《壶口瀑布》教学实录

《壶口瀑布》教学实录【基本信息】*授课年级：初中二年级*课时：一课时（45分钟）*授课教师：[此处可虚拟一教师姓名，如“李老师”]*教材版本：部编版初中语文教材*课型：散文品读课【教学目标】1.知识与技能：积累并理解文中重要词语；把握壶口瀑布的雄奇壮丽的景象特点；学习作者运用多种感官和修辞手法描写景物的方法。2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本内容，品味语言特色，体会作者情感。3.情感态度与价值观：感受黄河的磅礴气势与伟大力量，理解作者所寄寓的对黄河、对中华民族精神的赞美之情。【教学重难点】*重点：感受壶口瀑布的特点，品味生动形象的语言。*难点：理解作者借景抒情的写法，领悟黄河所象征的民族精神。【教学方法】朗读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法【教学准备】1.多媒体课件（包含壶口瀑布图片、视频资料，重点字词解释）。2.学生预习：通读课文，初步感知内容，圈出生字词和疑难句。【教学过程】一、情境导入，初识壶口（约5分钟）【教师】（播放壶口瀑布短视频，配以雄浑的背景音乐，约30秒后暂停）同学们，刚才我们看到的是我国第二大瀑布——壶口瀑布。谁能用一两个词说说你看完这段视频的感受？【学生1】很壮观！很震撼！【学生2】感觉水的力量好大，很有气势。【教师】同学们说得都很好。壶口瀑布以其独特的地质构造和磅礴气势闻名于世，它是黄河上的一颗璀璨明珠。今天，我们就一同走进梁衡先生的《壶口瀑布》，去感受文字带给我们的视觉冲击和心灵震撼。（板书课题：壶口瀑布梁衡）二、初读感知，梳理文脉（约10分钟）【教师】请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：作者是从哪两个不同的季节来描写壶口瀑布的？分别给你留下了怎样的初步印象？（学生朗读，教师巡视，个别指导）【学生】（朗读完毕）作者写了雨季的壶口瀑布和枯水季的壶口瀑布。【教师】很好。雨季的壶口瀑布是怎样的？你能用文中的词语或自己的话概括一下吗？【学生3】雨季的壶口瀑布“气势汹汹”，“不可逼视”，感觉很危险，“令人胆战心惊”。【教师】概括得很准确。那枯水季呢？【学生4】枯水季的壶口瀑布，作者描写得更细致，好像能看到水的各种形态，有“龙槽”，有“深沟”，水“互相挤着、撞着”，感觉很有力量。【教师】同学们通过初读，已经对壶口瀑布在不同季节的特点有了一个大致的了解。雨季的壶口，我们感受到的更多是它的“势”；而枯水季，作者则带我们走近了它的“形”与“神”。接下来，我们就重点研读作者描写枯水季壶口瀑布的段落。三、细读品“形”，感受气势（约15分钟）【教师】请同学们默读课文第3、4自然段，也就是描写枯水季壶口瀑布的部分。一边读一边圈点勾画：作者从哪些角度描写了枯水季壶口瀑布的景象？运用了哪些你认为精彩的词句或修辞手法？这些描写让你感受到了壶口瀑布怎样的特点？（出示问题，学生默读思考，可小组交流）（学生活动，教师参与小组讨论，引导学生关注关键词句和修辞手法）【教师】好，我们来交流一下。作者是从哪些角度来描写枯水季的壶口瀑布的？【学生5】有视觉，比如“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”【学生6】还有听觉，“或被夹在石间，哀哀打旋。那是什么，是瀑布，是飞瀑，是千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙，翻滚着，呼啸着，奔腾流去……”这里的“呼啸着”就是听觉。【教师】非常好，视觉和听觉。作者正是通过调动多种感官，让我们如临其境。那么，哪些词句或修辞手法给你留下了深刻印象？谁来分享一下？【学生7】我觉得“千军万马”这个比喻用得好，把河水涌来的气势写出来了。还有“互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥”，这些拟人化的词语，把河水写活了，好像一群急于向前的士兵。【教师】分析得很到位！这个拟人手法，赋予了河水怎样的性格？【学生7】勇猛、有力量、争先恐后。【教师】是的。还有吗？【学生8】我喜欢“或被夹在石间，哀哀打旋。那是什么，是瀑布，是飞瀑，是千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙……”这里用了设问，还有比喻成“黄鳞巨龙”，很形象，写出了瀑布的动态和力量。【教师】“张牙舞爪”这个词，通常我们用它形容什么？这里用它形容黄河，好吗？【学生9】通常形容坏人很凶。这里用，我觉得是褒义，写出了黄河水那种不可阻挡的、很有气势的样子。【教师】你理解得很透彻！这种看似贬义的词语，在这里却生动地展现了黄河水的野性力量和磅礴气势，这是一种“壮美”。通过这些精彩的描写，我们感受到枯水季的壶口瀑布虽然水量不如雨季，但它的形态更加丰富，力量感也更加具体可感。它既有“排排黄浪”的壮阔，也有“哀哀打旋”的曲折，更有“巨龙翻滚”的雄浑。（板书：形：壮阔、曲折、雄浑）四、深悟探“神”，领会主旨（约10分钟）【教师】作者仅仅是在描写壶口瀑布的景色吗？请同学们齐读课文最后一个自然段，思考：作者由壶口瀑布的景象，联想到了什么？（学生齐读）【教师】作者联想到了什么？【学生10】联想到了“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”。【教师】这几句话，是在写黄河，还是在写什么？【学生11】既是在写黄河，也是在写我们中华民族的精神。【教师】你说得非常好！作者由黄河的自然特性，生发出对黄河精神的赞美，进而升华到对中华民族精神的讴歌。（板书：神：博大宽厚，柔中有刚，勇往直前——民族精神）【教师】同学们，黄河是我们的母亲河，它孕育了灿烂的中华文明。作者笔下的壶口瀑布，不仅仅是一处自然景观，更是我们民族精神的象征。这种“挟而不服，压而不弯”、“勇往直前”的精神，正是我们中华民族历经磨难而不倒，愈挫愈勇的真实写照。【教师】那么，作者是如何将对黄河的描写自然地过渡到对民族精神的赞美上的？你觉得哪个句子起到了关键的连接作用？【学生12】我觉得是“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”【教师】为什么是这句？【学生12】这句话前面写的是水的各种形态，后面引出了“人的各种感情”，然后就自然过渡到对黄河精神的联想了。【教师】分析得很准确。这句话是由景入情、由物及人的关键过渡，体现了散文“形散神聚”的特点。作者的情感也从对自然奇观的赞叹，升华为对民族精神的敬仰。五、总结拓展，读写结合（约5分钟）【教师】今天这堂课，我们一同领略了壶口瀑布的雄奇壮丽，品味了梁衡先生生动形象的语言，更领悟了黄河所象征的伟大民族精神。这篇散文，景中有情，情中有理，形神兼备，是写景散文的佳作。【教师】课后，请大家完成两个小任务：1.摘抄文中你认为最精彩的语句，并写一段赏析文字（100字左右）。2.借鉴本文的写法，观察你身边的一处景物（如校园的花坛、家乡的小河等），尝试运用多种感官和修辞手法，写一段描写文字，并尝试在描写中融入自己的一点感悟。【教师】今天的课就上到这里，下课！【板书设计】壶口瀑布梁衡*形：（枯水季）壮阔、曲折、雄浑（视觉、听觉）（词语：千军万马、推推搡搡、张牙舞爪）（修辞：比喻、拟人）*神：博大宽厚，柔中有刚，挟而不服，压而不弯，不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前——民族精神*写法：借景抒情，形散神聚【教学反思】（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方向。例如：学生对修辞手法的分析比