【新教材】统编版（2026）九年级上册道德与法治第二单元 进入新时代（4-6课）教案

第第页【新教材】统编版（2026）九年级上册道德与法治\o"第二单元进入新时代"第二单元进入新时代（4-6课）教案\o"第四课新的历史方位"第四课新的历史方位4.1社会主要矛盾的变化一、教材分析本课选自人教版（部编版）九年级上册《道德与法治》第二单元《进入新时代》第四课《新的历史方位》，教材页码为30-33页。1.地位与作用：本课时是学生理解中国特色社会主义进入新时代的关键一课，上承学生对改革开放成就的初步认知，下启后续对新时代历史使命、中国梦的学习，是构建中国特色社会主义理论体系认知的重要一环。2.内容结构：本课以“新的历史方位”为核心，分为两个关键板块：板块一：社会主要矛盾的变化。通过“牵牛要牵牛鼻子”的故事，引导学生理解新时代我国社会主要矛盾的内涵，梳理不同历史时期社会主要矛盾的演变，认识到主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，是新时代的基本依据。板块二：我国仍处于社会主义初级阶段的基本国情。通过辨析“我国是否已是发达国家”的讨论，明确“两个没有变”——我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变，帮助学生树立理性的国情认知。3.教材特点：教材以“生活观察”“探究与分享”“相关链接”等栏目，将抽象的理论转化为贴近学生生活的问题情境，既注重历史脉络的梳理，也强调辩证思维的培养，符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。二、学情分析1.认知基础：九年级学生通过历史、道德与法治的前期学习，对改革开放的成就、我国的基本国情有初步了解，也能从生活中感受到国家发展的变化，但对“新时代”“社会主要矛盾变化”等概念的深层内涵缺乏系统认知，容易出现“成就=发达国家”的片面认知。2.思维特点：九年级学生已具备一定的辩证思维能力，但对复杂国情的判断容易停留在表面，对“发展不平衡不充分”的理解容易脱离实际，需要通过案例、辨析活动引导其从感性认知上升到理性思考。3.情感困惑：部分学生对国家发展的成就感到自豪，但也可能因看到发展中的问题产生困惑，需要通过本课教学，引导学生正确认识新时代的机遇与挑战，树立坚定的中国特色社会主义信念。三、素养目标1.政治认同：理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，认同新时代社会主要矛盾的科学判断，坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。2.科学精神：学会用辩证的眼光看待我国发展的成就与不足，理解“变”与“不变”的辩证关系，培养理性看待国情的思维能力。3.法治观念：通过对党的基本路线的学习，理解坚持党的领导、以经济建设为中心的重要性，树立规则意识与法治观念。4.公共参与：结合自身生活体验，思考如何通过自身努力为解决发展不平衡不充分问题贡献力量，增强社会责任感与主人翁意识。四、教学重点和难点1.教学重点：新时代我国社会主要矛盾的内涵；“两个没有变”的基本国情判断。2.教学难点：理解社会主要矛盾变化与我国基本国情“不变”的辩证关系；理解“发展不平衡不充分”的具体表现与影响。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含不同历史时期社会主要矛盾对比表、新时代发展成就视频、区域发展差距案例）；准备“探究与分享”环节的讨论素材；设计课堂练习与课后作业。2.学生准备：预习教材30-33页内容，收集身边能体现“人民美好生活需要”与“发展不平衡不充分”的生活案例。六、教学方法讲授法、情境教学法、小组讨论法、辨析法、案例分析法。七、教学过程（1课时，45分钟）（一）导入新课：情境激趣，引出主题（5分钟）1.播放短视频《新时代的中国》（内容包含高铁、5G、脱贫攻坚、航天成就等片段），提问：“视频中的变化，让你感受到中国进入了一个怎样的发展阶段？”2.学生自由发言后，教师导入：“党的十八大以来，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。今天，我们就一起走进《新的历史方位》，读懂新时代的中国。”（二）探究新知：板块一社会主要矛盾的变化（15分钟）1.生活观察：牵牛要牵牛鼻子呈现教材中“牵牛要牵牛鼻子”的故事，提问：“这个故事给你什么启示？”学生讨论后，教师总结：“解决问题要抓住主要矛盾，国家发展也是如此。新时代，我们也要抓住关系全局的社会主要矛盾。”2.历史梳理：不同时期的社会主要矛盾展示教材“相关链接”中1956年、1981年、2017年三次社会主要矛盾的表述，引导学生对比分析：1956年：人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾。1981年：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。2017年：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。提问：“从三次表述的变化中，你能看出我国发展的哪些进步？”3.深度解读：新时代社会主要矛盾的内涵教师讲解：“人民日益增长的美好生活需要”：不仅包括物质文化需求，还包括民主、法治、公平、正义、安全、环境等多方面的需求。“不平衡不充分的发展”：不平衡体现在区域、城乡、行业之间的发展差距；不充分体现在发展的质量和效益有待提升，创新能力、公共服务供给仍有不足。结合学生课前收集的案例，举例说明（如：城市与农村教育资源的差距、医疗资源分配不均等），帮助学生理解“不平衡不充分”的具体表现。4.阅读感悟：抓住主要矛盾的意义呈现教材中“善为理者，举其纲，疏其网”的古语，提问：“为什么党和国家要准确把握社会主要矛盾？”学生发言后，教师总结：准确把握社会主要矛盾，才能明确发展的战略重点，推动党和人民事业顺利发展。（三）探究新知：板块二我国仍处于社会主义初级阶段（15分钟）1.辨析讨论：我国已经是发达国家了吗？呈现教材“探究与分享”中三位同学的观点：观点1：我国经济总量稳居世界第二位，可以算是发达国家了。观点2：经济发展不能只看总量，还要看人均，我国人均GDP与发达国家还有较大差距，仍然是发展中国家。观点3：我国科技发展还面临“卡脖子”的问题。组织学生分小组讨论，每组派代表发言，教师引导学生辩证分析：肯定成就：我国经济、科技、民生等领域取得巨大成就，综合国力显著提升。理性判断：我国人均GDP仍处于中等偏上收入国家水平，区域、城乡发展差距较大，科技创新能力与发达国家仍有差距，仍属于发展中国家。2.核心结论：“两个没有变”教师讲解：我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变。我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。强调：社会主义初级阶段是一个长期的历史过程，我们要立足这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。3.知识拓展：党的基本路线呈现教材“相关链接”中党的基本路线内容：“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。”提问：“为什么要坚持以经济建设为中心？”引导学生理解发展仍是解决我国所有问题的关键。（四）课堂小结与情感升华（5分钟）1.师生共同梳理本节课核心知识点：新时代的历史方位、社会主要矛盾的变化、“两个没有变”的基本国情。2.情感升华：“新时代，我们既是国家发展的见证者，也是参与者。面对发展中的机遇与挑战，我们要坚定信念，努力学习，为解决发展不平衡不充分问题、建设社会主义现代化强国贡献自己的力量。”（五）课堂练习（5分钟）（当堂完成，教师即时点评）1.新时代我国社会主要矛盾是（）A.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾B.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾C.城乡发展不平衡的矛盾D.经济发展与环境保护之间的矛盾2.下列关于我国基本国情的说法，正确的是（）A.我国已进入发达国家行列B.我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段C.我国社会主要矛盾的变化改变了我国的基本国情D.我国的国际地位已发生根本变化3.结合生活实际，举例说明我国发展中“不平衡不充分”的表现（写出1例即可）。八、板书设计新的历史方位一、社会主要矛盾的变化1.新时代社会主要矛盾：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾2.主要矛盾变化的意义：关系全局的历史性变化，是新时代的基本依据二、我国仍处于社会主义初级阶段1.“两个没有变”：基本国情没有变、国际地位没有变2.坚持党的基本路线：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放九、作业设计（中考结合）基础题（必做）1.（2024・泸州中考改编）党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为（）A.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾B.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾C.人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾D.人民日益增长的美好生活需要和落后的社会生产之间的矛盾2.简答题：为什么说我国社会主要矛盾的变化没有改变我国的基本国情？提升题（选做）3.材料题：材料一：2023年，我国国内生产总值达到126万亿元，稳居世界第二位；人均国内生产总值约1.27万美元，仍低于世界发达国家平均水平。材料二：我国东部地区与西部地区、城市与农村之间的发展差距依然存在，教育、医疗等公共服务资源分配仍不均衡。结合材料，运用所学知识回答：（1）材料一、二分别反映了我国发展的哪些特点？（2）面对这些特点，我们应该如何正确认识我国的发展阶段？十、教学反思（预设）1.亮点：通过视频导入、历史对比、生活案例分析，将抽象的理论知识转化为学生可感知的内容，突破了“社会主要矛盾内涵”这一重点；通过辨析讨论，引导学生辩证看待国情，突破了“变与不变的辩证关系”这一难点。2.不足与改进：部分学生对“发展不平衡不充分”的理解仍不够深入，后续可增加更多本地案例（如泸州城乡发展、区域发展的实际情况），让学生更直观地感受身边的变化与差距；课堂讨论的时间把控可进一步优化，确保每位学生都能参与其中。作业设计答案课堂练习答案1.B2.B3.示例：农村的医疗资源不如城市丰富；偏远地区的交通条件不如城市便利；部分地区的教育资源分配不均等（合理即可）。课后作业答案1.B2.①我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变；②我国人均国内生产总值仍低于世界发达国家平均水平，发展不平衡不充分的问题依然存在；③我国仍面临科技、民生等领域的挑战，发展的任务依然艰巨。3.（1）材料一反映了我国经济总量大，综合国力显著提升，但人均国内生产总值仍与发达国家有差距；材料二反映了我国区域、城乡发展不平衡，公共服务资源分配不均衡，发展不充分的问题依然存在。（2）①要看到我国发展取得的巨大成就，坚定发展信心；②要理性认识我国仍处于社会主义初级阶段的基本国情，认识到发展不平衡不充分是我国当前发展的阶段性特征；③要立足基本国情，坚持以经济建设为中心，推动高质量发展，着力解决发展不平衡不充分问题。4.2进入新时代的意义一、教材分析（一）教材地位本课时选自部编版九年级上册《道德与法治》第二单元“进入新时代”，是本单元的开篇核心内容，承接改革开放的伟大成就，开启对“新时代”的系统学习，为后续理解新时代的主要矛盾、基本方略等内容奠定理论基础，在整本教材中起到承上启下的关键作用。（二）内容解析教材以“奋进新时代”主题成就展为情境导入，通过生活观察、探究与分享、相关链接等板块，层层递进阐述中国特色社会主义进入新时代的三重重大意义：1.对中华民族：迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；2.对科学社会主义：彰显21世纪马克思主义的强大生机活力；3.对人类社会：拓展现代化路径，贡献中国智慧与中国方案。教材兼顾理论性与生活化，通过航天事业发展等案例，引导学生从国家成就、个人生活双重维度理解新时代的内涵与意义，符合九年级学生的认知规律。二、学情分析（一）认知基础九年级学生已通过历史、道法课程，了解改革开放以来中国的发展成就，对“新时代”有初步的感性认知，但对“新时代的重大意义”缺乏系统性、理论性的理解，难以将个人生活变化与国家发展的历史意义建立深度关联。（二）思维特点九年级学生抽象思维能力快速发展，能够初步理解理论概念，但仍需借助具体案例、生活情境搭建认知桥梁；同时，学生对国家重大成就、科技热点兴趣浓厚，适合通过情境探究、案例分析的方式开展教学。（三）潜在问题学生易将“新时代”等同于“时间节点”，忽视其历史定位与重大意义；部分学生对中国特色社会主义道路的世界影响认识不足，缺乏对“中国智慧、中国方案”的理解，需通过教学引导其建立宏观视野。三、素养目标（一）政治认同：通过学习新时代的重大意义，认同中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强民族自豪感与历史使命感。（二）道德修养：学习航天人接续奋斗的精神，树立热爱祖国、勇担责任、艰苦奋斗的道德品质，将个人理想与国家发展相结合。（三）法治观念：理解新时代是推进全面依法治国的时代，认识法治建设在新时代国家治理中的重要作用，增强法治意识。（四）健全人格：通过探究新时代的成就与意义，培养理性看待国家发展的思维，树立乐观向上、勇于担当的人生态度。（五）责任意识：认识新时代青年的责任与使命，将个人行动与国家发展、民族复兴相结合，增强为实现中国梦而奋斗的责任意识。四、教学重点和难点（一）教学重点1.理解中国特色社会主义进入新时代的三重重大意义；2.认识新时代是承前启后、继往开来的时代定位。（二）教学难点1.理解新时代对科学社会主义、人类社会发展的世界意义；2.将个人生活体验与新时代的重大意义建立深度关联，增强责任意识。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件，包含“奋进新时代”主题成就展图片、中国航天事业发展视频、新时代重大成就短视频；准备探究任务单、课堂练习题；提前收集学生身边的新时代生活变化案例（如科技、民生、环境等方面）。2.学生准备：预习教材内容，查阅“奋进新时代”主题成就展相关资料；回忆并整理自己感受到的新时代生活变化。六、教学方法情境教学法、案例分析法、小组讨论法、讲授法、合作探究法七、教学过程（1课时，45分钟）（一）情境导入：看成就，话新时代（5分钟）1.播放短视频：《奋进新时代》主题成就展精彩片段，展示新时代以来我国在科技、经济、民生、国防等领域的重大成就，如中国空间站、北斗导航、脱贫攻坚成果等。2.提问互动：“视频中的哪些成就让你印象最深？你身边还有哪些变化，让你感受到我们进入了新时代？”3.学生自由发言，教师总结：“这些看得见、摸得着的变化，标志着中国特色社会主义进入了新时代。今天，我们就一起探究：进入新时代，对中国、对世界，有着怎样的重大意义？”4.板书课题：《进入新时代的意义》（二）探究新知：析内涵，懂三重意义（25分钟）环节1：对中华民族：迎来伟大飞跃（8分钟）1.呈现材料：教材“相关链接1”内容，展示“站起来—富起来—强起来”的历史脉络。2.小组讨论：结合生活体验，说说新时代以来，你的生活发生了哪些变化？这些变化如何体现“从富起来到强起来”的飞跃？3.学生分享，教师引导总结：新时代意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。举例补充：全国层面脱贫攻坚全面胜利、全面建成小康社会、高铁网络覆盖全国、5G技术领跑全球；本土层面，泸州新时代大力推进乡村振兴、长江生态治理、智慧城市建设，纳溪区依托文旅融合、特色产业实现民生提质，城乡环境、交通出行、公共服务大幅升级，让学生结合家乡变化直观理解伟大飞跃的具体体现。环节2：对科学社会主义：彰显强大生机（8分钟）1.呈现材料：教材“相关链接2”内容，解读“科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力”。2.教师讲解：科学社会主义诞生以来，经历了从理论到实践、从一国到多国的发展，20世纪后期遭遇挫折。而中国特色社会主义的蓬勃发展，让科学社会主义在21世纪重新焕发生机，高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。3.提问：为什么中国特色社会主义能让科学社会主义焕发生机？4.学生发言，教师补充：中国共产党始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，走出了一条符合中国国情的社会主义道路，取得了举世瞩目的成就，用实践证明了科学社会主义的科学性与生命力。环节3：对人类社会：贡献中国智慧（9分钟）1.呈现材料：教材“相关链接3”内容，解读“拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择”。2.案例分析：结合中国脱贫攻坚、共建“一带一路”、全球发展倡议等案例，引导学生思考：中国的发展道路，对其他发展中国家有哪些借鉴意义？3.小组代表发言，教师总结：中国不走西方殖民掠夺、贫富分化的现代化老路，而是走出了一条和平发展、共同富裕的现代化道路，为人类对更好社会制度的探索提供了中国方案，为解决人类问题贡献了中国智慧。环节4：新时代的科学定位（3分钟）1.引导学生齐读教材中关于新时代定位的段落，梳理新时代的内涵：承前启后、继往开来的时代；决胜全面小康、全面建设社会主义现代化强国的时代；全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代；我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。2.教师强调：新时代的定位，既立足中国，也面向世界；既回望历史，也展望未来。（三）拓展延伸：学航天，担时代使命（7分钟）1.呈现教材“启思导行”板块内容，展示中国航天事业新时代的成就：空间站在轨建造、北斗组网、嫦娥探月、天问探火等。2.提问：“一代又一代航天人接续奋斗的故事，给了你怎样的启发？作为新时代的青少年，我们应该以怎样的实际行动向他们学习？”3.学生发言，教师引导总结：学习航天人热爱祖国、勇攀高峰、艰苦奋斗、无私奉献的精神，树立远大理想，努力学习科学文化知识，锤炼品德修为，增强责任意识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。4.互动分享：“你对新时代航天事业发展有哪些期待？”鼓励学生展开想象，分享自己的想法。（四）课堂小结：凝共识，立时代之志（3分钟）1.师生共同梳理本节课核心知识点：中国特色社会主义进入新时代的三重重大意义、新时代的科学定位。2.教师寄语：“新时代是属于我们每个人的时代，也是需要我们每个人奋斗的时代。希望同学们牢记时代使命，将个人成长融入国家发展，在新时代的广阔舞台上书写属于自己的精彩篇章！”（五）作业布置（5分钟）（作业设计见下文“八、作业设计及答案”）八、作业设计及答案（结合四川泸州中考真题+分层设计）一、基础题（必做）1.中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从（）、（）到（）的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。（填空题）2.中国特色社会主义进入新时代，具有哪些重大意义？（简答题）二、中考真题改编提升题（选做，适配四川中考题型）1.（2024四川泸州中考改编）材料：新时代十年，我国脱贫攻坚战取得全面胜利，建成世界上规模最大的教育体系、社会保障体系、医疗卫生体系；泸州市深耕长江经济带绿色发展，推进乡村振兴示范建设、老旧小区改造、校园基础设施升级，市民幸福感、获得感持续提升，城市发展日新月异。结合材料和所学知识，谈谈中国特色社会主义进入新时代的重要意义。（8分）参考答案（满分答题模板，适配中考阅卷标准）1.站起来；富起来；强起来。2.中国特色社会主义进入新时代的重大意义：①对中华民族：意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；②对科学社会主义：意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；③对人类社会：意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。3.2024泸州中考改编题答题要点（8分，采点给分）：对中华民族：新时代实现脱贫攻坚、民生全面提质，泸州城乡建设、生态环境、公共服务持续升级，印证了中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，助力民族复兴。（3分）4.对科学社会主义：中国新时代发展成就，证明了中国特色社会主义制度的优越性，让科学社会主义在21世纪的中国焕发蓬勃生机。（2分）5.对人类社会：中国立足自身国情实现民生改善、绿色发展，走出独具特色的现代化道路，为其他发展中国家提供全新借鉴，贡献中国智慧和中国方案。（3分）九、板书设计进入新时代的意义1.三重重大意义对中华民族：伟大飞跃，复兴前景对科学社会主义：焕发活力，高举旗帜对人类社会：拓展路径，贡献智慧2.新时代的科学定位承前启后、继往开来决胜小康、建设强国团结奋斗、共同富裕勠力同心、复兴中国梦走近舞台、贡献更大十、教学反思（预设）（一）亮点1.情境导入贴近学生生活，通过“奋进新时代”成就展、航天事业案例，激发学生学习兴趣，体现“生活化教学”理念；2.教学环节层层递进，从感性认知到理性分析，再到实践践行，符合九年级学生的认知规律；3.作业设计分层，兼顾基础巩固与能力提升，结合中考要求，体现学科核心素养的培养。（二）不足与改进方向1.对“新时代对科学社会主义、人类社会的意义”这一难点内容，学生理解可能不够深入，后续可补充更多案例，如中国与其他发展中国家的合作成果、西方现代化道路的对比等，帮助学生建立更宏观的视野；2.课堂互动中，部分内向学生参与度不高，后续可采用小组合作、同桌互助等形式，鼓励更多学生发言；3.可增加“我为新时代献一策”的实践环节，引导学生结合自身实际，思考如何为新时代发展贡献力量，增强责任意识的培养效果。\o"第五课新时代的思想旗帜"第五课新时代的思想旗帜5.1系统科学的理论体系【教材分析】本课时是九年级上册第二单元《进入新时代》第五课第一框内容，承接上一课“新时代的历史方位”，是对新时代理论根基的深度阐释。本框核心围绕习近平新时代中国特色社会主义思想展开，重点介绍该思想的形成背景、核心构成与科学体系，明确其立足时代实践、回应时代课题的理论特质。作为新时代治国理政的理论基础，本框内容是学生理解后续国家发展、制度优势、民族复兴相关知识的理论前提，兼具理论性、基础性和统领性，是培育学生政治认同核心素养的关键课时。教材以时代实践为切入点，循序渐进呈现理论体系的核心内容，逻辑清晰、层层递进，贴合初中生认知规律。【学情分析】九年级学生已经通过初中前两年的道法学习，掌握了中国特色社会主义的基础常识，对国家发展成就、新时代社会现状有直观认知，具备初步的政治认知和思辨能力。但学生对“理论体系”的认知较为模糊，容易将理论知识等同于空洞概念，难以理解理论与时代实践、国家发展的内在联系，对“十个明确”“十四个坚持”等核心内容的系统性、逻辑性缺乏整体把握。同时，初中生具象思维占主导，抽象理论理解能力较弱，需要借助真实时政情境、生活案例拆解抽象理论，降低学习难度，帮助学生构建系统的理论认知。【教学目标】1.政治认同：了解习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景与核心构成，认可该思想是立足新时代实践形成的科学理论，树立理论自信，坚定对中国特色社会主义理论体系的认同。2.道德素养：培养求真务实的学习态度，学会辩证看待理论与实践的关系，养成尊重科学、尊崇真理的道德品质。3.法制观念：理解科学理论是国家法治建设、制度完善的思想指引，明确法治建设依托科学理论有序推进，树立理论引领法治的基本认知。4.健全人格：提升抽象思维和归纳总结能力，能够结合时代案例理解理论内涵，形成理性、客观的认知思维，克服对理论知识的抵触心理。5.责任意识：主动学习新时代科学理论知识，明白青年成长需要科学思想指引，树立以理论武装自我、助力国家发展的责任意识。【教学重点】1.习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容与系统构成。2.习近平新时代中国特色社会主义思想的实践来源与理论价值。【教学难点】理解习近平新时代中国特色社会主义思想是逻辑严密、内涵丰富、系统完备的科学理论体系，把握理论与时代实践的辩证关系。【教学准备】教师准备：制作多媒体课件，搜集新时代脱贫攻坚、科技创新、生态文明建设等时政案例视频、图片；整理“十个明确”“十四个坚持”核心解读资料；设计课堂探究任务单、习题素材。学生准备：预习教材本框内容，搜集1-2个新时代国家发展成就案例，初步感知新时代发展变化。【教学过程】导入新课教师活动：播放短视频《新时代十年辉煌成就集锦》（涵盖航天科技、乡村振兴、生态治理、民生保障等场景），创设情境：新时代十年，我国实现了跨越式发展，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事。提问：新时代我国取得举世瞩目成就的根本思想指引是什么？为什么这一思想能够引领中国不断发展？学生活动：观看视频，结合已有知识思考问题，自由发言，初步得出“有科学思想的指引”“党的先进思想指导”等观点。教师小结：新时代的伟大成就，离不开科学理论的指引，这个思想旗帜就是习近平新时代中国特色社会主义思想。这一思想不是零散的观点，而是一套系统科学的理论体系。今天我们共同学习《系统科学的理论体系》，解锁新时代发展的思想密码。环节一：溯源求真——探寻新时代思想的诞生之源1.教师活动：创设真实情境，展示材料：党的十八大以来，中国进入新的历史方位，面临改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等一系列新问题、新挑战，时代呼唤新的科学理论指引发展。提问：习近平新时代中国特色社会主义思想是凭空产生的吗？它的形成依托什么条件？学生活动：结合教材和情境材料，小组讨论2分钟，梳理理论形成的条件，代表发言。预设答案：不是凭空产生的。该思想立足中国特色社会主义进入新时代的历史方位，源于新时代治国理政的伟大实践，是对新时代重大时代课题的科学回答。2.教师活动：补充讲解：时代是思想之母，实践是理论之源。新时代的伟大实践，为理论诞生提供了丰厚土壤。追问：新时代需要解答的核心时代课题是什么？学生活动：自主阅读教材，勾画核心知识点，举手回答。预设答案：新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义，建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国，建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党。3.教师活动：总结梳理：习近平新时代中国特色社会主义思想，是立足时代之基、回答时代之问、引领时代之变的科学理论，是在新时代伟大实践中孕育形成的。4.学生活动：整理笔记，明确理论形成的时代背景和核心课题。[设计意图]通过时政情境溯源理论来源，打破学生对理论知识的陌生感，让学生明白理论源于实践、服务实践，培养学生求真务实的认知态度。环节二：架构认知——明晰理论体系的核心构成1.教师活动：创设情境，展示教材核心知识框架图，结合通俗案例拆解：脱贫攻坚践行以人民为中心的发展思想、航天创新践行高质量发展理念。提问：习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容包含哪两大组成部分？学生活动：结合教材框架，自主梳理知识点，同桌互助交流，汇总答案。预设答案：核心内容是“十个明确”和“十四个坚持”。2.教师活动：分层讲解两大核心内容：“十个明确”偏重于理论层面的高度概括和凝练，深刻阐明了新时代中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局等根本性问题；“十四个坚持”偏重于实践层面、方略层面的展开，是新时代治国理政的基本方略。3.教师活动：出示案例：我国坚持绿水青山就是金山银山的发展理念，持续推进生态文明建设。提问：这一举措体现了“十四个坚持”中的哪一内容？学生活动：结合案例分析，思考作答。预设答案：坚持人与自然和谐共生。4.教师活动：补充拓展：除了核心内容，这一思想还包含“十三个方面成就”，全方位展现了新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，丰富完善了理论体系。5.学生活动：小组合作，梳理“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”的内在联系，绘制简易知识框架。6.教师活动：点评学生框架，总结：三者相互联系、相互支撑，共同构成了系统完备、逻辑严密、内涵丰富的科学理论体系。[设计意图]通过案例拆解、小组合作梳理框架，将抽象的理论体系具象化，突破教学重点，培养学生归纳整合知识的能力。环节三：深挖内涵——把握理论的世界观与方法论1.教师活动：创设情境，展示材料：新时代各项事业发展始终坚持实事求是、守正创新、问题导向的工作方法，推动国家发展不断取得新突破。提问：习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法集中体现为什么？学生活动：快速阅读教材，定位核心知识点，举手作答。预设答案：集中体现为“六个必须坚持”。2.教师活动：逐一简要解读“六个必须坚持”：必须坚持人民至上、自信自立、守正创新、问题导向、系统观念、胸怀天下。结合民生保障、科技创新、对外开放等案例辅助理解。3.教师活动：提问：为什么说“六个必须坚持”是理论体系的精髓所在？学生活动：小组探究讨论，结合所学知识分析作答。预设答案：“六个必须坚持”深刻揭示了习近平新时代中国特色社会主义思想的理论品格和鲜明特质，是我们理解和运用这一思想指导实践的根本遵循。4.学生活动：结合教师讲解，标注重点知识，理解理论体系的内在精髓。5.教师活动：总结升华：正是因为有完整的核心内容和科学的方法论支撑，这一思想才成为经得起实践检验的科学理论体系。6.学生活动：完善知识笔记，构建完整的理论体系认知。[设计意图]深挖理论核心精髓，突破教学难点，帮助学生从表层认知走向深度理解，把握理论体系的科学性与逻辑性。环节四：知行结合——感悟理论的实践价值1.教师活动：创设真实生活情境：社区开展养老服务升级、校园落实立德树人根本任务、各地推进乡村振兴。提问：这些身边变化与新时代科学理论有什么关联？学生活动：结合生活实际，自由发言，分享感悟。预设答案：科学理论不仅指引国家发展，也指导民生改善、社会进步，与我们的生活息息相关。2.教师活动：引导学生思考：作为青少年，学习这一科学理论对我们的成长有何意义？学生活动：独立思考，分享个人观点。预设答案：帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观，明确成长方向，增强家国情怀，提升责任担当。3.教师活动：点评学生发言，总结理论的实践价值：既指引国家民族发展，也赋能个人成长成才。4.学生活动：梳理理论与实践、个人与国家的关联，深化认知。5.教师活动：课堂小结：本节课我们学习了习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景、核心构成和科学内涵，明确了这是一套系统科学、逻辑严密、立足实践的理论体系。6.学生活动：整体回顾本节课知识，梳理知识脉络。[设计意图]结合生活情境落地理论知识，避免理论学习空洞化，培育学生责任意识和政治认同，实现知行合一。【板书设计】5.1系统科学的理论体系1.理论之源：新时代伟大实践、回答重大时代课题2.核心构成：十个明确、十四个坚持、十三个方面成就3.理论精髓：六个必须坚持（世界观、方法论）4.理论特质：系统完备、逻辑严密、科学实用【课堂练习】一、填空题1.时代是思想之母，________是理论之源。（答案：实践）2.习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容是________和________。（答案：十个明确、十四个坚持）3.习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论集中体现为________。（答案：六个必须坚持）二、判断题（对的打√，错的打×，预设答案已标注）1.习近平新时代中国特色社会主义思想是凭空产生的全新理论。（×）2.“十个明确”偏重于理论层面的概括凝练，“十四个坚持”偏重于实践方略层面的展开。（√）3.六个必须坚持是理解和运用新时代科学思想的根本遵循。（√）三、选择题1.下列不属于习近平新时代中国特色社会主义思想核心内涵的是（）A.十个明确B.十四个坚持C.五个文明D.六个必须坚持答案：C2.新时代科学理论形成的根本依据是（）A.历史经验总结B.新时代伟大实践C.国外理论借鉴D.主观思想创新答案：B四、情境题情境：近年来，我国始终坚持以人民为中心，持续推进医保改革、义务教育均衡发展、老旧小区改造，切实解决群众急难愁盼问题。请结合本节课知识，分析上述举措体现了新时代科学理论的哪些特质？预设答案：1.体现了理论源于实践、服务实践的特质，立足民生实践解决现实问题；2.体现“六个必须坚持”中坚持人民至上的核心立场；3.彰显了理论体系的科学性、实践性和人民性，是科学理论指导社会实践的生动体现。【课后作业】情境作业：结合身边的一个新时代发展变化（如校园建设、乡村变化、生态改善、科技进步等），撰写一段简短感悟，分析这一变化背后体现的习近平新时代中国特色社会主义思想的科学价值。（字数150字左右）预设参考答案：家乡的乡村道路硬化、乡村旅游发展、人居环境整治，让乡村面貌焕然一新。这些变化得益于新时代科学思想的指引，体现了以人民为中心的发展思想和乡村振兴的发展理念。这一科学理论立足实践、惠及民生，是引领国家发展、改善人民生活的强大思想武器，让我深刻感受到了科学理论的实践力量，也坚定了我的理论自信。5.2必须长期坚持的指导思想一、教材分析本课位于部编版九年级上册第二单元“进入新时代”，是本单元的理论核心课，承接“新时代的历史方位”，为后续学习“中国梦”“改革开放”等内容奠定思想理论基础。教材通过“生活观察”“相关链接”“探究与分享”“启思导行”四个板块，从理论形成的实践基础、发展历程、核心地位到青少年的践行路径，构建了“理论认知—实践认同—行动自觉”的完整逻辑链条。教材以鲜活的社会场景切入，结合党的十八大以来的重大会议节点，梳理了习近平新时代中国特色社会主义思想的形成与发展脉络，帮助学生理解其作为当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义的理论地位。教材通过“学习强国”平台案例，引导学生将理论学习与日常实践结合，体现了思政课“理论性与实践性相统一”的要求，为学生的政治认同素养培育提供了载体。二、学情分析九年级学生已具备一定的生活观察能力和基础政治常识，对新时代的社会变化有直观感受，但对习近平新时代中国特色社会主义思想的理论内涵、形成背景及指导意义缺乏系统认知，容易将理论学习与生活实际割裂。认知层面：学生对“为什么要坚持这一思想”的理解停留在表层，缺乏对理论与实践辩证关系的深度思考，也不了解该思想的发展历程。情感层面：部分学生认为理论学习“离自己很远”，缺乏主动学习的动力，需要通过生活化案例、互动探究激发其政治认同。行为层面：学生知道要“听党话、跟党走”，但不知道如何将理论转化为日常行动，需要明确的实践路径引导。三、素养目标1.政治认同：知晓习近平新时代中国特色社会主义思想的形成、发展与核心地位，认同其是党和国家必须长期坚持的指导思想，坚定中国特色社会主义理论自信，自觉拥护党的领导，增强对新时代国家发展的归属感与自豪感。2.科学精神：能结合新时代实践成就，理性分析理论与实践的辩证关系，理解该思想的科学性、时代性与实践性；以客观态度看待理论价值，不片面、不形式化，提升理论思维与辩证思考能力。3.法治观念：认识到习近平新时代中国特色社会主义思想包含全面依法治国重要内容，树立尊法学法守法用法意识，理解法治是国家治理的基本方式，自觉以法治思维规范自身言行。4.责任意识：明确新时代青少年的使命担当，掌握学习与践行理论的具体路径，主动将理论学习融入日常，把个人理想融入国家发展，在学习、实践与服务他人中履行青年责任。四、教学重点和难点教学重点1.习近平新时代中国特色社会主义思想的核心地位与重大意义。2.中学生学习该思想的具体路径。教学难点1.理解习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华。2.如何将理论认同转化为学生的行动自觉，避免理论学习与生活脱节。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件，包含党的十八大以来重大会议时间轴、新时代历史性成就短视频、“学习强国”平台功能介绍视频；收集学生身边体现该思想指导实践的案例（如脱贫攻坚、疫情防控、校园思政活动）；准备探究活动任务单。2.学生准备：提前预习教材内容，通过新闻、网络了解“学习强国”平台的基本情况，收集1-2个新时代国家发展的重大成就案例。六、教学方法1.情境教学法：通过生活场景、重大成就视频创设情境，拉近理论与学生的距离。2.讲授法：系统梳理理论发展脉络与核心观点，突破重难点。3.小组探究法：围绕“中学生如何学习理论”开展小组讨论，引导学生主动思考。4.任务驱动法：布置“学习强国”学习笔记撰写任务，推动理论学习落地。七、教学过程（1课时，45分钟）（一）导入新课：生活场景里的“思想温度”（5分钟）1.教师展示教材“生活观察”板块的文字与图片：“从机关学校到街道社区，从企业工厂到田间地头，从边防哨所到驻外使馆……处处都能感受到学习习近平新时代中国特色社会主义思想的浓厚氛围。”2.提问引导：同学们在生活中有没有见过类似的场景？（如社区的理论宣传栏、学校的思政课堂、长辈们使用的“学习强国”）为什么全社会都在学习这一思想？3.导入课题：今天我们就一起走进《必须长期坚持的指导思想》，读懂这一科学理论如何成为指引我们前行的行动指南。（二）新知讲授：理论的形成与地位（20分钟）1.为什么要学习这一思想？——理论与实践的辩证关系教师讲解教材观点：“实践是理论的基础，科学理论对实践又具有巨大指导作用。新时代党和国家事业之所以取得历史性成就、发生历史性变革，最根本的原因在于有习近平同志作为党中央的核心、全党的核心掌舵领航，在于有习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引。”互动探究：结合学生课前收集的新时代成就案例（如脱贫攻坚、科技突破、生态文明建设），分组讨论“这些成就的取得，和这一思想的指导有什么关系？”教师总结：这一思想植根于新时代坚持和发展中国特色社会主义的伟大实践，又在指导实践中展现出强大的真理力量，是经过实践检验的强大思想武器。2.这一思想的发展历程——时间轴梳理教师展示教材“相关链接”板块的时间轴，结合课件补充关键节点的意义：2015年10月，党的十八届五中全会：形成治国理政新理念新思想新战略；2017年10月，党的十九大：正式提出并确立为党的行动指南；2022年10月，党的二十大：强调必须长期坚持并不断发展；2023年4月，全党深入开展主题教育。提问：从这一时间轴中，你能看出这一思想的发展有什么特点？（始终立足实践、与时俱进，不断丰富发展）3.这一思想的时代地位——当代中国的马克思主义教师结合教材内容讲解：习近平新时代中国特色社会主义思想，是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。通俗解读：它既坚持了马克思主义的立场、观点、方法，又结合了中国的具体国情和时代特征，还传承了中华优秀传统文化，是指导我们实现民族复兴的“定盘星”。（三）探究分享：中学生如何学习这一思想？（12分钟）1.展示教材“探究与分享”板块内容：共青团号召广大团员青年学习理论，做新时代好青年。2.小组讨论：作为中学生，我们没有身处治国理政的一线，学习这一思想是不是“和我们无关”？我们可以通过哪些方式学习？3.小组代表发言，教师总结梳理学习路径：课堂学习：认真上好思政课，理解理论的基本观点；平台学习：利用“学习强国”等平台，学习时政新闻、理论文章、红色故事；实践感悟：参与志愿服务、社会实践，体会理论在生活中的体现；交流分享：和同学、老师讨论学习体会，深化理解。（四）启思导行：把理论转化为行动（5分钟）1.介绍“学习强国”平台的功能，展示教材“启思导行”板块的内容，布置课堂小任务：“登录‘学习强国’平台，选择一个你感兴趣的板块（如‘青年大学习’‘党史学习’‘时政新闻’），说说你打算怎么用它学习理论。”2.教师寄语：党和国家的希望寄托在青年身上，我们要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，把个人成长融入民族复兴的伟大事业中，在奋斗中书写人生华章。（五）课堂小结（3分钟）师生共同梳理本课知识框架：是什么：习近平新时代中国特色社会主义思想的形成、发展与地位；为什么：它是经过实践检验的科学理论，是党和国家必须长期坚持的指导思想；怎么做：中学生如何学习理论，践行青年责任。八、板书设计必须长期坚持的指导思想一、理论的实践基础实践→理论→实践的辩证关系新时代成就的根本指引二、理论的发展历程2015十八届五中全会→2017十九大→2022二十大→2023主题教育三、理论的时代地位当代中国/21世纪马克思主义中华文化和中国精神的时代精华四、青年的践行路径课堂学习+平台学习+实践感悟+交流分享九、作业设计（结合中考要求）基础题（必做）1.选择题：习近平新时代中国特色社会主义思想被确立为党的行动指南的会议是（）A.党的十八大B.党的十九大C.党的十九届六中全会D.党的二十大答案：B2.简答题：为什么说习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想？参考答案：①新时代党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，最根本的原因在于这一思想的科学指引；②它是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华；③它实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃，是经过实践检验并指导实践发展的强大思想武器。提升题（选做）登录“学习强国”平台，选择一个你感兴趣的内容板块（如“青年大学习”“红色故事”“时政评论”），撰写一篇150字左右的学习笔记，结合自身实际谈谈学习体会。示例笔记：我在“学习强国”平台观看了“青年大学习”栏目中关于脱贫攻坚的内容，看到许多青年党员扎根乡村，用行动践行初心使命。这让我明白，习近平新时代中国特色社会主义思想不是空洞的理论，而是指引我们服务人民、奉献社会的行动指南。作为中学生，我要努力学习，将来也为乡村振兴贡献自己的力量。十、教学反思亮点1.教学过程贴合教材逻辑，从理论认知到实践践行，层层递进，符合学生的认知规律；2.情境创设贴近学生生活，通过“学习强国”平台、身边案例等载体，降低了理论学习的难度；3.突出了学科核心素养的培育，尤其是政治认同和公共参与素养，引导学生将理论转化为行动自觉。不足与改进方向1.部分学生对理论的时代地位理解仍较模糊，后续可补充更多新时代成就的具体案例，用数据、视频增强说服力；2.小组讨论环节的时间分配可进一步优化，增加学生发言的机会，让更多学生参与到探究中来；3.作业设计可增加分层评价标准，对学习笔记从“内容贴合度、感悟深度、语言表达”三个维度进行评价，更好地引导学生深化理解。\o"第六课中国腾飞谱新篇"第六课中国腾飞谱新篇6.1经济实力大幅跃升一、教材分析本课是部编版道德与法治九年级上册第二单元《进入新时代》的第六课，承接前一单元对“改革开放、中国发展”的基础认知，聚焦新时代以来中国经济社会发展的突破性进展与标志性成果。教材以“经济实力大幅跃升”为核心，通过GDP数据、科技成就、重大工程等素材，展现新时代中国在经济、科技、区域协调发展等领域的飞跃，既是对“改革开放以来中国腾飞”的延伸深化，也为后续理解“中国特色社会主义制度优势”“新时代的历史方位”奠定基础。教材内容分为三个逻辑层次：1.经济实力跃升：通过2012-2022年GDP与人均GDP数据，直观呈现我国经济总量与人民生活水平的双重提升，引导学生感知经济发展的“量的增长”。2.制度与科技赋能：以社会主义基本经济制度优势、重大科技创新成果为载体，揭示经济发展背后的制度保障与科技动力，体现“质的提升”。3.协调发展实践：以南水北调工程为案例，展现区域协调、城乡协调发展的重大举措，拓展学生对“高质量发展”的全面认知。教材选材贴合时代热点，数据与案例均为新时代标志性成果，兼具真实性与说服力，符合九年级学生从具象到抽象的认知规律，为落实核心素养提供了丰富载体。二、学情分析（一）已有基础九年级学生已通过前序课程学习了“改革开放促发展”的基础内容，对中国经济发展有初步认知；同时通过新闻、生活观察，对“中国空间站”“超级计算机”“南水北调”等重大成就有一定耳闻，具备初步的感性经验。（二）认知难点1.学生对“经济数据的意义”理解停留在表面，难以将GDP增长与人民生活改善、综合国力提升建立深层关联；2.对“社会主义基本经济制度的优势”缺乏具象感知，难以理解制度优势如何转化为发展动能；3.对“区域协调发展”的重要性认识不足，难以从国家发展全局理解重大工程的价值。（三）心理特点九年级学生具备一定的逻辑思维能力，关注国家大事，对“大国成就”有强烈的自豪感与探究欲，适合通过案例分析、数据解读、小组讨论等方式引导其从感性认知上升到理性思考。三、素养目标（一）政治认同通过学习新时代中国经济发展成就，认同中国共产党的领导和中国特色社会主义制度的优越性，增强对国家发展道路的自信。（二）科学精神能通过分析GDP数据、科技案例，辩证认识经济发展的“量”与“质”，理解制度、科技对经济发展的推动作用，形成理性看待国家发展的思维方式。（三）法治观念（本课侧重经济与制度层面，关联度较弱，渗透目标为：理解社会主义市场经济体制是我国基本经济制度的重要组成部分，树立对制度规则的认同。）（四）公共参与通过小组探究、分享科技成就案例，提升表达与合作能力，树立为国家发展贡献力量的意识。四、教学重点和难点（一）教学重点1.新时代以来我国经济实力大幅跃升的表现（GDP、人均GDP增长，经济总量、制造业、贸易等成就）；2.社会主义基本经济制度的显著优势及实例。（二）教学难点1.理解经济发展“量的增长”与“质的提升”的统一（经济结构优化、高质量发展的内涵）；2.认识重大工程、科技成果对区域协调发展、经济结构优化的推动作用。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件：包含2012-2022年GDP动态数据图、中国空间站、南水北调工程等视频片段；准备探究任务单：包含“制度优势实例收集”“科技成就分享”“南水北调作用分析”三个探究任务；设计中考对接练习题及答案解析。2.学生准备：预习教材内容，收集1-2个新时代中国重大科技或工程成就案例；初步思考“GDP增长和我们的生活有什么关系”。六、教学方法1.情境教学法：通过播放科技成就视频、展示数据图表，创设“大国成就”情境，激发学生兴趣；2.数据分析法：引导学生解读GDP数据，感知经济实力的跃升；3.案例探究法：以南水北调、科技成果为案例，组织小组讨论，突破教学难点；4.讲授法：对基本经济制度优势、高质量发展等核心概念进行精准讲解，帮助学生构建知识体系。七、教学过程（1课时，45分钟）（一）导入新课（5分钟）1.播放短视频《新时代中国发展高光时刻》（片段包含GDP数据、中国空间站、南水北调、超级计算机等内容）；2.提问：“视频中的这些成就，发生在我们身边的变化，背后共同的支撑是什么？今天我们就一起走进《中国腾飞谱新篇》，探寻新时代中国经济腾飞的密码。”3.板书课题：第六课中国腾飞谱新篇（二）新课讲授（30分钟）环节1：数据解码——经济实力大幅跃升（10分钟）1.展示教材P46的2012-2022年我国GDP与人均GDP柱状图；2.引导学生小组讨论：从数据中你看到了哪些变化？这些变化说明了什么？和我们的生活有什么关系？3.教师总结：新时代以来，我国GDP从2012年的538580亿元增长到2022年的1210207.2亿元，稳居世界第二位；人均GDP从39771元增长到85698元，人民生活水平大幅提升。经济发展的平衡性、协调性、可持续性明显增强，经济总量、制造业增加值、货物贸易等多项指标位居世界前列，综合实力大幅提升。环节2：制度密码——社会主义基本经济制度的优势（8分钟）1.过渡提问：“中国经济的持续发展，离不开制度的保障。我国社会主义基本经济制度有哪些显著优势？”2.小组活动：结合教材P47的表格，分享课前收集的实例，说明“集中力量办大事”“调动各方面积极性”等优势。示例：集中力量办大事——脱贫攻坚、新冠疫情防控、南水北调工程；调动各方面积极性——民营企业参与航天配套、新能源汽车产业发展。3.教师讲解：我国基本经济制度是公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等，既体现了社会主义制度优越性，又适应我国现阶段生产力发展水平，为经济发展提供了坚实的制度基础。环节3：科技赋能与协调发展——高质量发展的生动实践（12分钟）1.科技实力跨越式发展（5分钟）展示教材P48的中国空间站、祝融号火星车、“神威・太湖之光”超级计算机等图片；学生分享：选择一项感兴趣的重大科技创新成果，向同学介绍其成就与意义；教师总结：新时代我国加快推进科技自立自强，全社会研发经费支出、研发人员总量位居世界前列，载人航天、探月探火、超级计算机等领域取得重大突破，进入创新型国家行列，为经济高质量发展注入强劲动力。2.区域协调发展的实践——以南水北调为例（7分钟）展示教材P49南水北调东线工程源头图片，播放工程介绍短视频；小组讨论：①南水北调对于促进我国区域协调发展有什么作用？②为促进经济结构优化，我国还采取了哪些重大举措？教师点拨：南水北调缓解了北方水资源短缺问题，优化了水资源配置，改善了生态环境，推动了南北区域协调发展，直接受益人口超过1亿人；经济结构优化的举措：实施“制造强国”战略、推进新型城镇化和乡村振兴、推动东中西部和东北地区“四大板块”联动发展等，推动产业向高端迈进，缩小城乡区域发展差距。（三）课堂小结（3分钟）师生共同梳理本课知识框架：1.经济实力大幅跃升：GDP与人均GDP增长，综合国力提升；2.制度保障：社会主义基本经济制度的显著优势；3.高质量发展：科技自立自强、区域协调发展、经济结构优化。教师升华：新时代中国的腾飞，是党领导下的制度优势、科技实力、协调发展共同作用的结果，我们既是发展的受益者，更要做新时代的建设者。（四）作业设计（7分钟，含中考对接题）1.基础巩固题（3分钟）（1）新时代以来，我国国内生产总值稳居世界（）A.第一位B.第二位C.第三位D.第四位（2）我国社会主义基本经济制度包括（）①公有制为主体、多种所有制经济共同发展②按劳分配为主体、多种分配方式并存③社会主义市场经济体制④人民代表大会制度A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2.中考对接题（4分钟）（2025・泸州中考改编）阅读材料，回答问题。材料一：2012-2022年，我国国内生产总值从53.9万亿元增长到121万亿元，稳居世界第二位；人均国内生产总值从3.98万元增长到8.57万元，人民生活水平大幅提升。材料二：新时代以来，我国载人航天、探月探火、超级计算机、新能源汽车等领域取得重大科技成果，全社会研发经费支出位居世界第二位。（1）材料一的数据说明了什么？（2）结合材料二，谈谈科技创新对我国经济发展的作用。【作业答案】1.基础巩固题（1）B；（2）A2.中考对接题（1）说明新时代以来，我国经济实力大幅跃升，国内生产总值和人均国内生产总值持续增长，经济发展的平衡性、协调性、可持续性明显增强，人民生活水平大幅提升，综合国力显著增强。（2）①科技创新推动了我国科技自立自强，为经济高质量发展注入强劲动力；②重大科技成果推动战略性新兴产业发展，促进经济结构优化升级；③科技创新提升了我国的国际竞争力，推动我国进入创新型国家行列，助力经济持续健康发展。八、板书设计第六课中国腾飞谱新篇一、经济实力大幅跃升1.数据见证：GDP、人均GDP增长2.综合国力提升：总量、制造业、贸易领先二、制度优势——社会主义基本经济制度1.内容：公有制为主体、按劳分配为主体、市场经济体制2.优势：集中力量办大事、调动各方积极性三、高质量发展的实践1.科技赋能：重大科技成果、创新型国家2.协调发展：南水北调、制造强国、区域/城乡协调九、教学反思（一）亮点1.本课以“数据解码—制度揭秘—实践感知”为逻辑主线，贴合九年级学生认知规律，层层递进突破重难点；2.素材选取贴合教材与时代热点，GDP数据、科技成果、南水北调案例均为新时代标志性内容，符合“内容选材新”的要求；3.作业设计对接泸州中考题型，兼具基础巩固与能力提升，落实“与中考相结合”的要求；4.小组探究、案例分享等活动形式多样，充分调动学生积极性，体现了学科核心素养的培养。（二）不足与改进方向1.学生对“社会主义市场经济体制”的理解仍较薄弱，可在后续课程中结合生活实例（如市场价格调节、民营企业发展）进一步讲解；2.区域协调发展的案例可补充更多贴近学生生活的素材（如泸州本地的区域发展变化），增强学生的代入感；3.可增加课堂即时评价环节，对学生的探究分享进行针对性点评，强化知识的落实。6.2民主政治不断发展一、教材分析本课是统编版九年级上册《道德与法治》第二单元“进入新时代”的重要内容，承接“社会主义民主政治的本质特征”相关知识，聚焦新时代我国民主政治的新发展，系统阐述全过程人民民主、人民当家作主制度体系、协商民主、基层民主与法治中国建设等核心内容。教材以“班级民主管理”的生活化情境切入，将校园民主与社会民主相联系，层层递进地揭示了人民民主是社会主义的生命，明确全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。本课既是对学生“公民参与”素养的深化，也为后续理解法治与民主的关系、参与国家政治生活奠定理论与实践基础，在本单元中起到承上启下的关键作用，是培育学生政治认同与公共参与素养的重要载体。二、学情分析九年级学生已通过八年级学习了解了公民的基本权利与义务，对“民主”有初步的感性认知，但对“全过程人民民主”“协商民主”等专业概念的理解仍停留在表面，容易将民主简单等同于“投票选举”，缺乏对民主形式与民主本质的深度思考。同时，学生具备一定的校园民主实践经验（如班级投票、班委选举），但对社会层面的民主参与渠道、基层立法联系点等具体实践了解较少，理论与现实的结合能力有待提升。此外，九年级学生思维逐渐成熟，具备一定的辩证分析能力，需要通过案例探究、情境模拟等方式，引导其从生活化的民主场景，过渡到对国家民主政治制度的理性认知，避免概念学习的空洞化。三、素养目标1.政治认同：理解全过程人民民主的本质特征，认同中国特色社会主义民主政治发展道路，增强对我国民主制度的信心，坚定拥护党的领导。2.道德修养与法治观念：认识民主与法治的关系，树立依法参与民主生活的意识，自觉遵守民主程序，增强法治观念。3.责任意识与公共参与：了解公民参与民主生活的途径与方式，学会在班级、校园生活中践行民主原则，提升参与公共事务的能力，增强社会责任感。4.理性精神：通过分析基层立法联系点、网络问政等案例，学会辩证看待民主实践，区分形式民主与实质民主，提升理性分析问题的能力。四、教学重点和难点教学重点1.全过程人民民主的内涵与特点。2.公民参与民主生活的途径（民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督）。教学难点1.理解基层立法联系点如何体现全过程人民民主。2.辩证认识民主与法治的关系，以及协商民主的独特优势。五、教学准备1.素材准备：虹桥街道基层立法联系点案例视频、网络问政新闻片段、班级民主管理情境案例、我国民主政治发展成就图片。2.活动准备：小组探究任务单、情境模拟道具、课堂讨论议题设计。3.技术准备：制作多媒体课件，包含教材图片、案例资料、中考真题等内容。六、教学方法1.情境教学法：以班级民主管理情境导入，贴近学生生活，激发学习兴趣。2.案例探究法：通过基层立法联系点、网络问政等真实案例，引导学生探究全过程人民民主的实践形式。3.小组讨论法：围绕“少数服从多数”“意见分歧处理”等议题展开讨论，深化对民主原则的理解。4.讲授法与点拨法：对核心概念、理论难点进行精准讲解，帮助学生构建知识体系。七、教学过程（1课时，45分钟）（一）导入新课：校园民主小剧场（5分钟）1.情境呈现：展示教材“生活观察”中的三个情境，引导学生快速回应：情境1：班级投票活动中，你是少数派，会怎么做？情境2：组织班级活动时同学意见分歧，作为负责人，你会怎么做？情境3：作为班委会成员，面对同学的意见和建议，你会怎么做？2.学生发言：邀请2-3名学生分享自己的做法，教师引导学生提炼核心关键词：服从规则、尊重多数、倾听少数、沟通协商、开放包容。3.教师过渡：校园里的民主实践，正是社会民主的缩影。今天，我们就从班级民主出发，走进我国民主政治不断发展的新时代，了解什么是真正的人民民主。（二）新课讲授：民主政治的新时代画卷（30分钟）模块1：认识全过程人民民主（10分钟）1.概念解读：结合教材第50页内容，讲解核心观点：人民民主是社会主义的生命，是全面建设社会主义现代化国家的应有之义。新时代我国坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，创造性提出全过程人民民主重大理念。全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，是最广泛、最真实、最管用的民主。2.案例探究：虹桥街道的“立法直通车”（教材第51页“探究与分享”）播放基层立法联系点工作片段，引导学生思考：①虹桥街道基层立法联系点，是如何让普通居民参与到国家立法中的？②这一制度体现了全过程人民民主的哪些特点？小组讨论后发言，教师总结：基层立法联系点让居民的意见直接传递到国家立法层面，实现了民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的全链条贯通，体现了人民当家作主的真实性，是全过程人民民主的生动实践。模块2：公民参与民主生活的途径（10分钟）1.教材图片解读：结合教材第52页“相关链接”的五张图片，讲解公民参与民主生活的五种形式：形式核心内涵生活实例民主选举人民实现民主权利的重要形式班干部选举、人大代表换届选举民主协商众人的事情由众人商量班级活动方案讨论、社区议事会民主决策保障人民利益得到充分实现的有效方式立法听证会、班级活动方案投票民主管理基层群众自我管理的重要形式班级公约制定、社区居民自治民主监督公民参与民主生活、行使监督权的具体体现对班委工作的意见反馈、网络问政2.拓展探究：网络问政的力量（教材第52页“探究与分享”）提问：互联网技术的普及，对民主协商有什么作用？你还知道哪些公民参与民主生活的渠道？学生发言后，教师补充：除了教材提到的形式，公民还可以通过信访、政府热线、新闻媒体、政务APP等渠道参与民主生活，网络问政拓宽了民主参与的渠道，让民主协商更高效、更广泛。模块3：民主与法治同频共振（10分钟）1.关系解读：结合教材内容，明确核心观点：民主是法治的基础，法治是民主的保障。完善的人民当家作主制度体系（人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度），为全过程人民民主提供了可靠制度保障。法治中国建设深入推进，为民主政治发展提供了坚实保障，让人民民主有法可依、有法必依。2.案例对比：展示“班级公约制定”的两种方式：方式1：班主任直接制定，要求大家遵守。方式2：全班同学讨论、投票通过，共同遵守。引导学生思考：哪种方式更能体现民主？为什么？教师总结：真正的民主，需要制度保障，也需要法治护航。班级公约的制定，既体现了民主协商，也为班级秩序提供了规则保障，这正是民主与法治关系的微观体现。（三）课堂小结与升华（5分钟）1.知识梳理：师生共同回顾本节课核心内容：一个核心理念：全过程人民民主。一组参与途径：民主选举、协商、决策、管理、监督。一对重要关系：民主与法治相辅相成。2.价值升华：教师寄语：民主不是抽象的口号，而是体现在我们身边的每一次投票、每一次讨论、每一次意见反馈中。作为新时代青少年，我们既要理解全过程人民民主的内涵，也要在校园生活中践行民主原则，未来主动参与到国家民主政治生活中，做社会主义民主的建设者和守护者。（四）课堂作业与中考链接（5分钟）1.基础题（课堂完成）①我国社会主义民主政治的本质特征是()，全过程人民民主是()、()、()的民主。②公民参与民主生活的主要途径有哪些？2.中考真题（课后完成）（泸州中考改编）近年来，基层立法联系点在全国推广，普通居民可以直接对法律草案提出意见和建议，许多合理建议被采纳。这一制度（）A.扩大了公民的政治权利B.体现了全过程人民民主的真实性C.是公民参与民主决策的唯一途径D.表明我国公民可以直接参与国家立法3.实践作业：以“班级民主生活”为主题，写一段50字以内的感悟，谈谈你对校园民主与社会民主的理解。八、板书设计民主政治不断发展核心理念：全过程人民民主特点：全链条、全方位、全覆盖；最广泛、最真实、最管用公民参与民主生活的途径民主选举、民主协商民主决策、民主管理、民主监督民主与法治的关系民主是法治的基础法治是民主的保障九、作业设计及答案（一）基础题答案①我国社会主义民主政治的本质特征是人民当家作主，全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主（或“最广泛、最真实、最管用的民主”）。②公民参与民主生活的主要途径包括：民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督。（二）中考真题答案答案：B解析：A选项错误，公民的政治权利由宪法和法律规定，不能随意扩大；C选项错误，公民参与民主决策的途径还有听证会、社情民意反映制度等，并非“唯一途径”；D选项错误，我国公民通过人民代表大会制度间接参与国家立法，而非直接参与。基层立法联系点让居民的意见直接传递到立法机关，体现了全过程人民民主的真实性，故选B。（三）实践作业示例“班级的每一次投票、每一次讨论，都是民主的微光；我们尊重规则、倾听他人，就是在践行民主。”十、教学反思（预设）1.亮点：以校园民主情境导入，贴近学生生活，降低了理论概念的理解难度；结合本地中考真题，实现了知识学习与应试能力的衔接；案例探究与小组讨论结合，有效调动了学生的参与积极性。2.不足：部分学生对“全过程人民民主”的理解仍停留在表面，需要更多生活化案例支撑；课堂时间有限，对协商民主的独特优势讲解不够深入。3.改进方向：后续可补充更多本地基层民主实践案例，如社区议事会、村民代表大会等，让学生更直观地感受民主实践；设置课后实践任务，如参与班级公约修订、为校园管理提建议，让学生在实践中深化对民主的理解。6.3文化自信日益增强一、教材分析本节课是九年级上册《道德与法治》第二单元“进入新时代”的教学内容，聚焦“文化自信日益增强”这一核心主题。教材以中国国家版本馆为切入点，串联意识形态建设、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化传承、文艺事业发展等内容，既承接了新时代文化建设的宏观背景，又通过“七一勋章”获得者、茶文化等鲜活案例，引导学生理解文化自信的内涵、意义与实践路径。教材逻辑清晰，从“是什么（文化自信的地位）—为什么（建设文化工程、传承传统文化的意义）—怎么做（践行文化自信的要求）”层层递进，既注重理论阐述，又通过“生活观察”“探究与分享”等栏目引导学生联系生活实际，体现了“理论与实践相结合”的编写理念，为学生理解新时代文化建设成就、增强文化认同提供了重要载体。二、学情分析九年级学生已具备一定的文化认知基础，通过历史、语文等学科学习，对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化有初步了解，也能通过生活中的文化现象（如故宫文创、国潮产品）感受到文化自信的氛围。但学生对“文化自信”的深层内涵、新时代文化建设的系统性成就、文化自信与民族复兴的关系等理解不够深入，容易停留在表面现象的感知，缺乏对文化自信如何从国家工程、榜样精神、传统传承中体现的系统性认知。同时，九年级学生正处于价值观形成的关键时期，对榜样人物、传统文化实践活动有较高兴趣，适合通过案例分析、小组讨论、情境探究等方式，引导学生从感性体验上升到理性认知，将文化自信内化于心、外化于行。三、素养目标1.政治认同：理解新时