言文内容理解错误的一项是：A.司马相如是辞赋方面的大师B.司马相如游历诸侯，后来在汉朝做官C.司马相如易怒，常与人争执D.司马相如在文学界有很高的声誉答案：C解析：文中并未提及司马相如易怒，反而表现其修养良好。四、现代文阅读（本大题共1题，共20分）阅读下面的文章，回答问题。【文章内容】在人类发展的长河中，文字作为一种信息载体，已然成为文明的重要标志。记载历史的厚重，传递思想的浩瀚，交流文化的桥梁，无不与文字息息相关。从甲骨文到小篆再到楷书，文字的发展始终在记录时代、反映社会的变化中前行。每一笔一划，都是先人智慧的结晶；每一个字形，都是文化传承的印记。(26)下列对文章内容理解正确的一项是：A.文章着重描写文字的形状变化B.文章强调文字对人类文明的重要性C.文章贬低了文字的作用D.文章指出文字发展速度快答案：B解析：文章通过描述文字的历史演变，强调其在文明发展中的重要作用。(27)文中“记载历史的厚重”一句中，“厚重”用来形容：A.历史的规模B.文字的质感C.文字的历史沉淀D.遗址的原始状态答案：C解析：“厚重”在这里是对文字所承载的历史和文化意义的形容。(28)文中“从甲骨文到小篆再到楷书”主要运用了哪种表达方式？A.叙述B.描写C.议论D.抒情答案：A解析：这句话是按时间顺序叙述文字发展的历程。(29)下列对“每一笔一划，都是先人智慧的结晶”理解错误的一项是：A.表达赞叹B.强调文字的美感C.表达对先人智慧的敬意D.强调其历史意义答案：B解析：该句强调的是文字背后蕴含的文化与智慧，而非仅强调美。(30)下列句子中，与文中表达方式相同的一项是：A.春天的阳光洒满大地，万物复苏B.随着时间的推移，文字逐渐演变为多样的形式C.文字，是文明的象征D.若非文字，人类或将失去记忆答案：C解析：C项是对文字的评价，属于议论表达方式，与文中句子表达方式一致。五、写作（本大题共1题，共25分）(31)题目材料：我们常常说“胸怀天下”，但其真正含义常常被误解。有的人以为“胸怀天下”就是对天下大事漠不关心，有的人则认为是应该关心和干预一切。实际上，真正的“胸怀天下”是一种智慧的豁达，是对世界的理解与包容，是对值得关注之事的积极回应，而不是一味的参与和干涉。要求：1.文体不限（诗歌除外）2.字数不少于600字3.自拟标题4.不得抄袭、套作答案：标题：胸怀天下的智慧“胸怀天下”这一词语常被误读，有人认为它表示对天下大事漠然置之，也有人将其理解为对一切事物都应插手干预。然而，仔细思索便会发现，“胸怀天下”真正的含义并非如此简单。它是一种智慧的豁达，是一种对世界的理解与包容，是一种对值得关注之事的积极回应，而不是无休止的干预。真正的“胸怀天下”不应是一种“事事关心”或“凡事都要插手”的姿态。它更多地体现为一种胸襟的开阔与格局的宏大，在面对纷繁复杂的世界时，保持独立思考和理性判断。有人因“胸怀天下”而焦虑，有人因它而失去自我，这恰恰说明对其内涵未有深刻理解。“胸怀天下”与“修身齐家治国平天下”理念相似