部编小学语文五年级下册《军神》面试试讲设计

部编小学语文五年级下册《军神》面试试讲设计一、教材分析《军神》是部编版小学语文五年级下册的一篇精读课文，讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，以惊人的毅力和钢铁般的意志配合医生完成手术的故事，展现了他为了革命事业不惜牺牲自我的崇高精神和非凡的意志力，被沃克医生赞誉为“军神”。本文以沃克医生的情感变化为线索，通过对刘伯承语言、动作、神态的细致描写，以及沃克医生的反应，层层烘托出刘伯承的“神”。课文叙事清晰，情感饱满，人物形象鲜明，是对学生进行爱国主义教育和意志品质教育的优秀范本。同时，文本在表达上运用了对比、细节描写等手法，对于培养学生的语感和习作能力具有重要价值。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对英雄人物故事通常抱有浓厚的兴趣，容易产生情感共鸣。在学习方法上，他们已经掌握了一些基本的阅读技巧，如联系上下文理解词语、抓住关键语句体会人物情感等。然而，对于“军神”内涵的深层理解，以及作者如何通过具体事例和细节描写来塑造人物形象的写作方法，仍是学生学习的难点。此外，学生对于历史背景的了解可能有限，这会在一定程度上影响他们对人物行为动机的深刻把握。因此，教学中需要适当补充背景信息，并引导学生进行深度思考和情感体验。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解“一针见血”、“从容镇定”、“肃然起敬”等词语的含义。*有感情地朗读课文，重点品读描写刘伯承语言、动作、神态的语句以及沃克医生态度变化的段落。*理解课文内容，把握“军神”的含义，体会刘伯承钢铁般的意志和大无畏的革命精神。*学习通过具体事例和细节描写来表现人物特点的写作方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用抓关键词句、联系上下文、品读感悟等方法，深入理解人物形象。*通过对比阅读，体会沃克医生情感变化对塑造刘伯承形象的作用。3.情感态度与价值观：*感受刘伯承元帅在严酷考验面前所展现出的非凡毅力和坚定信念，激发对革命先辈的崇敬之情。*学习刘伯承坚强不屈、勇于战胜困难的精神，培养学生面对困难的勇气和毅力。四、教学重难点*重点：理解刘伯承在手术过程中表现出的惊人毅力，体会“军神”的含义。*难点：感悟作者通过细节描写和侧面烘托来塑造人物形象的表达效果。五、教学准备*多媒体课件（包含刘伯承图片、相关背景资料、重点词句等）*学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约2分钟）师：同学们，在我们的历史长河中，涌现出许多令人敬仰的英雄人物。他们或以智慧取胜，或以勇猛著称，或以无私奉献感人。今天，我们要认识一位被称为“军神”的传奇人物。（板书课题：军神）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：“军神”指谁？他为什么被称为“军神”？）带着这些问题，让我们走进课文，一同探寻答案。设计意图：通过提问创设悬念，激发学生的阅读兴趣，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知（约5分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：出示本课生字词（如：沃克、土匪、绷带、麻醉剂、施行、由衷、堪称等），指名认读，纠正字音，理解部分词义。3.概括主要内容：默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（刘伯承眼睛受伤后，在沃克医生处不施麻醉接受手术，被赞为“军神”。）设计意图：扫清阅读障碍，整体把握课文内容，培养学生概括能力。（三）精读品味，感悟“军神”（约15分钟）1.聚焦“拒绝麻醉”，感受非凡决心。*师：当沃克医生准备给刘伯承施行麻醉时，刘伯承是怎样做的？请同学们找出相关语句读一读。*生读：“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”*师：同学们，手术啊！而且是眼部手术，不用麻醉，意味着什么？（预设：非常疼痛，难以忍受。）*师：刘伯承为什么要拒绝麻醉？（担心影响脑神经，需要清醒的大脑指挥打仗。）从他平静的语气中，你感受到了什么？（预设：他的从容镇定，他的深谋远虑，他把革命事业看得高于一切。）*指导朗读：读出刘伯承语气的平静和态度的坚决。2.品读“手术过程”，体会钢铁意志。*师：手术开始了，刘伯承又是怎样表现的呢？请同学们默读课文第6-8自然段，划出描写刘伯承动作、神态的句子，细细体会。*学生交流，教师引导：*“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”*师：“一声不吭”，这是怎样的“一声不吭”？从“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”这些词语中，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生想象手术的剧痛和刘伯承的忍受。）*“他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”*师：一个“居然”，说明了什么？（超出了沃克医生的预料，也超出了我们的想象，突出了刘伯承忍受的痛苦之巨大。）*师：面对这样的病人，沃克医生的反应是怎样的？（“双手微微颤抖”、“额上汗珠滚滚”、“护士帮他擦了一次又一次”）*讨论：沃克医生为什么会这样？这对表现刘伯承有什么作用？（侧面烘托，通过沃克医生的紧张反衬出刘伯承的镇定和坚强。）*分角色朗读：读刘伯承的表现，读沃克医生的反应，体会二者的对比。3.研读“术后对话”，理解“军神”内涵。*师：手术结束后，发生了怎样的对话？请同学们分角色朗读第9-11自然段。*师：当沃克医生问刘伯承“你怎么忍受得了”时，刘伯承是怎样回答的？（“我一直在数你的刀数。”）他数了多少刀？（七十二刀）*师：七十二刀啊！在没有麻醉的情况下，他不仅忍受了剧痛，还在“数刀数”！这是一种怎样的意志力！此刻，如果你是沃克医生，你会怎么想？*生读沃克医生的话：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”*师：“会说话的钢板”是什么意思？为什么沃克医生称他为“军神”？（引导学生理解“军神”的含义：刘伯承具有钢铁般的意志、超凡的毅力和大无畏的精神，是军人中的典范。）*再次朗读沃克医生的话，读出他的敬佩之情。设计意图：通过抓住关键语句，引导学生品读、感悟、讨论，层层深入地理解刘伯承的“神”，体会作者的写作手法。（四）回顾全文，总结升华（约2分钟）师：同学们，学完了课文，现在你理解为什么刘伯承被称为“军神”了吗？（他有着钢铁般的意志，为了革命事业能忍受常人无法忍受的痛苦。）正是这样的精神，让他成为了一代军神，也让我们永远铭记。设计意图：总结全文，深化对“军神”内涵的理解，升华情感。（五）拓展延伸，读写结合（约1分钟）师：刘伯承元帅的故事还有很多，他的精神激励着一代又一代人。课后，请大家搜集更多关于刘伯承的故事，或者写一写你想对“军神”刘伯承说的话。设计意图：拓展学生视野，加深对人物的理解，并进行读写迁移。七、板书设计军神刘伯承——沃克医生（病人）（医生）拒绝麻醉——愣住、再问（平静、坚决）（怀疑）手术中——颤抖、汗珠滚滚（一声不吭、抓破床单）（紧张、敬佩）数刀数——惊呆、肃然起敬（七十二刀）（军神！）（钢铁般的意志革命的大无畏精神）设计意图：简洁明了地呈现课文主要内容和人物特点，突出教学重点，帮助学生梳理思路，理解人物形象。板书采用对比形式，直观展现刘伯承的表现与沃克医生的反应，凸显“军神”的非凡。八、教学反思（预设）本课教学将重点放在引导学生通过品读关键词句，感受刘伯承钢铁般的意志。通过抓住刘伯承“拒麻”、“手术中”、“术后数刀”等关键情节，以及沃克医生的情感变化，层